高校長笛網(wǎng)絡(luò)課程的探究

鄧 航

（貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院 貴州·貴陽 550002）

2020年隨著疫情的突然爆發(fā)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)授課成為每個師生完成學(xué)習(xí)生活的唯一途徑。在疫情受到控制后，網(wǎng)絡(luò)教育成為了一種常態(tài)化、不可或缺的教學(xué)形式。因此現(xiàn)在系統(tǒng)的去探討網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式變得非常有意義。教育模式的探索包含了教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課程設(shè)置以及教學(xué)工具等方方面面。對于高校長笛音樂的教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)課程中的傳播廣泛性，及時性等優(yōu)點(diǎn)將解決傳統(tǒng)長笛教學(xué)中面對多人同時授課時的效率低下、授課人數(shù)受限制等問題，能夠極大的提高授課效率與質(zhì)量。同時，也對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課程設(shè)置以及教學(xué)工具提出了新的挑戰(zhàn)；因此，研究高校長笛的網(wǎng)絡(luò)授課方法，是必須且緊迫的工作，并且這是一個整體性、系統(tǒng)性的工程和課題。

1 網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成

1.1 研究核心概念

在網(wǎng)絡(luò)課程的模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課程設(shè)置都將發(fā)生變化；在教學(xué)工具上，傳統(tǒng)的工具節(jié)拍器、校音器等都將被有機(jī)的重新整合來符合網(wǎng)絡(luò)授課的要求。本文嘗試從以上兩個方向去探索新時期的長笛網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。為了便于研究的方便，本文將教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課程設(shè)置等教學(xué)觀念統(tǒng)稱為教學(xué)法；教學(xué)相關(guān)的輔助軟件如攝像技術(shù)、和聲分析軟件、跟譜視奏軟件、網(wǎng)絡(luò)節(jié)拍器、跟譜糾錯軟件等統(tǒng)稱為教學(xué)工具。

1.2 研究總體框架

1.2.1 教學(xué)法的總體研究框架為

（1）總結(jié)傳統(tǒng)的長笛一對一教學(xué)法的授課環(huán)節(jié)及流程并對比在現(xiàn)有教學(xué)模式中擁有一對多的課程，比如傳統(tǒng)的理論課授課形式。

（2）提出一對多的教學(xué)法流程，并分析兩種不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

（3）分析從一對一模式到一對多模式所需要做出的改變。

1.2.2 教學(xué)用具的總體研究框架為

（1）傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的工具對于教學(xué)的限制。

（2）在網(wǎng)絡(luò)信息化的新工具加入下教學(xué)場景的發(fā)展。

（3）展望在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的工具形態(tài)與使用方式。

1.3 為了完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須改進(jìn)或改變以下幾點(diǎn)，本文在之后將著重分析這些難點(diǎn)

（1）在網(wǎng)絡(luò)授課的環(huán)境下，對于教學(xué)流程的重新設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在新的教學(xué)模式中，由學(xué)生的問題為主導(dǎo)變?yōu)榻處煹囊竽康牡臑橹鲗?dǎo)，教學(xué)過程由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（3）方法轉(zhuǎn)變，由于授課觀念的轉(zhuǎn)變，教師無法像過去一樣需要靠先聽學(xué)生演奏才能發(fā)現(xiàn)問題，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥目偨Y(jié)問題。

（4）各種教學(xué)工具與教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。

2 適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進(jìn)方法

2.1 教學(xué)法

（1）總結(jié)傳統(tǒng)的長笛一對一教學(xué)法的授課環(huán)節(jié)及流程并對比在現(xiàn)有教學(xué)模式中擁有一對多的課程，比如傳統(tǒng)的理論課授課形式。

傳統(tǒng)的長笛及器樂教育基本采用一對一模式，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)法首先改變的是授課人數(shù)，從一對一到一對多的教學(xué)方法的不同，不僅在于人數(shù)的增加，而是由于人數(shù)的增加，傳統(tǒng)的授課流程必須面臨重新調(diào)整。而由于沒有系統(tǒng)的整理和科學(xué)的設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段的一對多教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)的一對一教學(xué)方法的影響，從而造成教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想等問題。

