模具專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的改革

孫海影，潘遠(yuǎn)安，趙長(zhǎng)炎

（1.長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130013；2.一汽模具制造有限公司，吉林 長(zhǎng)春 130013）

0 引 言

教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中指出：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，建立健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。復(fù)合型技能人才培養(yǎng)旨在打破傳統(tǒng)職業(yè)教育的模式，使職業(yè)院校學(xué)生成為具有學(xué)科遷移能力和專業(yè)創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

現(xiàn)剖析了模具專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求情況，分析了人才匱乏的原因。從人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)、“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、校企產(chǎn)學(xué)平臺(tái)的搭建等方面對(duì)模具專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。融入思政元素，積極鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)的技能證書，培養(yǎng)一批集模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具裝調(diào)技能于一身的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

1 模具專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才需求情況

隨著裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，設(shè)備自動(dòng)化、數(shù)字化更新?lián)Q代加快，對(duì)操作工提出了更高的要求。模具在高端裝備制造業(yè)起著至關(guān)重要的作用，是衡量國(guó)家科技與產(chǎn)品制造水平的重要標(biāo)志，決定國(guó)家制造業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)師、模具工藝員、模具維修及裝調(diào)人才。隨著模具制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提出了模具復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求，如圖1所示。

圖1 模具復(fù)合型技術(shù)技能人才能力要求

從圖1可以看出，從事模具行業(yè)的人員既要有扎實(shí)的基本知識(shí)，又要兼具一定的設(shè)計(jì)、自動(dòng)化控制及模具裝調(diào)的基本技能。這就要求學(xué)生具備一定的識(shí)圖及制圖能力、數(shù)控機(jī)床操作能力，同時(shí)又能熟練使用UG、CATIA、Pro/E等三維建模軟件，具備模具制造、模具裝調(diào)、模具維修的能力，同時(shí)掌握新型技術(shù)，如3D打印技術(shù)突破現(xiàn)有單一專業(yè)人才的知識(shí)技能，滿足崗位對(duì)人才需求和解決高端技術(shù)技能人才匱乏的問題[1]。目前企業(yè)對(duì)模具專業(yè)的人才需求如圖2所示。從圖2可知，企業(yè)對(duì)生產(chǎn)線操作工及模具裝調(diào)人才的需求量大，同時(shí)對(duì)精益生產(chǎn)專員及模具設(shè)計(jì)員也有一定的需求[2]。

圖2 企業(yè)對(duì)模具專業(yè)的人才需求

2 模具專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才匱乏原因分析

2.1 人才培養(yǎng)模式不創(chuàng)新

隨著時(shí)代的進(jìn)步，行業(yè)發(fā)展日新月異，企業(yè)需求不斷變化，學(xué)校未能緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)分析當(dāng)下產(chǎn)業(yè)鏈人才的需求、崗位要求以及職業(yè)能力等因素，教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)的發(fā)展步伐，與就業(yè)崗位需求脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，不能根據(jù)企業(yè)的人才需要建立踐行新的人才培養(yǎng)方案，致使校內(nèi)的人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求不對(duì)接。此外，校內(nèi)教師停留在書本的理論知識(shí)及校內(nèi)老設(shè)備的實(shí)踐技能，沒有掌握當(dāng)下新設(shè)備、新技能，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代要求脫節(jié)。

2.2 校企合作深度不夠

校企合作的主要目的是取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用企業(yè)的先進(jìn)元素，將企業(yè)對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)的主體作用最大化。目前校企合作深度不夠，僅僅進(jìn)行訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等淺表層次，未能達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型高技術(shù)、高技能人才的高度。其原因主要有以下2個(gè)方面：①學(xué)校和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)性質(zhì)不同，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)理念是資本第一，講求經(jīng)濟(jì)利益最大化，而高校的辦學(xué)理念是培育人才，講求社會(huì)利益最大化；②學(xué)校和企業(yè)的價(jià)值觀不統(tǒng)一，企業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制是快速到崗，針對(duì)單一的崗位需求，快速進(jìn)行培訓(xùn)，完成單一的任務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值即可，而學(xué)校培養(yǎng)人才的機(jī)制從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，著力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)型人才[3]。

3 模具專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑

3.1 重構(gòu)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式

長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是省級(jí)示范專業(yè)、中央財(cái)政支持高等職業(yè)院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力發(fā)展項(xiàng)目、長(zhǎng)春市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)、中國(guó)特色高水平高職學(xué)校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)群。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將一汽模具制造有限公司設(shè)為“車間式教學(xué)”試點(diǎn)，建立健全人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)深度融合。實(shí)施“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即兩年半以學(xué)校培養(yǎng)為主、企業(yè)培養(yǎng)為輔的“校內(nèi)培養(yǎng)”階段，半年以企業(yè)培養(yǎng)為主、學(xué)校培養(yǎng)為輔的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。采用“雙導(dǎo)師”制度，融入“工匠精神”，力求打造一批具備較高專業(yè)理論知識(shí)及較高操作技能的技術(shù)技能人才。

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，將模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教授課程進(jìn)行系統(tǒng)改革，把高校的教學(xué)理論及企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)納入產(chǎn)教融合過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。將學(xué)生的課程模塊化，即基礎(chǔ)模塊、設(shè)計(jì)模塊、制造模塊和裝調(diào)模塊，如圖3所示，四大模塊分別對(duì)應(yīng)不同的課程及職業(yè)技能證書，充分拓寬學(xué)生的就業(yè)方向。校企聯(lián)合制定模具設(shè)計(jì)員、模具工藝員和模具維修及裝調(diào)員等崗位，學(xué)生分批輪崗學(xué)習(xí)。分設(shè)不同的時(shí)間跟著企業(yè)員工進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)，綜合培養(yǎng)不同方向的人才，最后根據(jù)學(xué)生對(duì)不同模塊的掌握情況、興趣愛好以及企業(yè)的生產(chǎn)需求，將學(xué)生分派到不同的部門進(jìn)行實(shí)際工作定崗定薪，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，拓寬學(xué)生就業(yè)面，同時(shí)使企業(yè)利益最大化。

