基于主體文本的初中語文課外閱讀

于笑妍

摘 要：對于初中語文的教學(xué)，閱讀是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，磨礪學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)最關(guān)鍵的任務(wù)之一。課外閱讀不僅能拓展學(xué)生的知識面，同時對于學(xué)生思維能力、共情能力也不失為一種很好的磨礪方式。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和習(xí)慣，使其在閱讀中收獲更多課堂之外的知識和感悟，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：主體文本 初中語文 課外閱讀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.013

課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀是沒有終點(diǎn)的。人教版初中語文教材中每學(xué)期會有十多篇的精讀文章，但是僅僅通過這些篇目的學(xué)習(xí)，無法有效地提高學(xué)生的閱讀積累量，同時也無法滿足學(xué)生對知識的個性化需求，因此，大量的課外閱讀變得極其重要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“能使學(xué)生變得更加聰靈的方式，不在于成績和作業(yè)量，而在于學(xué)生的閱讀量以及閱讀能力?！痹谥R、信息爆炸的時代，學(xué)生獲取知識的渠道也變得非常的多樣化，因此，在初中語文教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，教師在閱讀方法上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得學(xué)生能高效地進(jìn)行閱讀。

“讀萬卷書，行萬里路”，對于初中生的年齡段而言，大量地接觸課外閱讀，使其知識面得到進(jìn)一步的擴(kuò)大，這對于學(xué)生人格的健全發(fā)展、思維的高效運(yùn)轉(zhuǎn)等諸多方面，都有著重要的意義。教師和家長在對學(xué)生的教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，常讀書，讀好書，好讀書，加強(qiáng)課外閱讀對學(xué)生的影響。在閱讀方法上要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，使得學(xué)生能高效地進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，提高自主閱讀的能力。

一、基于主體文本的初中語文課外閱讀的意義

1.積累素材，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)要注重對知識的日積月累，尤其是初中生的年齡段，正是記憶力以及理解力都比較好的時期，因此，更要注重對學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助其語文素養(yǎng)的形成。通過學(xué)生主動地去讀一些自己感興趣的文章和小說，這不僅讓學(xué)生的求知欲得到了滿足，同時，要想讓學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，從學(xué)生感興趣的地方入手，不失為一個很好的辦法。通過日積月累的閱讀，學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸被培養(yǎng)了起來，學(xué)生的知識面也在無形中被擴(kuò)大了，能夠讀到自己感興趣的話題，學(xué)生的個性和需求也被充分尊重，這對于學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)以及形成健全的人格品德也有很大的幫助。

2.開闊視野，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

閱讀課外書籍，可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課外的更多內(nèi)容，并且增加學(xué)生獲取知識的渠道。對于初中學(xué)生來說，他們正處于學(xué)習(xí)知識、接受信息的最佳時期，閱讀課外書籍，能夠?yàn)槠浯蜷_一扇扇窗，可以讓其看到更多的人文、社會風(fēng)景，體驗(yàn)更豐富的人生，以此磨礪學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的共情能力等等。這些能力對于學(xué)生的成長和發(fā)展是非常必要的。比如，通過閱讀柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，可以讓學(xué)生了解到新中國成立之前中國農(nóng)民的歷史命運(yùn)和坎坷生活。小說中梁生寶是當(dāng)時無數(shù)中國農(nóng)民的縮影，作者通過講述他買稻種、活躍貸款、進(jìn)山割竹等事件，展現(xiàn)了普通農(nóng)民逐漸從貧窮走向富裕的艱辛的創(chuàng)業(yè)過程。作者的文字描述，似乎將讀者帶回到那個年代，能夠讓學(xué)生很好地感受到主人公的奮斗之路及情感變化，讓學(xué)生在閱讀的天地中感受不同的人生。閱讀此書不僅開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)進(jìn)一步豐富。

3.提升能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀是除了滿足人類生存的物質(zhì)之外的精神食糧，閱讀可以讓學(xué)生了解到自我生存空間以外的世界，或者跨時代、跨地區(qū)的故事，這對于學(xué)生思維的拓展具有極大的積極意義，可以使學(xué)生理解水平和寫作能力得到進(jìn)一步的提升。在《創(chuàng)業(yè)史》中，作者塑造了一個幾代人的創(chuàng)業(yè)歷程，過程非常艱難，但是這些人沒有放棄，這一代完成不了的任務(wù)，下一代繼續(xù)努力，最后在梁生寶這一代實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢。學(xué)生通過閱讀他們的勵志故事，會在不知不覺中改變自己的生活態(tài)度，在已有生活感悟的基礎(chǔ)上加深對人生的理解。因此，閱讀對于學(xué)生思維能力的提高和共情能力的形成都是很有幫助的。

