淺談中職語文教學與專業(yè)知識的融合

劉娜

摘 要：在當前教育背景下，中職教育已經(jīng)成為培養(yǎng)技能型人才與應用型人才的重要場地，擔任著優(yōu)秀人才培養(yǎng)的教育目標。為了解決當前中職語文教學中存在的種種問題，提升復合型人才培養(yǎng)效果，本文以中職語文教育與專業(yè)知識的融合為研究對象，對中職語文教育與專業(yè)知識融合進行簡單的介紹，對兩者融合的重要意義進行闡述，針對當前教育中存在的問題，提出幾點建議，希望對相關人士提供參考。

關鍵詞：中職 語文教學 專業(yè)知識 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.052

語文學科作為教育的基礎，對學生專業(yè)課程學習具有推動作用。通過中職語文教學與專業(yè)知識的結合，可以提升學生綜合素質(zhì)，使學生在文化知識學習過程中職業(yè)素養(yǎng)與能力得到發(fā)展，那么如何實現(xiàn)語文教育與專業(yè)知識結合呢？本文就此進行分析。

一、中職語文教育與專業(yè)知識教學融合的背景

在《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中，明確指出：語文是學生必修的主要文化課程，是具有基礎工具性質(zhì)的課程，既是一門基礎課，也是一門工具課。由此可以看出，語文學科在中職教育工作中的重要意義。在教育改革背景下，語文學科對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性逐漸凸顯出來，成為提升學生綜合職業(yè)能力與適應職業(yè)變化能力的基礎學科。通過語文學科與專業(yè)知識的結合，可以讓學生在潛移默化中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與品質(zhì)，并在未來就業(yè)中體現(xiàn)出來，真正地為行業(yè)發(fā)展提供動力。中職學校與普通學校不同，這一教育體系主要是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要場所，通過對學生文化知識與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生社會競爭力，使學生在行業(yè)中更好地發(fā)展。基礎文化課程與專業(yè)課程的結合，體現(xiàn)出職業(yè)教育工作的特點，同時激發(fā)學生自主發(fā)展意識，促使中職教育事業(yè)長遠發(fā)展。

二、中職語文教學中存在的問題

1.學生學習基礎薄弱

因為中職學生生源的問題，導致大部分學生存在語文基礎薄弱的問題。雖然語文學科是基礎性課程，是九年義務教育的重要組成，但是大部分學生在日常學習中并沒有認真對待語文課程，造成學科教育效果不理想的問題出現(xiàn)。通過對中職學生語文學習狀態(tài)的分析，發(fā)現(xiàn)學生學習基礎薄弱的因素主要有以下幾點：第一，中職學生大部分是中考淘汰下來的學生，整體素質(zhì)相對比較薄弱。第二，在應試教育的影響下，存在重文化成績、輕學習過程的問題。在語文教學中，過分追求學習成績，導致學生語文學習基礎薄弱，無法跟上教師教學進度。第三，學生聽、說、讀、寫能力相對較差。在語文課堂中，發(fā)現(xiàn)學生在閱讀與寫作中存在問題，無法流暢地表達出自己的情感。因為學生學習基礎的問題，造成語文課堂教學效果不佳，無法實現(xiàn)高質(zhì)量教學。學生學習基礎是保證語文教學質(zhì)量、提升學生學習效果的重要影響因素。在中職語文學科與專業(yè)知識結合教學中，需要注意這一問題，利用多種不同方法提升學生的語文基礎，強化學生聽、說、讀、寫能力。

2.教學內(nèi)容片面

在中職語文教學中，教師需要將課本知識與學生專業(yè)知識充分結合，對學生進行職業(yè)道德與素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮語文學科德育功能，提升學生的綜合素質(zhì)。但是在課堂教學中，發(fā)現(xiàn)教師將教材內(nèi)容作為教育工作開展的媒介，很少對教學內(nèi)容進行拓展。因為教學理念的問題，影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。當前教育背景下，單一的教學資源已經(jīng)無法滿足學生身心發(fā)展需求。教育工作者需要對教學內(nèi)容創(chuàng)新，利用語文教育功能，對學生進行綜合的教育，提升學生良好品質(zhì)，促使課堂教育工作順利進行。語文學科是一門德育性非常強的課程，通過德育、與專業(yè)知識的結合教育，能夠更好地展示出語文學科的育人價值，讓學生在文化知識學習中形成良好的品質(zhì)。但是教育工作者并沒有意識到這一問題，過分注重課本知識教學，忽略知識延伸教育，無法更好地展示出語文學科的教育優(yōu)勢。在后續(xù)語文教育工作中，提升對知識拓展教育的重視，做好教學資源的整合與利用，為學生素質(zhì)與能力培養(yǎng)打下堅實的基礎。

