關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)中提升學(xué)生語文素養(yǎng)的思考

摘 要：作文是判斷和評估學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵尺度，基于此，在素質(zhì)教育和新課改背景下，貫徹新《課標(biāo)》的訴求，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神，教師必須高度重視語文教學(xué)，在作文教學(xué)中滲入語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中彰顯獨特個性，彰顯創(chuàng)造潛能。本文將基于小學(xué)作文教學(xué)，深度探究培育和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的價值、現(xiàn)狀和措施，以期為小學(xué)作文教學(xué)提供些許理論參考，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力和語文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 語文素養(yǎng) 思考 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.019

語文素養(yǎng)是以語文能力為中心的綜合素養(yǎng)，集品質(zhì)、技能、情感與知識于一體，包括人文素養(yǎng)、語文知識、語文能力、思維能力等，能夠助力學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，推動學(xué)生終身發(fā)展。小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，在小學(xué)教育中提高學(xué)生語文素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展具備關(guān)鍵價值。而將提高語文素養(yǎng)作為小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)之一，教師必須變革教育觀念，使用合理、科學(xué)的手段創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生想象能力、思維能力和寫作能力的培育。

一、基于小學(xué)作文教學(xué)，探究提高學(xué)生語文素養(yǎng)的價值

第一，鍛煉學(xué)生的理解能力。轉(zhuǎn)化、理解和應(yīng)用文字是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，也是小學(xué)語文教育和寫作教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)之一。培育和提高學(xué)生語文素養(yǎng)，能夠有效助力學(xué)生理解和掌握其他科目的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)是助力學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良人格修養(yǎng)和學(xué)習(xí)修養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，在個人成長中占據(jù)極其關(guān)鍵的地位，因此，教師在小學(xué)語文教育和寫作教學(xué)中必須深刻認(rèn)識培育語文素養(yǎng)的關(guān)鍵性，并采取行之有效的教育方式將其踐行于教學(xué)行為中，實現(xiàn)預(yù)期培育目標(biāo)。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠助力學(xué)生在背誦名句名篇、誦讀經(jīng)典詩詞的過程中，提高其文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而在文學(xué)的熏陶和滋養(yǎng)下提高學(xué)生審美情趣和品德修養(yǎng)，推動學(xué)生健康發(fā)展。

二、基于小學(xué)作文教學(xué)，探究提高學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.關(guān)于教師

在小學(xué)寫作教學(xué)中，部分教師以鞏固教學(xué)知識為目的，以教材知識為參考確定作文選題，組織寫作教學(xué)、設(shè)置寫作任務(wù)，致使寫作選題呈現(xiàn)單一的特征。雖然，這種教學(xué)方式可以鞏固內(nèi)容，但無法調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。且教師普遍欠缺對學(xué)生寫作訴求的深刻了解，導(dǎo)致教學(xué)活動欠缺靈活性。寫作課普遍由連續(xù)的兩個課時構(gòu)成，講評上次寫作狀況、介紹本次寫作任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生自主寫作、教師評價、學(xué)生互評等是寫作教學(xué)的基本流程。但大部分學(xué)生對寫作都具有畏懼心理，難以下筆。因此，教師若無法深刻認(rèn)識學(xué)生寫作訴求，靈活設(shè)計教學(xué)流程和內(nèi)容，將導(dǎo)致寫作教學(xué)過度僵化、流于形式。

2.關(guān)于學(xué)生

據(jù)調(diào)查，學(xué)生的寫作能力呈現(xiàn)差異化特征，而學(xué)生缺乏語文素養(yǎng)是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因之一。比如，在遣詞造句過程中，學(xué)生由于語言表達(dá)能力較薄弱，通常存在顛倒詞語用法和詞不達(dá)意的問題;而忽視作文表達(dá)內(nèi)涵的深度，學(xué)生作文的基礎(chǔ)詞匯和語法普遍不符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而展現(xiàn)出教學(xué)過程中基礎(chǔ)知識教學(xué)方面的缺陷。而小學(xué)生普遍缺乏感情經(jīng)驗、生活閱歷，因此，學(xué)生的作文內(nèi)容普遍較平實，欠缺真情實感，難以以情動人。比如，在以“清明節(jié)掃墓”為話題的寫作過程中，學(xué)生普遍使用流水賬的辦法，依據(jù)掃墓順序描寫掃墓活動，最終，以自身感受結(jié)尾。雖然，這一類型的作文并不存在“錯誤”，但卻展現(xiàn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力較弱、寫作思路匱乏的問題。