圖3 課程模塊化

3.1.2 “1+X”證書融入專業(yè)課程

2019年國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案提出“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，探索職業(yè)院校復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式改革，加強(qiáng)復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)。將“X證書”融入模具專業(yè)的教學(xué)課程模塊鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)模具專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，積極取得“鉗工”、“銑工”、“加工中心操作工”、CAD/CAE等職業(yè)技能等級(jí)證書，促進(jìn)書證融通。

3.1.3 創(chuàng)建教學(xué)做一體化大課堂

以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生技能為核心，充分利用企業(yè)的先進(jìn)元素全面系統(tǒng)地改革教學(xué)模式。以學(xué)生為主導(dǎo)，以企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物進(jìn)行講解，邊講邊練，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成“教學(xué)做一體化”大課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能合一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，模具設(shè)計(jì)、制造及裝調(diào)于一體的高層次復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目的。

3.1.4 信息化手段與教學(xué)有機(jī)融合

隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化技術(shù)的日益更新，對(duì)高校教學(xué)提出了適應(yīng)“信息化+職業(yè)教育”的新要求。借助企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備及技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將智能化資源與課程資源深入融合，建設(shè)能滿足多樣化需求的課程資源。同時(shí)激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，探索職業(yè)技能人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，應(yīng)對(duì)人工智能帶來的就業(yè)威脅，培養(yǎng)一批懂操作、懂信息技術(shù)的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

3.1.5 強(qiáng)化課程思政融合

校企合力構(gòu)建“思政進(jìn)課堂”的教學(xué)模式，結(jié)合模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)要求，深入挖掘課程中的思政元素。通過企業(yè)的案例，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與誠(chéng)信意識(shí)。實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

3.2 打造校企“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的職教師資隊(duì)伍，是建立健全復(fù)合型高技術(shù)技能人才的重大任務(wù)。為保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利進(jìn)展，根據(jù)人才培養(yǎng)方案建立“雙導(dǎo)師”體系，即校企共擔(dān)教育教學(xué)職責(zé)，學(xué)生多崗輪換，多名企業(yè)名師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校教師主要教授理論知識(shí)與基本技能，企業(yè)名師負(fù)責(zé)職業(yè)崗位實(shí)際操作知識(shí)和技能[4]。同時(shí)高職教師向企業(yè)技師學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提高職業(yè)院校的綜合教學(xué)水平。學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)校內(nèi)的專業(yè)教師10人，雙師型教師100%。企業(yè)方面，聘請(qǐng)一汽集團(tuán)10名企業(yè)名師，其中，國(guó)務(wù)院政府津貼獲得者1人，長(zhǎng)白山技能名師4人，長(zhǎng)春工匠3人，同時(shí)還聘請(qǐng)了吉林省長(zhǎng)白山技能名師3名，形成具有高教學(xué)水平、技藝精湛的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。雙導(dǎo)師授課情況如圖4所示。

圖4 雙導(dǎo)師授課

3.3 搭建互利共贏的產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)

“車間式教學(xué)”是一種校企雙方深度合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)方式。學(xué)校與一汽模具制造有限公司合作，開展模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)，如圖5所示。為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)及產(chǎn)教共贏，模具公司全程參與學(xué)生選拔、人才培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、理論與實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。經(jīng)過校企考核及學(xué)生自愿原則，遴選20位學(xué)生參與車間式教學(xué)人才培養(yǎng)模式，如圖6所示。

圖5 校企共商教學(xué)模式

圖6 車間式教學(xué)學(xué)生

在車間式教學(xué)過程中，通過企業(yè)氛圍的感染，精益求精的企業(yè)文化浸潤(rùn)，融入“工匠精神”，將技藝技能滲透到學(xué)生的思想中。堅(jiān)持“服務(wù)學(xué)生，服務(wù)企業(yè)”的理念，搭建提高學(xué)生職業(yè)能力、提高企業(yè)生產(chǎn)效率的產(chǎn)教平臺(tái)，推動(dòng)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教育教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)革新、教師成長(zhǎng)和專業(yè)服務(wù)能力提升。改變傳統(tǒng)“教師中心論”的教學(xué)模式，教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，把更多的思維空間留給學(xué)生[5]。為了促進(jìn)人才培養(yǎng)過程與生產(chǎn)實(shí)踐的對(duì)接，將專業(yè)授課和企業(yè)生產(chǎn)2個(gè)重要的環(huán)節(jié)結(jié)合，把車間生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又掌握了企業(yè)的技能，滿足企業(yè)的生產(chǎn)要求，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。

4 結(jié)束語

探討了模具專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的改革，旨在打造一批高素質(zhì)的模具專業(yè)技術(shù)技能人才。校企聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度高，能做到邊學(xué)習(xí)邊生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏的目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生能積極考取相應(yīng)的技能證書，增強(qiáng)技能本領(lǐng)，拓寬就業(yè)面。通過思政元素的融入，能培養(yǎng)學(xué)生做事情一絲不茍、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本知識(shí)、精湛的技術(shù)水準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的模具專業(yè)復(fù)合技術(shù)技能人才，為培養(yǎng)新一代大國(guó)工匠打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。