3.教學方法單一

在語文課堂教學中，教師會采用照本宣科的方式進行語文知識教育工作，將課本中包含的內(nèi)容直接灌輸給學生。對于中職學生來講，這一教學方法的運用雖然可以提升學生基礎知識學習效果，但是無法保證教學質(zhì)量。當前教育中，更加注重學生自主學習能力與探究學習能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)灌輸式教學方法已經(jīng)無法實現(xiàn)學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，不利于教育工作發(fā)展。若長以此往，會對學生學習態(tài)度與能力培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響，不利于高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。

4.學生學習積極性不高

在中職語文教學中，學生學習興趣并不高。大部分學生認為在中職階段的學習，就是為了獲取專業(yè)技能，解決實際問題。實際上并非如此，這一階段的教育工作，不僅是傳授技能的環(huán)節(jié)，也是提升學生文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)。通過對學生綜合全面的教育工作，可以讓學生在未來就業(yè)中獲得更多的機會，展示自身的價值。但是因為學生自身的因素，出現(xiàn)學習積極性不高的問題。興趣作為學習的內(nèi)在動力，是提升教育工作質(zhì)量、提高教學效果的關鍵因素。因為學生學習積極性相對較差，所以影響語文教學效果，造成教學效果不理想的問題出現(xiàn)。

三、中職教育中語文與專業(yè)結合的意義

1.實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在中職語文教學中，通過與專業(yè)學科的結合，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。新課程教育改革背景下，更加注重跨學科教學，通過學科知識的交叉融合，可以為學生呈現(xiàn)更加豐富的文化知識，使學生在學習中獲得更多的領悟。以往語文課程教學中，教師主要以課本知識為主，很少滲透專業(yè)知識內(nèi)容，因為各自為政的教育模式，使學生對語文基礎學科產(chǎn)生錯誤的認識，忽略對這一學科的學習。語文課程與專業(yè)知識的結合，可以讓學生更好地投入學習活動中，感受課本知識的魅力與特點，并在實踐中提升自身素質(zhì)，優(yōu)化自身專業(yè)能力。這樣一來，不僅實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育目標，同時可以幫助學生樹立正確的學習觀與發(fā)展觀。

2.突出中職教育特點

中職教育工作中，語文學科與專業(yè)知識的結合，凸顯出中職教育的特點，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供動力。學校教育工作中，加強對語文知識與學生專業(yè)特點的分析，利用兩者的共同點進行理論知識教育，讓學生深入學習，使學生在文化知識學習過程中專業(yè)能力與思想品質(zhì)得到提升，以此實現(xiàn)高質(zhì)量教育。對于中職院校的發(fā)展來講，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，不僅可以提升學生的綜合素質(zhì)，同時能夠優(yōu)化學生學習過程，讓學生更加主動地參與課本知識學習，在學習中提升自身素質(zhì)，形成良好的社會適應能力。

3.培養(yǎng)學生積極態(tài)度

學生是課堂教學的參與者，學生的思想態(tài)度是保證課堂教學效果的關鍵。以往課堂教學中，學生對語文學習的興趣并不高，認為這門課程的學習無法提升自身的專業(yè)能力，對未來的就業(yè)發(fā)展沒有積極作用。因此，學生在課堂學習中出現(xiàn)抵觸情緒。而語文學科與專業(yè)知識的結合，則能轉變學生以往消極的學習態(tài)度，使學生在課本知識學習中形成積極主動的學習意識，樹立正確的思想觀念，以此提升教育工作質(zhì)量。例如，在課堂教學活動中，教師可以引導學生運用自己的專業(yè)知識理解語文課本中文章內(nèi)涵或者一些人物身上的良好品質(zhì)，讓學生在教師的引導下更好地學習文化知識，理解自身的專業(yè)特點。通過這種方式，將語文學科與專業(yè)課程有機地聯(lián)系在一起，同時調(diào)動學生學習積極性，促使高質(zhì)量教育工作開展。

