思想政治教育走進(jìn)大學(xué)英語課程路徑研究

李娜 劉加凱

（1.武警工程大學(xué)基礎(chǔ)部，陜西 西安 710086）（2.武警工程大學(xué)裝備管理與后勤保障學(xué)院，陜西 西安 710086）

一、大學(xué)英語課程思政現(xiàn)狀

（一）思政隊(duì)伍薄弱

雖然教育部和學(xué)校都采取了多項(xiàng)措施加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了顯著成效。但當(dāng)前我國學(xué)校思政課的主要矛盾——教師隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量依然不能滿足新時(shí)代學(xué)生思想政治教育的需求依然存在。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。思想政治教育不能僅僅依賴于思政課，大學(xué)英語課程也應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的協(xié)同作用，所以承擔(dān)大學(xué)英語基礎(chǔ)課程的教師加入思政隊(duì)伍建設(shè)是有必要的，全方位提高“課程育人”成效。

（二）對象需要引導(dǎo)

大學(xué)時(shí)期是人生中最關(guān)鍵的階段，是學(xué)生性格、三觀的形成期。就學(xué)生而言，此時(shí)學(xué)生的心性并不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)有極強(qiáng)的外顯性，心境變化也較復(fù)雜，且辨別能力較差，很容易受到不良群體活動(dòng)的影響和感染，因受挫而情緒低落，甚至自暴自棄。就大學(xué)英語課程而言，該課程的教學(xué)素材主要來源于西方文化及其意識形態(tài)，如何在西方眾多的意識形態(tài)中取其精華、去其糟粕，教師要幫助學(xué)生有選擇性的甄別西方文化的意識形態(tài)，并積極引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離“負(fù)能量”，克服其心理障礙，因此大在學(xué)英語課程中進(jìn)行思想政治教育刻不容緩。

（三）思政內(nèi)容空缺

目前教育界存在著“三重三輕”的現(xiàn)象，即“重內(nèi)容完成輕思想轉(zhuǎn)化，重死記硬背輕消化吸收，重集體灌輸輕個(gè)體培育”的問題。而本次收集的155 份的問卷調(diào)查顯示，大學(xué)英語課程思相政治教育也存在同樣的教育問題（圖1）。

該圖中，31.61%的學(xué)生認(rèn)為英語課程思政內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新，不能將思政元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容之中，更多的是側(cè)重于課文的知識講解；28.39%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過程形式化，課堂上所采用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等過于浮夸，學(xué)生內(nèi)化的知識點(diǎn)、思政元素比較淺顯；28.39%的學(xué)生認(rèn)為課程理論內(nèi)容過于抽象化，尤其是新生的認(rèn)知能力和接受能力需要一個(gè)過程，但這個(gè)過渡階段往往被忽略；11.61%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課程所使用的教材脫離他們的實(shí)際需求，和自己將來的就業(yè)崗位沒有直接的聯(lián)系，也不能給自己的就業(yè)前景增光添彩。綜合分析大學(xué)英語課程思想政治教育存在的問題，說明大英“課程育人”的教學(xué)內(nèi)容這塊兒比較空缺，沒有受到重視。

二、大學(xué)英語“課程育人”的必要性

第一，深化“傳承紅色基因，擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任”精神。研透紅色革命文化，有助于學(xué)生從波瀾壯闊的革命歷史中接受教育，時(shí)刻不忘共產(chǎn)黨人的歷史責(zé)任和精神追求，做到自重、自省、自警、自勵(lì)，永葆共產(chǎn)黨人的政治本色，激勵(lì)學(xué)生和干部教師自覺延續(xù)紅色基因，凝聚紅色精神力量，勇于為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

第二，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。以第一課堂（課堂教學(xué)）為主，第二課堂課外學(xué)習(xí)為輔，構(gòu)建多種“線上+線下”混合教學(xué)模式，拓展大學(xué)英語思想政治教育的研究領(lǐng)域，打破其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探求新途徑，使其多樣化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)同度，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，增強(qiáng)大學(xué)英語思想政治教育的實(shí)效性。

