雙創(chuàng)教育背景下財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量提升策略研究與實(shí)踐

黃增寶

（廣州南方學(xué)院 廣東·廣州 510970）

經(jīng)濟(jì)法在金融和經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。應(yīng)用基礎(chǔ)教育是隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的，是從“精英教育”向“大眾教育”過渡的產(chǎn)物。要培養(yǎng)符合社會(huì)和市場需求的應(yīng)用型本科人才，必須在專業(yè)課程教學(xué)上下工夫。各專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和技能起著重要作用。而當(dāng)前，專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。國家大力支持大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。金融經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程也需要進(jìn)行改革創(chuàng)新。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革如何推進(jìn)是一個(gè)亟待解決的問題。

1 “雙創(chuàng)”背景下財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的價(jià)值分析

經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)兩門綜合性的交叉學(xué)科，是我國大專院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是全科財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課。經(jīng)濟(jì)法作為會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等相關(guān)職業(yè)資格考試中的一門單獨(dú)的考試科目也存在著。經(jīng)濟(jì)法學(xué)對(duì)于培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類學(xué)生和培養(yǎng)實(shí)用型人才具有非常重要的作用。經(jīng)濟(jì)法課程順應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)要求精細(xì)化、系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)“法律+經(jīng)濟(jì)”“法律+管理”等應(yīng)用型人才，構(gòu)建“綜合應(yīng)用型”人才培養(yǎng)載體。財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)能夠適應(yīng)財(cái)務(wù)管理和服務(wù)崗位，具有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的實(shí)踐技能型人才。經(jīng)濟(jì)金融類崗位的日常工作常常涉及到一系列法律內(nèi)容，工作人員必須熟悉相關(guān)法律法規(guī)，才能勝任工作。為此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)通過實(shí)踐訓(xùn)練，系統(tǒng)地掌握專業(yè)發(fā)展所必需的經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)，掌握必要的實(shí)踐技能，培養(yǎng)專業(yè)判斷、風(fēng)險(xiǎn)防范、爭議解決等方面的技能，并依法創(chuàng)新決策。

教育活動(dòng)和教育制度對(duì)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展等方面具有巨大的影響和作用。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地，它的作用是否有效，與人才培養(yǎng)質(zhì)量直接相關(guān)。有效的課程改革應(yīng)該建立在對(duì)課程價(jià)值全面挖掘的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)功能。此次改革有望將教學(xué)方式從單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向教學(xué)，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生反思問題和學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，提高學(xué)生處理問題和分析問題的能力。

2 問卷調(diào)查概況

2.1 調(diào)查財(cái)經(jīng)類學(xué)生在法律方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法之前，有沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)（有沒有修過法學(xué)基礎(chǔ)理論課程）和如何評(píng)價(jià)這些課程的教學(xué)效果，深入了解學(xué)生對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容的滿意度，對(duì)進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)、促進(jìn)課程改革具有重要意義。問卷分析中設(shè)計(jì)的題目為：您在大學(xué)期間是否注重法律等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。問卷結(jié)果如表1所示。

表1：學(xué)生的法律課程學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)分析

通過表1可知，大部分財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生不能重視法律方面的課程學(xué)習(xí)，因此可推知開展經(jīng)濟(jì)法課程前76.7%學(xué)生不重視法律課程學(xué)習(xí)。法律課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度問題是一個(gè)不容忽視的問題。造成這一現(xiàn)象的主要原因是法律知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的在學(xué)習(xí)方法和思維方式等方面存在許多不同之處，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)法律課程學(xué)習(xí)。同時(shí)有90%的學(xué)生存在法律基礎(chǔ)薄弱的問題，因此在后續(xù)的法律課程學(xué)習(xí)中更易產(chǎn)生畏難和厭學(xué)心理。

2.2 調(diào)查了解學(xué)生在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容分配等方面的滿意程度

充分理解學(xué)生對(duì)課程的滿意程度、教學(xué)內(nèi)容的分配等情況，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)方法、觀念的認(rèn)同。這對(duì)進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程改革具有重要意義。問卷分析中設(shè)計(jì)的題目為：您對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的看法。問卷結(jié)果如表2所示。