4.促使學生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

語文學科作為基礎性課程，與中職學生其他專業(yè)課程學習有著十分密切的關系。通過專業(yè)課與基礎語文學科的結合，能夠為學生專業(yè)知識學習做好鋪墊，使學生在學習的過程中形成職業(yè)發(fā)展意識，為學生專業(yè)素養(yǎng)形成打下堅實的基礎。日常教學活動中，教師可以融入與學生專業(yè)有關的內(nèi)容，如對商務英語專業(yè)學生進行口語自我介紹教學時，可以讓學生以英語的方式進行自我介紹，讓學生將專業(yè)知識運用在語文中，以此提升學生專業(yè)知識與語文學科的融合意識，促使學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

四、中職語文學科與專業(yè)知識結合教學對策

在語文學科教學中，加強對當前教育中問題的分析，結合學生專業(yè)知識學習情況，根據(jù)語文教學特點制定適合的教學計劃，將語文知識與專業(yè)知識有機銜接在一起，調(diào)動學生主動學習的意識，使學生在課本知識學習中文化素養(yǎng)與專業(yè)知識學習意識得到提升。實際教學中，可以從以下方面入手，實現(xiàn)語文學科與專業(yè)知識的有結合。

1.立足學生專業(yè)，進行口語交際練習

無論是崗位要求，還是語文學科教學，口語交際練習都十分重要，是提升學生人際交往能力與交流能力的重要舉措。在中職語文教學中，教師可以將學生專業(yè)作為口語交際設計的素材，引導學生發(fā)揮自身的專業(yè)知識，進行口語交流，讓學生在交流中提升自身的語言表達能力，形成主動交流意識。在中職語文教材中，每個單元都有口語交際模塊，教師可以將此作為與專業(yè)知識結合的媒介，引導學生在課堂上進行互動，說出對自己專業(yè)知識的想法與感受。通過學生互動與交流，可以增加學生對語文學科學習的熱情，同時能夠提升對專業(yè)知識的認識，為學生專業(yè)發(fā)展提供更多的動力。

例如，進行“口語交際·介紹”模塊教學時，教師可以為學生設計一個面試的情景，引導學生結合自己的專業(yè)進行相關的介紹，讓學生在口語交際中學會如何準確地表達自己。如學生1說道：大家好！我叫李曉玲，是一名電子商務專業(yè)的學生。我就讀于XX學校，將于2021年6月畢業(yè)。我非常珍惜在校期間的學習機會，認真學習文化課程，較熟悉地掌握專業(yè)知識，與此同時，我還學會了許多做人做事的道理，在學習與人際交往的過程中獲得豐富的經(jīng)驗。知識經(jīng)濟的到來，計算機技術也得到了廣泛的應用。作為一個21世紀的大學生，面對的又是一個新的挑戰(zhàn)。不僅要有扎實的專業(yè)技能，還需有更多方面的知識。所以在校期間我不斷學習，不斷拼搏，努力學習各種計算機網(wǎng)絡、電子商務等專業(yè)知識。在學習上我非常的認真，在未來崗位中，我也會做到愛崗敬業(yè)，謹慎負責，一絲不茍。在生活方面我樂觀、熱情、誠懇、寬容。 我希望能在畢業(yè)后謀一職位，運用我在學校學習的知識，為行業(yè)發(fā)展貢獻一分力量。當學生表達結束后，教師及其他學生可以模仿面試官，對其提出與專業(yè)知識有關的問題，以了解“面試者”對自身專業(yè)的理解，具備的專業(yè)能力。通過口語交際的方式，提升學生主動交流意識，并使學生在互動的過程中對自身專業(yè)產(chǎn)生更加直觀的認識，促使學生語言交流能力發(fā)展。

2.加強寫作練習，提升學生文化知識學習效果

寫作是語文教學的重要組成部分，對學生語言組織與表達能力培養(yǎng)具有推動作用。課堂教學活動中，教師可以將專業(yè)知識作為寫作的素材，引導學生將自己對專業(yè)知識的理解呈現(xiàn)在寫作中，并與其他同學交流。通過專業(yè)知識與語文課程的結合，解決以往寫作教學中存在的寫作素材匱乏、學生情感不投入的問題。在寫作教學中，教師可以進行針對性地引導，鼓勵學生運用語文知識進行寫作，將自己的真情實感體現(xiàn)在寫作中，以此實現(xiàn)學生語文能力發(fā)展的教育目標。