第三，創(chuàng)造校園良好文化氛圍。近幾年，高校發(fā)生學(xué)生發(fā)生的一些事件，究其原因，抑或是家庭關(guān)愛缺失，抑或是情感受挫，同時(shí)也反映出學(xué)生僅僅拘泥于自己狹小世界，缺少宏觀的正向疏導(dǎo)，而思想政治教育可彌補(bǔ)這方面的空白。思政教育不僅僅要走進(jìn)課堂教學(xué)，教師也要敏感于學(xué)生所發(fā)表的言論以及抒發(fā)的情緒，及時(shí)了解其心理動(dòng)態(tài)，更加具有針對性地進(jìn)行溝通，時(shí)刻關(guān)注其身心健康。另一方面有助于避免危險(xiǎn)事件的發(fā)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)非理性言論或是極端危機(jī)事件的發(fā)展苗頭，可以及時(shí)將危險(xiǎn)消除掉，避免事態(tài)嚴(yán)重化。因此，加強(qiáng)思想政治教育的引導(dǎo)，有利于創(chuàng)造校園良好文化氛圍。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。高校思想政治教育是一項(xiàng)極其重要的實(shí)踐活動(dòng)，在新時(shí)代的發(fā)展趨勢中，緊密結(jié)合時(shí)代的精神，制定適合于新時(shí)代學(xué)生的思想政治教育理念和對策，對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，更加深刻地了解時(shí)代精神和中國精神，使其成為具有新時(shí)代精神的合格學(xué)生。

三、大學(xué)英語“課程思政”實(shí)現(xiàn)路徑

（一）拓寬大學(xué)英語課程思政的對象

要全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人和課程育人，大學(xué)英語課程思政涵蓋的對象包括兩種：一種是受教育群體的學(xué)生。思想政治教育是一項(xiàng)極其浩大的靈魂工程，只有堅(jiān)持不懈的，巧妙的將思想政治教育融入課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，才有可能撬動(dòng)更多學(xué)生心靈，滋潤其心田，觸及其靈魂，進(jìn)而生根發(fā)芽。在大學(xué)英語課堂上，通過對兩種文化差異的對比研究，學(xué)生可以對自身已知的意識形態(tài)進(jìn)行不斷的“肯定-否定-再肯定”，在螺旋上升過程中成長成才，進(jìn)而夯實(shí)其精神食糧，當(dāng)好中國英語播音員，播好中國聲音，講好中國故事，使中國文化走向世界；另一種是授教育群體的教師。作為學(xué)生的良師益友，要當(dāng)好學(xué)生的引路人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除學(xué)生的負(fù)面情緒。因此，作為教師必須要提升自己的思政教育水平及能力，必須牢固樹立“四個(gè)意識”堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，當(dāng)好“四有”好老師、“四個(gè)引路人”。同時(shí)要提高自身的業(yè)務(wù)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，并把最新的思政教育前沿加入到大學(xué)英語課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情，增強(qiáng)其社會使命感，拓寬其國際視角。

（二）構(gòu)建“線下+線上”混合式教學(xué)模式

要全程實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人和課程育人，大學(xué)英語課程思想政治教育的教學(xué)模式是“以線下教學(xué)為主，線上傳播為輔”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與授課活動(dòng)。

線下教學(xué)的主場地是課堂授課，教師在授課實(shí)施過程中不能冷冰冰的以“念”課和“讀”課的方式照本宣讀，這樣的授課方式只能是死水一潭，和教學(xué)初衷背道而馳。首先就要發(fā)揮教師的積極主動(dòng)性，在教學(xué)過程中教師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的需求，增加思政教育中與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師通過與學(xué)生的交流，探討國際國內(nèi)熱點(diǎn)新聞，使其認(rèn)識到愛國主義缺乏、民族自豪感缺少和文化自信喪失的危害性，讓學(xué)生意識到課程思政的必要性。

