思政教育融入中醫(yī)英語教學(xué)的探究

王琳琳

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽 110000）

“課程思政”是新時期對高等學(xué)校教學(xué)改革提出的新要求，中醫(yī)英語課程實施“課程思政”教學(xué)改革體現(xiàn)了知識傳遞與價值引領(lǐng)相結(jié)合，個人發(fā)展與社會、國家發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)大格局。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]習(xí)總書記的講話強調(diào)了我國新時代高等教育工作要把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮各門課程中的德育內(nèi)涵，實現(xiàn)全程育人，全方位育人。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“‘課程思政’不是一種簡單的教學(xué)方法，它是一種教育觀念、教育思想，注重將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！盵2]實施“課程思政”教學(xué)改革，是將德育教育教學(xué)理念貫穿于教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮所有課程的育人功能。實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一。即“將高校的思想政治教育與專業(yè)課、通識課、實訓(xùn)實踐教學(xué)結(jié)合起來，強調(diào)德育教育的重要性，把教書和育人落到實處，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀、責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和專業(yè)素養(yǎng)?！盵3]

二、課程思政融入中醫(yī)英語教學(xué)的必要性

中醫(yī)英語是中醫(yī)院校外語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修課，旨在培養(yǎng)能夠用英語表達中醫(yī)理論的中醫(yī)英譯復(fù)合型人才。課程思政融入中醫(yī)英語教學(xué)，是解決中醫(yī)英語教學(xué)中存在主要問題的有效途徑。在以往的教學(xué)中，大多注重學(xué)生知識技能和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了教師對學(xué)生價值觀、人生觀的引領(lǐng)作用，這就如同無源之水，無本之木。學(xué)生雖然能夠掌握大部分知識技能，但卻不清楚何以為用，以至于缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力。所謂“育人”先“育德”，傳道授業(yè)解惑與育人育才有機結(jié)合，才能滿足新時代立德樹人的根本任務(wù)。

中醫(yī)英語課程的授課對象是大三英語專業(yè)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)英語基礎(chǔ)，是日后從事中醫(yī)英語翻譯，傳播祖國醫(yī)學(xué)的重要力量。加強課程思政的引領(lǐng)作用，不但可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，文化認同，增強學(xué)生的民族自豪感、家國情懷。進而使他們意識到將祖國醫(yī)學(xué)傳播出去，走向國際，是他們義不容辭的神圣使命和職業(yè)擔(dān)當(dāng)。

三、課程思政融入中醫(yī)英語課程的策略與方法

關(guān)于課程思政教學(xué)改革的相關(guān)策略，高錫文指出“要利用學(xué)科特點開展專業(yè)化、個性化的思想政治教育”。[4]王光彥提出“哲學(xué)社會科學(xué)類專業(yè)課程，要重點突出宣傳闡釋解讀講授馬克思主義……,引導(dǎo)學(xué)生增強‘四個自信’；理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)課程，要重點突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和進取精神，把理論、知識、技能教育同行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等教育相結(jié)合，增強社會責(zé)任感創(chuàng)新意識和實踐能力等”。[5]根據(jù)以上所述，筆者認為，中醫(yī)英語課程實施課程思政教學(xué)改革，應(yīng)該基于中醫(yī)英語課程的學(xué)科特點，堅持以問題為導(dǎo)向，以立德樹人為核心，以對接中醫(yī)院校外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求為總體目標(biāo)，充分發(fā)揮課程思政全方位育人的功能。

（一）以問題為導(dǎo)向，確定“課程思政”的目標(biāo)

在以往的教學(xué)過程中，《中醫(yī)英語》教學(xué)模式主要以教授為主，自主學(xué)習(xí)為輔，而且在教學(xué)內(nèi)容上局限于單詞、課文、習(xí)題等課本內(nèi)容。課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生也只限于課本的翻譯內(nèi)容，中醫(yī)英語的表達能力提高并不明顯，達不到人才培養(yǎng)要求。

綜上，根據(jù)教學(xué)中存在的問題以及學(xué)情分析，筆者認為，通過充分挖掘中醫(yī)英語課程中所蘊含的思政教育元素，并將其有效融入中醫(yī)英語教學(xué)，從情感上激發(fā)學(xué)生，主要目標(biāo)在于提升學(xué)生的文化認同，增強文化自信，使其熱愛祖國傳統(tǒng)文化，進而認識到該門課程的意義和必要性。將發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化作為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，認識到將中醫(yī)有效地翻譯成英語對于傳播中國聲音，提升我們的國際地位具有深遠的價值。同時啟發(fā)學(xué)生思考自己的未來從業(yè)需求，提升學(xué)生的專業(yè)認知度。以此促進學(xué)生更加積極主動地投入到中醫(yī)英語課程學(xué)習(xí)中。最終更好地服務(wù)于課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)生的中醫(yī)英語表達能力和實踐應(yīng)用能力，發(fā)揮學(xué)生的文化自信意識，充分利用隱性教育和顯性教育相結(jié)合的優(yōu)勢，實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的高目標(biāo)。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘每個單元所蘊含的思政元素

按照課程思政的實施要求和途徑，筆者梳理了中醫(yī)英語教材中各個單元所蘊含的思想政治教育元素，潛移默化地對學(xué)生的思想意識和行為舉止產(chǎn)生積極的影響。如表一所示：

表一

（三）完善課程思政實施路徑

將“課程思政”融入中醫(yī)英語教學(xué)，首先需要教師深入理解社會主義核心價值觀以及“四個自信”等核心概念；其次，在備課過程中，豐富教學(xué)資源，有效實現(xiàn)知識點和思政元素的無縫對接。

課前學(xué)生以短時間演講的形式，分享關(guān)于中醫(yī)中藥發(fā)展形勢、國際地位的最新時事，增強學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知、認同以及對課程設(shè)立的認可度；

通過中醫(yī)英語翻譯的正面案例展示，講述有效準確中醫(yī)翻譯工作為中醫(yī)的國際化進程做出的貢獻，以及中醫(yī)翻譯對中醫(yī)的科研臨床工作的重大意義。引發(fā)學(xué)生思考自己的擇業(yè)目標(biāo)，增加專業(yè)認同，培養(yǎng)學(xué)生的傳遞中華文化的使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；通過展示錯誤中醫(yī)譯文的案例，闡釋不恰當(dāng)?shù)姆g帶來的不良影響，樹立學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；隨著時代的發(fā)展，很多中醫(yī)詞匯也賦予了新的含義，在繼承前人翻譯經(jīng)驗的同時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，探索精神，實現(xiàn)中醫(yī)英語翻譯的與時俱進。

四、結(jié)語

“課程思政”教學(xué)改革是新時期教學(xué)的新要求，實踐證明，“課程思政”教學(xué)改革對于新時代全方位育人具有重大的現(xiàn)實意義。優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)學(xué)生進入更加廣闊的世界，開拓認知，洗禮思想。作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師有責(zé)任有義務(wù)將學(xué)生培養(yǎng)為富有德育能力和時代精神的接班人?！傲⒌聵淙擞械?，春風(fēng)化雨無聲?！闭n程思政融入中醫(yī)英語教學(xué)，加強“三全育人”落到實處，發(fā)揮協(xié)同作用，讓學(xué)生以飽滿的精神動力積極投入學(xué)習(xí)，將其對祖國文化的熱愛和認同，化作學(xué)習(xí)的動力，致力于傳播好中國聲音，作優(yōu)秀的新時代接班人。