例如，進行記敘文寫作教學時，課堂上教師可以將基礎的寫作方法與情感表達方法告訴學生，讓學生在教師的講解下了解什么是記敘文。當基礎信息教學后，則為學生呈現(xiàn)一個與學生專業(yè)有關的素材，引導學生利用專業(yè)知識、發(fā)揮自己的寫作能力，提出自己的見解與想法。如理想是什么？在辭典上，它的解釋是：（1）對未來事物的美好想象和希望;（2）對某事物臻于最完善境界的觀念。而職業(yè)又是什么？同樣，在辭洋上，它的解釋是：（1）個人所從事的作為主要生活來源的工作，允許他選擇他的職業(yè);（2）指分內(nèi)應當做的事。理想和職業(yè)，就這樣穿插在人們的生活中，構造出一幅又一幅的圖畫。

展示材料后，則引導學生對其認真閱讀，分析這段話想要描述的內(nèi)容。課堂上可以為學生留出3分鐘左右的時間，引導學生對此進行思考，分析這一材料的中心思想是什么，自己閱讀后有哪些感受，并圍繞此進行寫作。通過寫作材料的運用，使學生寫作主題更加突出，讓學生意識到理想與職業(yè)之間的關系，使學生在寫作的過程中形成正確的價值觀與人生觀，為學生職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

3.結合學生專業(yè)，組織語文實踐活動

在中職語文教學中，教師可以利用學生的專業(yè)，組織各種類型的實踐活動，引導學生積極參與，使學生在課本知識學習中形成良好的情感態(tài)度，以此提升課堂教學質(zhì)量。語文不僅是一門學科，也是一項工具，具有實踐性的特點。在語文教學活動中，加強對學生興趣愛好的分析，了解學生語文基礎，并結合專業(yè)特點，設計不同類型的實踐活動，讓學生在語文學習中獲得更多的樂趣，并因此愛上語文知識學習。實踐活動的開展，可以解決以往教學中教學方法單一、教學氛圍枯燥的問題。該教學方法的運用，能充分激發(fā)學生主動學習意識，為學生更好地學習文化知識奠定堅實的基礎。

比如，課堂教學中，教師可以組織主題演講活動，引導學生運用語文課堂中學習到的知識，進行演講比賽，表達自己對某一事物的觀點。這一比賽活動，充分體現(xiàn)出語文學科的綜合性與實踐性的特點，可以讓學生在主題演講的過程中獲得更多的學習經(jīng)驗。以如何成為一個高素質(zhì)的技術人才為例，確定演講主題后，則將此分享給學生，要求學生在課余時間準備好演講內(nèi)容，并在課堂上與其他同學分享。課堂上，學生1的演講內(nèi)容為：在《新時代人類八百理念》中，說道人才就是人中的精品，那么你肯定要會做人，并且是一個有獨到見識的人，不受任何的擺布。自己有豐富的內(nèi)涵，有正確的價值觀、人生觀、生命觀、宇宙觀等等，心靈美，做事認真負責，積極樂觀，謙卑低位等等。每一個人都是最棒的，只是要人盡其用，才能人盡其才。一個人也許在這個方面不行，但是到了另一個方面、另一個領域就是天才。所以，我們應該學好專業(yè)知識與文化知識，充實自身的知識結構，建立完整的知識網(wǎng)絡，為自己的職業(yè)發(fā)展提供專業(yè)保障。

學生2的演講內(nèi)容：作為一名護理專業(yè)的學生，我認為做一名合格的護士要從以下幾個方面看：第一，嫻熟的護理操作技能。護理技術操作是護士必須具備的基本功，作為護士必須苦練各項操作技術，熟練操作，既能減輕病人的痛苦，也能獲得病人的信任，給病人以安全感。第二，具備良好的慎獨修養(yǎng)。作為護士要具有在無人監(jiān)督的情況下，仍能堅持醫(yī)德信念，自覺履行護理醫(yī)德原則和規(guī)范，全力救護病人。第三，保持積極的情緒。工作中的狀態(tài)和情緒，越來越引起人們的重視。通過對這一專業(yè)的學習，我深深體會到作為一名護士，只有具備了良好的心境，積極而穩(wěn)定的情緒，才能最大限度地發(fā)揮臨床技能，產(chǎn)生最佳護理效果和護理水平。教學實踐活動的開展，提升學生的職業(yè)發(fā)展意識，讓學生在交流中形成職業(yè)觀與就業(yè)觀。