線上傳播的方式需要依托網(wǎng)絡(luò)，特別是現(xiàn)階段抗擊疫情的非常時(shí)期，線上傳播思想政治教育尤為重要。高校大學(xué)生是一天當(dāng)中上網(wǎng)頻率最高，上網(wǎng)時(shí)間最長的群體。在集的155 人次的問卷調(diào)查中，高校大學(xué)生一天中上網(wǎng)時(shí)間大于一小時(shí)所占的比重是91.63%，其上網(wǎng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人生階段中的其他年齡段。因此，進(jìn)行線上大學(xué)英語課程思政教育是非常必要的，突破時(shí)間、空間局限，以構(gòu)建“線下+線上”全方位育人模式。

（三）第一課堂和第二課堂同行

高等院校應(yīng)堅(jiān)持以第一課堂為主，第二課堂為輔的原則，開拓更多的授課形式。大學(xué)英語第二課堂中主要的授課形式有話劇表演、現(xiàn)地教學(xué)、英語角、配音、翻譯等。話劇表演可以講述革命故事，傳揚(yáng)紅色精神，通過了解老一輩革命家奮斗歷程，進(jìn)而迸發(fā)出強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和使命感。現(xiàn)地教學(xué)，可以讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)紅色基地，現(xiàn)場向?qū)W生講解革命前輩，使其永遠(yuǎn)不能忘記自己是從哪里走來的，永遠(yuǎn)都要從革命的歷史中汲取智慧和力量多樣的授課方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。比如學(xué)生排演的情景劇《音樂之聲》，以其夸張、詼諧的表達(dá)方式向大家展示了瑪麗亞的真善美，即使身處戰(zhàn)亂，也不拋棄不放棄的愛情信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

（四）深挖大學(xué)英語課程“思政育人”元素

作為一線教師，不能只是講解知識點(diǎn)、尤其是重難點(diǎn)的理解等，應(yīng)盡可能的將思政教育滲透于每個(gè)知識點(diǎn)當(dāng)中。所以教師必須深挖教材中的“思政”元素，將思政要點(diǎn)和知識點(diǎn)，語法等知識目標(biāo)結(jié)合，將思政觀念和閱讀理解、翻譯等技能目標(biāo)相融合，將思政故事升華于文章之中的情感目標(biāo)，以便循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)輸出過程中悟透“思政”元素。

在課程實(shí)施過程中，通過開展任務(wù)教學(xué)法、“金課”教學(xué)法等方法，讓學(xué)生全程參與教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（圖2：教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)流程），從籌備階段的課前預(yù)習(xí)，查閱資料，角色活動(dòng)等，到實(shí)施過程中的觀看相關(guān)視頻、教學(xué)任務(wù)情景再現(xiàn)等，再到反饋階段的教師評價(jià)、自我評價(jià)以及學(xué)生評價(jià)等。完善教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思路，研究“高產(chǎn)、高效”教學(xué)方法，切實(shí)提高大學(xué)英語課堂“全程育人”能力。

思想政治教育元素更需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)前景規(guī)劃，在高等院校中，大學(xué)英語課程不是獨(dú)立存在的，也要和學(xué)生的其他專業(yè)課程一線牽，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹⒏咚刭|(zhì)專業(yè)化新型人才，于無形中充實(shí)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃。在大學(xué)期間學(xué)生就要樹立自己的崇高理想。將“崇高理想”作為一個(gè)理想誘因子，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)奮圖強(qiáng)的熱情和克服困難的勇氣，這對他實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值有著不可替代的作用。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語課程中開展“思政教育”，不僅使得“教書”與“樹人”有效結(jié)合，也是對建設(shè)中國特色社會主義思想的內(nèi)在要求。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，如何將課程思政內(nèi)容與大學(xué)英語這門基礎(chǔ)課程的內(nèi)容自然有機(jī)地結(jié)合，只有形成“思政課程”與“課程思政”相統(tǒng)一的“大思政”育人格局，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，才能培養(yǎng)好德才兼?zhèn)?，新型專業(yè)化國家人才。