另外，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，也是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要年齡段。在這一時期，教師不僅要注重學(xué)生知識的獲取，同樣也要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。毫無疑問，閱讀能增長學(xué)生的課外知識、豐富學(xué)生的知識面、培養(yǎng)其思維能力等。但除此之外，也有很多其他的益處。比如，學(xué)生閱讀時，大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，所有注意力都集中在內(nèi)容上，這會鍛煉學(xué)生的專注力，同時在閱讀之后引發(fā)的思考，也會培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力，長此以往就會形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提高初中生基于主體文本的語文課外閱讀的策略

1.教師為學(xué)生創(chuàng)造更加自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

目前初中語文教學(xué)中，仍然延續(xù)著一些比較傳統(tǒng)的做法，課堂由教師主宰，學(xué)生只需要認(rèn)真聽教師講課，這樣的學(xué)習(xí)固然使得學(xué)習(xí)氣氛比較和諧，但是卻減少了學(xué)生獨(dú)立思考的時間，學(xué)習(xí)的主動性被削弱，因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，讓學(xué)生能有更多獨(dú)立思考的時間;充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在此過程中，教師扮演好指導(dǎo)者的角色，在引導(dǎo)學(xué)生積極探索的道路上做出更多的努力。

學(xué)生課外閱讀的過程，就是自主學(xué)習(xí)的過程，教師可以有意制造不同機(jī)會，可以讓學(xué)生表達(dá)自己的閱讀心得。學(xué)生讀了《創(chuàng)業(yè)史》這部小說后，將小說故事和現(xiàn)實(shí)能夠進(jìn)行銜接，并將自己祖輩和父輩的奮斗故事寫成作文，在班級里進(jìn)行深情朗讀，這在一定程度上磨礪了學(xué)生語言表達(dá)和公開演講的能力，同時也是使讀者、聽者和作者筆下的人物發(fā)生深入共情的過程，這個過程學(xué)生可以更充分地體驗(yàn)到小說故事中所飽含的真情實(shí)感，有助于建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生以“輸出”驅(qū)動“輸入”

閱讀的過程是學(xué)生對知識的“輸入”過程，是對語言表達(dá)方式和作文素材的積累;而表達(dá)的過程則是對所獲得知識的“輸出”過程。一味地輸入，就像一條腿走路一樣，是無法保持平衡的，輸出的過程就是語文學(xué)習(xí)的另一條腿，只有兩者協(xié)調(diào)促進(jìn)，才能發(fā)揮潛力，不斷進(jìn)步。所以，閱讀和寫作的重要性不言而喻。語文教師在教學(xué)過程中尤其要注重學(xué)生課外閱讀知識的“輸出”過程。例如，通過對柳青《創(chuàng)業(yè)史》的閱讀，除了上文提到的與自己親人的故事發(fā)生關(guān)聯(lián)之外，還可以讓學(xué)生以讀后感的形式，將其對作品的理解和感悟記錄下來。除此之外，也可以讓學(xué)生們之間組成小組，互相分享自己閱讀的心得體會，增加對學(xué)生語言能力的磨礪。因此，在對初中生進(jìn)行語文閱讀輔導(dǎo)的過程中，要注重對學(xué)生閱讀方面的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生對積累知識的靈活運(yùn)用，使知識從“輸入”到“輸出”，以期達(dá)到融會貫通。

3.教師對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)

對于初中生來說，他們的閱讀數(shù)量有限，閱讀方法有一定的局限性。這就需要教師根據(jù)學(xué)生閱讀中遇到的問題進(jìn)行適時引導(dǎo)，使學(xué)生能夠以更加高效、科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。不同的學(xué)生看同一作品，也存在不同的理解方式和觀察角度的問題，學(xué)生之間的方法分享是重要而直接的學(xué)習(xí)方式，教師可以在每周舉行一次讀書分享會，分享對文章的感悟，因此，教師還要教會學(xué)生對于文章的理解和分享的能力。

對學(xué)生在閱讀中遇到的問題，進(jìn)行每周的閱讀反饋和集中指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，是極其有價值的。不管是教師直接對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，還是教師通過提供平臺，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，使學(xué)生之間有更多方法和技巧的交流分享，其目的都旨在提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣闊的閱讀，這是語文教師的重要工作議題。

課外閱讀是積累知識、了解社會和認(rèn)識世界的過程。閱讀，可以讓學(xué)生通過感受主人公的性格特點(diǎn)以及人生經(jīng)歷的過程中受到啟發(fā)和影響。在柳青的《創(chuàng)業(yè)史》中，作者塑造了一位不怕受罪、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人形象。他通過克服重重困難，實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想。這也使讀者明白：每個人的成功都來之不易，要想獲得成功，就要克服重重困難，不畏艱難，追求理想。這就是閱讀的意義。一篇好文，一本好書，不僅可以使人在思想上有觸動，同時也會由內(nèi)而外地影響一個人的思想品質(zhì)和行為舉止。課外閱讀相比語文課堂來說，可以挖掘和拓展出更多的價值和意義。因此，對于初中生來說，多讀好書可以對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，可以讓他們受益終身;對于教育工作者來說，要注重對于學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀中進(jìn)步和發(fā)展。

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