此外，教師可以組織實踐交流活動，引導學生就自己學習中存在的問題或者對職業(yè)發(fā)展的想法進行互動，表達自己當下的感受與想法，讓學生在交流的過程中學會如何清晰地表達自己的想法，分享自己對未來工作的想法。在學生互動的過程中，教師也可以適當?shù)貐⑴c，說出自己對教育工作者這一職業(yè)的想法及從業(yè)感受。在師生實踐互動中，不僅能夠提升學生表達意識，同時可以了解學生對自身職業(yè)發(fā)展的想法，能夠為后續(xù)針對性教學活動開展提供更多的保障 。

4.多元化教學方法，提升教育工作質(zhì)量

中職教育工作中，教師可以采用多種不同教學方法進行課本知識教育，將專業(yè)知識滲透在日常教育活動中，使學生在學習的過程中形成良好的品質(zhì)與思想觀念，以此提升教育工作質(zhì)量，促使學生能力與素質(zhì)發(fā)展。多元化教學方法的運用，符合學生學習需求，同時能夠調(diào)動學生學習主動性，提升課本知識教育效果。

第一，利用問題探究式教學方法進行理論知識教育。在課堂教學活動中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的專業(yè)設計問題，引導學生在課堂上進行討論與思考，讓學生在學習的過程中形成良好的思想認知，以此提升教育工作效果。這一教學方法的運用，給予學生自主學習空間，使學生獲得更多獨立自主學習的空間，促使學生自己的主動學習意識發(fā)展。例如，進行《拿來主義》內(nèi)容教學時，教師可以向?qū)W生問道：同學們，在未來職業(yè)發(fā)展的過程中，我們是否應該崇尚拿來主義，還是像作者描述的那樣“我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝”呢？然后引導學生就自身的職業(yè)、專業(yè)特點及課本知識進行深層次的討論，讓學生真正地了解什么是拿來主義，并思考在自身未來職業(yè)發(fā)展中，應如何對待拿來主義，以此提升課本知識教學有效性。

第二，利用信息化教學方式進行課本知識教學。信息技術在課堂教學中的運用，提升了課堂教學效果，同時可以將語文知識以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生主動學習興趣。課堂教學中，使學生在學習過程中形成積極主動的情感，以此提升課堂教育效果。以《長江三峽》為例，進行這一內(nèi)容教學時，教師可以利用多媒體將三峽旅游業(yè)發(fā)展情況以直觀的方式呈現(xiàn)出來，引導旅游專業(yè)的學生，對這一景象認真觀看，并利用自身的專業(yè)，設計導游詞，將此介紹給更多的游客。課堂上，教師可以通過多媒體的運用將三峽美好的景色呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，讓學生運用自己的專業(yè)進行講述，以不同的視角呈現(xiàn)這一美好景色。通過與學生專業(yè)的結合，不僅可以提升學生學習主動性，同時可以增加學生專業(yè)知識學習意識，有效地提升課本知識教學效果。

第三，采用小組合作方式進行課本知識教育。在中職語文教學活動中，教師可以根據(jù)學生的語文基礎、興趣愛好，將學生分成不同的小組，引導學生以小組的方式進行課本知識學習，讓學生在學習的過程中感受到語文知識的魅力。這一教學方法的運用，為學生提供交流互動的機會，活躍學習氛圍。運用小組合作學習方法進行課堂教學時，需要為學生設計問題，讓學生在學習討論的過程中產(chǎn)生更加積極的情感，以此提升語文教學工作質(zhì)量，促使學生各方面能力發(fā)展。利用這一方法進行課堂教學活動時，需要為學生提供充足的自我學習、討論空間，引導學生對所學的內(nèi)容進行深層次地討論，讓學生真正地參與課堂學習中，以此夯實學生學習基礎，使學生對語文知識、專業(yè)知識產(chǎn)生更加深刻的認識，促使課堂教育工作順利進行。