表2：學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的看法情況的統(tǒng)計(jì)分析

通過表2可知，有51%的學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的重要性，相信他們在經(jīng)濟(jì)法的課堂上會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法方面的法律知識(shí)。而32%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置為專業(yè)選修課即可，他們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是面向?qū)Ψ芍R(shí)有興趣的同學(xué)。17%的同學(xué)不能正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法課程的重要意義。問卷分析中設(shè)計(jì)的題目為：您對(duì)在教學(xué)計(jì)劃中經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)時(shí)的看法。問卷結(jié)果如表3所示。

2.3 調(diào)查學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理論等的期望情況

教育活動(dòng)有“教”與“學(xué)”之分。怎樣實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無疑是教師在課程安排中最關(guān)心的問題。尤其是課堂教學(xué)中，教學(xué)策略的選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果影響極大。從教學(xué)改革的意義出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，如許多經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中常常灌輸枯燥無味的基礎(chǔ)理論、基本規(guī)范和法律法規(guī)。問卷分析中設(shè)計(jì)的題目為：您希望經(jīng)濟(jì)法授課老師以何種方式授課？問卷結(jié)果如表3所示。

表3：學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)時(shí)分配的看法的統(tǒng)計(jì)分析

通過表3可知，74%的同學(xué)希望在經(jīng)濟(jì)法的課程教學(xué)中希望以多元的教學(xué)手段，充分網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，理論知識(shí)與案例實(shí)踐相互結(jié)合，這也反映了學(xué)生多數(shù)希望學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程知識(shí)，而由于學(xué)生本身法律知識(shí)基礎(chǔ)差，法律思維欠缺等原因，也是由于課堂教學(xué)手段單一，無法提起學(xué)生興趣，也無法將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐。

3 經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題

通過對(duì)問卷的基本統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)際教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和心得，財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中至少存在以下三方面的問題：

3.1 經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容難度大，學(xué)生法律基礎(chǔ)差

經(jīng)濟(jì)法涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)和法律兩個(gè)方面的知識(shí)，因此屬于綜合性較強(qiáng)的專業(yè)類課程。經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容涵蓋了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，其基本理論知識(shí)非常專業(yè)，內(nèi)容單調(diào)，抽象且難以理解。教師在教學(xué)過程中需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)和技能，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則需要具備專業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。缺乏社會(huì)常識(shí)的學(xué)生將很難理解這門課。

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不盡相同，但這些差異往往被部分教師忽視，他們針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了相同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在案例教學(xué)中，某一個(gè)案例往往只能解決某一方面的問題，學(xué)生所建立的認(rèn)知也是基于不完全的理解和機(jī)械地接受。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，對(duì)法律法規(guī)的理解與濫用是斷章取義的。教師偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)一些案例涵蓋了課程的所有知識(shí)點(diǎn)，但由于此類案例法律關(guān)系復(fù)雜，分析難度大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生也很難充分理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

3.2 課程設(shè)計(jì)安排與學(xué)科特點(diǎn)相矛盾

財(cái)經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置在內(nèi)容上具有很強(qiáng)的專業(yè)性，這不利于學(xué)生了解本課程對(duì)經(jīng)濟(jì)金融類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際意義。不同的財(cái)經(jīng)專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的知識(shí)要求有差異，課程設(shè)置要結(jié)合各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)法課程作為基礎(chǔ)課程內(nèi)容的一部分，對(duì)不同的專業(yè)方向采用相同的經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)內(nèi)容，科學(xué)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方向。

課堂上的高效教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生自由交流并讓學(xué)生主動(dòng)吸收和內(nèi)化的過程。當(dāng)前現(xiàn)狀是經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)主要是由教師講授，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)教材比較陳舊單一，多媒體教學(xué)在課堂中發(fā)揮得不夠充分，教學(xué)知識(shí)具有理論性強(qiáng)、枯燥無味等特點(diǎn)，這種以概念、規(guī)則為中心的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來說，難度大，接受效果差，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生功課不扎實(shí)，應(yīng)付考試，難以實(shí)現(xiàn)由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變。

3.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺

由于經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，很難形成對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中，理論教學(xué)仍占課程安排中的主導(dǎo)地位，教師過于注重理論教學(xué)而忽視了對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。這主要是由于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和材料條件供給不足，法律實(shí)務(wù)教師經(jīng)驗(yàn)不足等原因所致。經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是十分重要的。理論與實(shí)踐之間的分離使學(xué)生難以理解和鞏固他們的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，也就無法以法律手段正確引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去解決相關(guān)的實(shí)際問題。