三、基于小學(xué)作文教學(xué)，探究提高學(xué)生語文素養(yǎng)的措施

1.拓寬知識儲備，提高語文素養(yǎng)

小學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力密切相關(guān)，此外，學(xué)生提升寫作能力必須堅持拓寬知識儲備、豐富語言積累、堅持寫作訓(xùn)練。基于此，為豐富小學(xué)生的作文素材，教師應(yīng)組織多樣化的閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀量，以期實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，以便學(xué)生汲取精粹，厚積薄發(fā)，創(chuàng)作內(nèi)容充實的文章。語言、文化、生活等方面豐富的知識儲備是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個必備訴求。語言知識儲備包括連句成段、正字正音、選詞煉句、表達(dá)手法、修辭樣式等;文化積累是每一個學(xué)習(xí)階段的文化素材儲備和文化水平的提高;生活知識儲備是指學(xué)生生活中的所思所想、所見所聞。以“講民間故事”為話題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以此話題展開討論，分享生活中聽到的民間故事，豐富作文素材;同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫作中應(yīng)用與文章內(nèi)容相關(guān)的名言和古詩詞等，為文章增色。此外，在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其深度領(lǐng)悟漢字文化，掌握成語典故等，拓寬學(xué)生的文化積累，深化學(xué)生對中華文化的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.展現(xiàn)真情實感，塑造優(yōu)良品德

寫作最大的缺陷在于情感的無病呻吟和做作虛假、語言的蒼白無力。所謂“智者見智，仁者見仁”，由于生活環(huán)境、背景和經(jīng)歷的差異性，每個人對生活都有不同的見解。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)潛移默化地影響學(xué)生認(rèn)真觀察和感受生活，在生活瑣事中探尋寫作素材，從而積極表達(dá)見解和所思所想、抒發(fā)內(nèi)心情感，并以生活素材為參考，以真情書寫文章，彰顯個性。寫作的最終目的在于介紹某一事物，抒發(fā)真情實感，傾訴感情傾向或思想情感等。以“介紹一種事物”為話題，這一類型的作文以記敘文為主，記事是其主要目的，但也需要與生動形象的語言描述、對人生和生命的深刻感悟相結(jié)合，才能引起讀者的共鳴，從而獲得成長。基于此，如何引導(dǎo)學(xué)生將真情實感應(yīng)用于寫作中，是教師應(yīng)深思的問題。教師應(yīng)采取行之有效的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累情感、品位生活、感受愛，并將生活中蘊(yùn)含愛和情感的瑣事以適當(dāng)?shù)恼Z言融入作文中，從而抒發(fā)真情實感，寫出高標(biāo)準(zhǔn)、且打動人心的作文，進(jìn)而推動學(xué)生成為真誠善良、誠懇待人的人。

3.探尋名著內(nèi)涵，培育人文素養(yǎng)

中華文化傳承數(shù)千年，歷史悠久，燦爛輝煌，為后人留下數(shù)不勝數(shù)的、隱含民族精神和文化底蘊(yùn)的經(jīng)典名篇。因此，小學(xué)教師在寫作教學(xué)中，比如“推薦一本書”為話題，教師可引領(lǐng)學(xué)生自行探究所鐘愛的名著、經(jīng)典名篇等，從中探尋隱含的人文內(nèi)涵，激勵學(xué)生書寫對書籍的感悟、喜歡原因、書籍概要、分析對作品人物的看法等，將情感教育貫穿于寫作教學(xué)之始終，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略名家經(jīng)典作品中特有的韻律美、節(jié)奏美、語言美和審美情趣，在耳濡目染中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、知識儲備，進(jìn)而使學(xué)生在寫作中做到文思泉涌，情感真摯動人、語言優(yōu)美自然。

一言以蔽之，作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵部分，對培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力具有極其關(guān)鍵的作用，對培育和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有無可取代的價值。伴隨著素質(zhì)教育和新課改的全面推行，創(chuàng)新社會和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，寫作教學(xué)要求教師尊重學(xué)生個體差異性，發(fā)掘其寫作潛能，調(diào)動其寫作熱情，為其創(chuàng)造寫作空間，堅持創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)而提高作文教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（趙麗浪，女，漢族，吉林長春人，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語文）