第四，采用微課進行知識教育工作。微課與語文學科的結合，不僅可以為學生呈現(xiàn)更加豐富多彩的課本知識，同時能夠轉變學生學習方式，提升學生學習主動性。教學活動開始前，做好教學準備工作，將教學內(nèi)容以微視頻的方式錄制下來，并進行剪輯與整理，將視頻時間控制在8分鐘之內(nèi)。視頻設計后，則通過微信或者QQ群分享給學生，讓學生在課前自主學習，了解語文知識。課堂教學中，則就微視頻內(nèi)容與學生互動，讓學生說出自己學習中的收獲，并將此將此與自身專業(yè)知識結合在一起，思考未來就業(yè)中應該如何做、怎樣做。通過微課的運用，打破實踐空間的限制，拓展教學模式與學習途徑，提升課堂教學有效性。

5.豐富教學資源，提升課堂教學效果

在語文教育教學中，注重教學資源的創(chuàng)新與豐富，為學生展示多元化的語文知識與專業(yè)知識，使學生在學習過程中形成文化自信與職業(yè)發(fā)展意識。課堂教學內(nèi)容有限，無法為專業(yè)知識教育與語文學科教育提供更多的素材，保證課堂教學效果。實際教育工作中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學資料，思考如何將專業(yè)知識、語文課本知識充分結合，以此保證教育工作的有效性。此外，教師可以融入與學生生活有關的話題，進行針對性教學，使學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)語文學科的實用性，并在實踐中優(yōu)化自身知識結構、提升語文學習效果。通過教學資源的拓展，豐富課堂教學內(nèi)容，為學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。

此外，教師可以引導學生在語文知識學習中說出課本知識與專業(yè)之間的聯(lián)系，鼓勵學生進行知識延伸，讓學生發(fā)現(xiàn)語文知識與專業(yè)知識之間的聯(lián)系。通過這種方式，可以使學生更好地參與到課堂學習中，同時能夠調(diào)動學生學習主動性，促使學生深入學習。

例如，進行《我的空中樓閣》教學時，教師可以將建筑技術、工藝作為教學拓展資料，為學生展示多種具有個性的建筑物，讓建筑專業(yè)學生在學習過程中意識到現(xiàn)代技術與建筑過程的緊密聯(lián)系，使學生在學習過程中意識到好好學習的重要性，并且在實踐中提升自身思想品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。通過教學資源的拓展，增加語文知識與專業(yè)知識的聯(lián)系，促使學生思想價值觀與語文素養(yǎng)的發(fā)展。

為了提升學生文化知識學習效果，鞏固學生的學習基礎，教師可以組織第二課堂活動，將此作為知識延伸的方法，為學生設計與專業(yè)知識、課本內(nèi)容有關的活動，讓學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)語文知識與專業(yè)學科之間的關聯(lián)，建立全面學習的觀念。進行《我的空中樓閣》內(nèi)容教學時，教師可以讓學生對學校附近的房屋進行調(diào)查，了解不同類型建筑的樓閣建設方式，并利用專業(yè)知識思考不同類型建筑樓閣的建設方式，使用哪些技術與工藝，并與課本描述的內(nèi)容進行對比，將看到的信息以文字的方式體現(xiàn)出來。這樣一來，不僅增加學生實踐學習的機會，讓學生對課本知識產(chǎn)生更加深刻的理解，促使學生學習能力與理解能力提升。

總而言之，在中職教育工作中，重視語文學科與專業(yè)知識的結合，為學生學好文化知識提供基礎。日常教學中，加強對口語交際、寫作的運用，利用多種不同教學方法進行文化知識教育，讓學生在學習過程中感受更多的快樂，以解決以往教育中存在問題，提升中職人才培養(yǎng)效果。

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[15] 邱億《大語文教育觀下將本土文化融入中職語文教學探討》，《廣西教育（中等教育）》2020年第4期。

[16] 藍綠彥《基于能力本位的中職學前教育專業(yè)語文課程的優(yōu)勢探討》，《語文課內(nèi)外》2020年第3期。

[17] 龔薇《中職語文與美術跨學科教學的實踐探索——以中職學前教育專業(yè)新冠病毒繪本創(chuàng)編教學為例》，《職業(yè)教育》2020年第6期。