具體教學(xué)流程如下。

例：

①課堂上老師聽學(xué)生演奏，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題。

②然后根據(jù)演奏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的糾正。

③設(shè)計(jì)練習(xí)并現(xiàn)場示范同時指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

④教師布置作業(yè)，作業(yè)一般為課堂出現(xiàn)的問題的練習(xí)。

⑤學(xué)生課后練習(xí)直至下次上課。

基于此流程造成了傳統(tǒng)的教育模式優(yōu)點(diǎn)是教師對于學(xué)生的問題能及時反饋，學(xué)生的問題能得到針對性的解決；但缺點(diǎn)也很明顯，學(xué)生需要大量的時間來演奏，教育效率低下，占用大量教育資源。

相對于傳統(tǒng)的音樂教育中的一對一模式，文化課理論教育模式則一直采用一對多的模式。一對多的教學(xué)流程如下：

①首先教師講解本次課的教學(xué)內(nèi)容。

②根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)做重點(diǎn)講解。

③根據(jù)重點(diǎn)知識點(diǎn)做課堂練習(xí)。

④根據(jù)本次課堂的內(nèi)容布置作業(yè)。

⑤學(xué)生課后完成作業(yè)。

⑥教師在下一次上課前批改作業(yè)并以學(xué)生作業(yè)的情況來評價學(xué)生對于該知識的掌握，并由此安排后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的長笛教學(xué)中沒有采用一對多的模式的原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)，首先教師缺乏對于教學(xué)環(huán)節(jié)的重新整理，教學(xué)過程沒有轉(zhuǎn)變?yōu)閺谋粍拥穆牭絾栴}，到主動的總結(jié)問題；其次是過去沒有一個可行的技術(shù)方案能把“批改作業(yè)”這個環(huán)節(jié)放在課后。

（2）提出一對多的教學(xué)法流程，并分析兩種不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。本文將探索和研究一對多的教學(xué)流程，試圖總結(jié)出一套符合教育規(guī)律的普遍化的針對一對多的教學(xué)模式能夠普遍推廣的教學(xué)法。具體內(nèi)容如下。

授課流程為：

①首先由教師以曲目為載體講解教學(xué)內(nèi)容。

②對于該曲目所要求的具體演奏技巧、手法進(jìn)行規(guī)范化的講解及演示。

③指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到實(shí)現(xiàn)上述目的的路徑的具體練習(xí)方法并帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。

④根據(jù)課堂練習(xí)布置作業(yè)。

⑤學(xué)生課后完成作業(yè)。

⑥學(xué)生在課后反復(fù)練習(xí)并且在下一節(jié)課之前將自己的演奏視頻提交給教師，教師在下次上課之前對作業(yè)進(jìn)行批改并收集學(xué)生的問題并設(shè)計(jì)成相應(yīng)的練習(xí)，并將其作為下一節(jié)課的部分教學(xué)內(nèi)容。

因此，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是傳統(tǒng)的一對一教學(xué)將作業(yè)的批改這個環(huán)節(jié)放在了課堂上進(jìn)行。在傳統(tǒng)的授課中，教師需要在“還課”這個環(huán)節(jié)隨時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，因此占用了大量的授課時間；又因每個學(xué)生出現(xiàn)的問題不一樣，所以此環(huán)節(jié)沒有辦法多人同時進(jìn)行。

在新的教學(xué)流程中學(xué)生的還課被分解為兩個部分，一是學(xué)生以視頻還課，第二是教師根據(jù)學(xué)生視頻總結(jié)出普遍存在的問題并針對需要解決的問題設(shè)計(jì)出教授和練習(xí)的方案。

這樣的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)如下：

①由于教師講解的時間增加，使得教師在正面?zhèn)魇诮虒W(xué)方法、技巧的環(huán)節(jié)更加豐富和扎實(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)演奏能力和技巧的視野和時間。