4 提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

4.1 根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，加強(qiáng)專業(yè)側(cè)重的法律能力的培養(yǎng)

根據(jù)不同的專業(yè)需要，學(xué)科教研室應(yīng)設(shè)計(jì)不同的課程模塊，細(xì)化課程內(nèi)容，斟酌課程重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與技能的無縫銜接，為專業(yè)發(fā)展過程中的知識(shí)更新奠定基礎(chǔ)。對(duì)非法學(xué)專業(yè)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來說，同樣需要教師來引導(dǎo)他們運(yùn)用法律思維和邏輯來分析、處理與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的問題。

老師講課的時(shí)候，應(yīng)該更多地啟發(fā)學(xué)生去思考為什么，這樣既可以幫助學(xué)生更全面地領(lǐng)會(huì)立法意旨和其中的價(jià)值追求，真正理解法律從何而來，消除心理隔閡，以更積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)課程，還可以讓學(xué)生將這種思維方式應(yīng)用到職業(yè)活動(dòng)中解決實(shí)際問題。就拿公司法的內(nèi)容來說，它包含了很多的強(qiáng)制性規(guī)范，學(xué)生在學(xué)習(xí)公司法的時(shí)候往往覺得內(nèi)容太繁雜。在這一塊內(nèi)容的教學(xué)課程上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過規(guī)章，聯(lián)系實(shí)際，探究立法意圖。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，諸多看似沒有什么聯(lián)系的條款，正反映出公司法的基本價(jià)值追求。

4.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)手段

學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法要有一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師要從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，課程應(yīng)與相應(yīng)的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段相匹配，實(shí)現(xiàn)從平面教學(xué)到立體教學(xué)的多樣化轉(zhuǎn)化，采取寓教于樂的教學(xué)形式，發(fā)揮課堂學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用案例分析、課堂講授、提問及課堂討論、模擬法庭等教學(xué)方法，積極探索行之有效的教學(xué)方法。教師還要經(jīng)常使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如制作多媒體課件，整理編輯有關(guān)的法制節(jié)目，采用啟發(fā)式教學(xué)，既要傳授專業(yè)知識(shí)，又要教學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)規(guī)律思考。讓案例教學(xué)不是簡單地舉例解釋，讓學(xué)生能真正參與到案例分析中，每年的注會(huì)考試當(dāng)中，案例分析的比重占40%，對(duì)案例的參與程度，理論與現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用，對(duì)考證是否通過有至關(guān)重要的影響。經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)將涉及眾多的權(quán)利，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從具體認(rèn)識(shí)到抽象理解自由與權(quán)利的界限，進(jìn)而思考權(quán)利與義務(wù)與責(zé)任的關(guān)系，幫助學(xué)生建立良好的行為規(guī)范。

4.3 合理安排教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐教學(xué)

為提高對(duì)抽象枯燥的法律知識(shí)的理解，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，應(yīng)在課堂教學(xué)中堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。有計(jì)劃有步驟地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)的開展來培養(yǎng)學(xué)生分析解決經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)的能力，可組織諸如專題調(diào)研，參與庭審等活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了解經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)。為了更好地督促和促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完成實(shí)踐教學(xué)的行為要求、內(nèi)容和效果評(píng)價(jià)，讓學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)知識(shí)，分析經(jīng)濟(jì)、法學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)法律思維和法治精神，加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們確定當(dāng)前發(fā)展方向和計(jì)劃，開展法律素質(zhì)訓(xùn)練，提高綜合技能，適應(yīng)工作需要。

5 結(jié)語

為突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，獨(dú)立學(xué)院開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，將經(jīng)濟(jì)法納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃中，形成了經(jīng)濟(jì)法人才培養(yǎng)的基本共識(shí)。獨(dú)立學(xué)院財(cái)經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中仍存在著問題，影響著學(xué)校學(xué)科建設(shè)以及學(xué)生發(fā)展。高等學(xué)校教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)建立完善的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)體系，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，以提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，增加情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)的比重，并不斷優(yōu)化教學(xué)案例，使學(xué)生能夠更好地融入相關(guān)案例的分析中去。這樣不僅可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能提高他們實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，為他們在未來成為創(chuàng)新型人才打下良好基礎(chǔ)。