如何在小學語文教學中加強朗讀訓練

陳向紅

摘 要：語文教學要取得突破，必須提升學生多方面技能，而在此過程中，朗讀訓練的作用也在逐漸凸顯出來。如何克服語文教學中朗讀訓練存在的種種問題，需要在創(chuàng)新教學方式的基礎上進行有效解答，從而使其掌握良好的朗讀技能。

關鍵詞：小學語文 語文教學 朗讀訓練 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.024

在語文教學中加強對學生的朗讀訓練，不僅可以增強語文課堂教學的效果，同時也能在教學過程中提高學生的表達能力和知識運用能力，促進學生語文學習質(zhì)量的提升，促進學生良好的語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、立足語文教材，激發(fā)學生興趣

小學語文課程教學可以在立足教材的基礎上，對學生的朗讀方式進行引導，從而為提升語文綜合能力打下堅實的基礎。在小學語文教材中，蘊含著豐富的朗讀素材，教師要深入到教材中去，挖掘教材中獨特的文章特色，進行歸納和梳理，在把握文章思想感情的基礎上，為學生進行富有文章情感基調(diào)的示范朗讀。朗讀訓練教學開始之前，教師要先對文章的主旨大意，還有節(jié)奏停頓先進行把控，對于語氣語調(diào)的展現(xiàn)要清晰到位，這樣才不會給學生造成錯誤的示范，導致朗讀訓練達不到預期的效果。教師還要深入研究，多與教學經(jīng)驗豐富的教師進行探討，用正確規(guī)范的朗讀訓練方法指導學生，從而順利完成對課文內(nèi)容的朗讀。

二、創(chuàng)設朗讀情境，獲得良好體驗

課堂教學環(huán)境的營造離不開教師語文課堂的創(chuàng)新，作為語文學習能力培養(yǎng)的重要載體，在實際教學的基礎上，教師要利用各種資源和方法，引導學生進入到教師創(chuàng)設的情境中。將情境教學模式與朗讀訓練相結合，可以更好地調(diào)動起學生的情緒，增加朗讀的激情和感染力，促使學生的朗讀水平能夠獲得實質(zhì)性的提升。

教師可以著重選擇幾首古詩來作為情境的營造基礎。古詩詞本身就具有節(jié)奏協(xié)調(diào)、韻律和諧、朗朗上口的特點，因而，教師可以在充分把握古詩特點的基礎上，創(chuàng)造情境來輔助教學。

例如，教師在選用部編版小學五年級下冊《從軍行》這首詩歌進行朗讀教學的時候，可以運用多媒體信息技術手段，選用富有戰(zhàn)爭元素的純音樂來激發(fā)情感的共鳴，更加投入到詩歌的朗讀過程當中。

三、明確朗讀目標，加大訓練力度

要提升學生的朗讀能力，才能更好地培養(yǎng)學生的語言表達能力，而朗讀訓練正是基于此發(fā)展起來的。教師要以正確的指導思想來幫助學生建構起良好的想象和思維模式，以此更好地實現(xiàn)朗讀教學目標。明確朗讀教學的目標意義也在于此。對于學生而言，促進他們積極參與到朗讀的過程中，主動在朗讀過程中進行實踐探究，這樣才能夠豐富學生朗讀的良好體驗。

此外，任何技能的學習和養(yǎng)成都需要經(jīng)過一個階段性的發(fā)展，因此，教師要實時地引導學生在課下進行自主地朗讀訓練，朗讀訓練的力度和強度上要做到張弛有度，逐步掌握朗讀的精髓。

四、提高專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)教學目標

引導學生更好地掌握朗讀的技能，還需要教師有相應的朗讀教學的專業(yè)素質(zhì)。教師是課堂教學的主導者，所傳授的知識與方法將會直接影響到學生學習能力的提升以及知識技能的掌握，因此，教師要有“教”的良好態(tài)度，才能養(yǎng)成學生“學”的良好習慣。教師要不斷地整合各項資源，拓寬學習的渠道和途徑，積極參加相應的語文教學技能培訓會、語文知識講座，還有各種語文學習研討會，與資深的專家、學者進行交流，從而了解到自身存在的不足之處，以此來更好地發(fā)揮自己的教學能力，提高學生朗讀的積極性。教師也要針對朗讀訓練不斷地思考和加強經(jīng)驗的積累，這樣才能使課堂朗讀訓練開展得更加科學合理。

在新課程標準改革下，小學語文朗讀教學訓練如何實現(xiàn)高效的教學效果，這是語文課程教學的一個難點，也是一個重點。教育工作者要順應時代發(fā)展的趨勢，構建富有創(chuàng)造性的語文教學框架，促進學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

參考文獻：

蔣圣艷《小學語文教學中加強朗讀訓練的策略探究》，《名師在線》2019年第34期。