②教師在針對學(xué)生出現(xiàn)問題的視頻的分析和講解以及對根據(jù)問題設(shè)計(jì)出的新方案，不僅在時間上節(jié)省了每一個學(xué)生在課堂上還課的時間，從而提高了教學(xué)效率。

（3）分析從一對一模式到一對多模式所需要做出的改變。

①教學(xué)流程的轉(zhuǎn)變，如以上所述。

②觀念轉(zhuǎn)變，在新的教學(xué)模式中，由學(xué)生的問題為主導(dǎo)變?yōu)榻處煹囊竽康牡臑橹鲗?dǎo)，教學(xué)過程由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

③方法轉(zhuǎn)變，由于授課觀念的轉(zhuǎn)變，教師無法像過去一樣需要靠先聽學(xué)生演奏才能發(fā)現(xiàn)問題，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥目偨Y(jié)問題、預(yù)估問題。具體方法為以下幾點(diǎn)：

第一、根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將長笛演奏中容易出問題的知識點(diǎn)總結(jié)并提出解決方法的總論。

第二、根據(jù)具體曲目中容易出現(xiàn)的問題，提前設(shè)計(jì)練習(xí)方案，并形成曲譜（見圖1）。

圖1：例：《瑞士牧羊人》手指練習(xí)

2.2 教學(xué)用具

2.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的工具對于教學(xué)的限制

在傳統(tǒng)的長笛一對一教學(xué)環(huán)境中，教師習(xí)慣于被動的聽取學(xué)生的問題后再根據(jù)自身的教學(xué)與演奏經(jīng)驗(yàn)提出解決方法，這種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)明顯，教師能夠針對每個學(xué)生的進(jìn)度與個人情況設(shè)計(jì)練習(xí)，但缺點(diǎn)也很明顯，由于沒有普遍性，無法針對多人同時教學(xué)，也沒有辦法適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程授課。

2.2.2 在網(wǎng)絡(luò)信息化的新工具加入下教學(xué)場景的發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)流程將通過事先制作的數(shù)字課件完成。教師必須提前預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并將預(yù)先設(shè)計(jì)的練習(xí)制作與課件上，由于是提前設(shè)計(jì)，教師擁有更充裕的時間思考與準(zhǔn)備，以便將盡可能多的解決方案制作與課件之上，學(xué)生也能通過更加豐富的練習(xí)獲得更全面的解決問題的視角。而課堂也將按照設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行，課程的嚴(yán)謹(jǐn)性得到保證。教學(xué)過程數(shù)字化，使得信息的展示更加立體，教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行更加徹底。

2.2.3 展望在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的工具形態(tài)與使用方式

在傳統(tǒng)的長笛教學(xué)過程中，教師只能通過聽覺判斷學(xué)生演奏的正確與否，教師需要隨時判斷學(xué)生演奏的節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色、力度、指法、演繹法、斷句等技術(shù)指標(biāo)。這也造成了傳統(tǒng)的長笛課堂多為一對一進(jìn)行，因?yàn)榉直嬉陨戏N種技術(shù)指標(biāo)，需要就單獨(dú)的聲音進(jìn)行辨別。

解決以上問題擁有兩個方法與思路，一是利用便捷的視頻錄制與傳輸技術(shù)，在授課環(huán)節(jié)中，教師只做正向的講解與示范，不在課堂上聽取學(xué)生的演奏反饋，學(xué)生在課后將自己練習(xí)的視頻發(fā)于教師，教師再對視頻單獨(dú)進(jìn)行批改。二是利用逐步成熟的演奏及時反饋軟件，即時反饋軟件包括跟譜視奏軟件、網(wǎng)絡(luò)節(jié)拍器、跟譜糾錯軟件等，這些軟件可以在演奏的過程中即時的反饋出演奏情況，包括節(jié)奏、音準(zhǔn)、音型等的正確與否。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠即時回饋，學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠完整執(zhí)行。