基于藍(lán)墨云平臺(tái)的校企合作課程改革探索與實(shí)踐

李曉雨 王玉偉

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育的校企合作教學(xué)是大勢(shì)所趨，而教育信息化的發(fā)展更要緊緊跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展步伐。同時(shí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和手機(jī)、平板等移動(dòng)終端的廣泛普及，大學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了很多變化。如何結(jié)合移動(dòng)信息技術(shù)，在校企合作的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行合理改革，充分發(fā)掘移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的作用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，是該文的主要研究目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育;校企合作;教育信息化;藍(lán)墨云班課

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）18-0125-03

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展迅速的大背景下，我國(guó)作為高速發(fā)展中的世界第二大經(jīng)濟(jì)體，想要實(shí)現(xiàn)“一帶一路”的偉大構(gòu)想，保障經(jīng)濟(jì)的快速、科學(xué)和可持續(xù)性發(fā)展，必然需要更多更優(yōu)質(zhì)的人才。因此，國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才是必然選擇。同時(shí)，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)和擴(kuò)大就業(yè)，進(jìn)而保持社會(huì)穩(wěn)定，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展也將起到很大的作用。

十九大報(bào)告指出，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作;建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。這為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。2017年初，教育部、人社部和工信部印發(fā)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》。根據(jù)《指南》，到2020年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人將成為人才缺口最大的幾個(gè)專業(yè)，其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到750萬(wàn)人。

2018年2月22日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家稅務(wù)總局下發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，為推動(dòng)形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度指出了路徑?！掇k法》指出，校企合作實(shí)行校企主導(dǎo)、政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施的合作機(jī)制。高職院校推進(jìn)校企合作教學(xué)，是大勢(shì)所趨。

2018年4月13日，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)教育信息化具有突破時(shí)空展制、快速?gòu)?fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，必將成為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐，必將帶來(lái)教育科學(xué)決策和綜合治理能力的大幅提高。以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對(duì)于構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要意義。

筆者所在學(xué)院的《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課開設(shè)多年，作為講授這門課的一線教師，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)生的交流討論，主要發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1）手機(jī)作為學(xué)生平時(shí)信息來(lái)源的主要渠道，依賴手機(jī)已成為習(xí)慣

目前我院的學(xué)生，基本都是98后，從小生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。以手機(jī)為代表的移動(dòng)智能終端，強(qiáng)烈吸引著他們有限的注意力和精力。一方面，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的注意力不再能夠輕易被教師抓住，無(wú)論教師多么嚴(yán)格要求，或者善意提醒，與豐富多彩的手機(jī)APP應(yīng)用相比，還是相形見絀。學(xué)生很難抵擋手機(jī)的誘惑，課堂教學(xué)秩序受到?jīng)_擊。另一方面，學(xué)生又渴望自己在課程學(xué)習(xí)中，能拿到不錯(cuò)的成績(jī)，能學(xué)習(xí)到實(shí)用技能，最終順利取得畢業(yè)證書。通過(guò)學(xué)生訪談得知，大部分學(xué)生是希望好好參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)他們吸引力不大，而以“微信”“抖音”和“吃雞”等為代表的手機(jī)APP應(yīng)用日益豐富，且更具吸引力，只要手機(jī)在手，總會(huì)忍不住拿出來(lái)看看。

鑒于學(xué)生普遍在課堂上使用手機(jī)的情況，我院相應(yīng)地出臺(tái)了“手機(jī)袋”政策，也得到了嚴(yán)格執(zhí)行，此管理方式確實(shí)起到了不錯(cuò)的效果。但又不可否認(rèn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)所具有的便攜性、實(shí)時(shí)性、高效性等特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他的媒體和書籍資料，成了大學(xué)生信息來(lái)源的主要渠道。我們是視之為洪水猛獸，嚴(yán)防死守，還是嘗試以疏代堵，順勢(shì)而動(dòng)，為我們所用？筆者認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，若能重點(diǎn)考慮學(xué)生的習(xí)慣，增強(qiáng)課堂的開放性，用學(xué)生熟悉和熱衷的方式去完成教學(xué)過(guò)程，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)過(guò)程的參與度，取得更好的教學(xué)效果。

2）教材內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展，不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，更新?lián)Q代非?？?。而教材需要經(jīng)過(guò)編撰、印刷出版和發(fā)行，周期最短也要半年左右。所以教材中的最新技術(shù)和方法往往不是最新，主流技術(shù)也許已經(jīng)過(guò)時(shí)，被更好的所替代。這就需要教師既能立足教材，又能更好地脫離教材，選取前沿內(nèi)容用于教學(xué)。同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷教材，可及時(shí)更新的電子教材的推廣普及也勢(shì)在必行。

3）校企合作授課受限于時(shí)間和空間的制約，有待進(jìn)一步挖掘潛力

校企合作授課有很多好處，但也存在一些問(wèn)題：

（1）很多外聘授課的企業(yè)導(dǎo)師本身作為企業(yè)骨干，基本都會(huì)承擔(dān)大量的崗位任務(wù)，同時(shí)再讓其承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，由于時(shí)間和精力有限，往往會(huì)感到分身乏術(shù)。所以有些企業(yè)人員在承擔(dān)了一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)之后，會(huì)選擇放棄。經(jīng)過(guò)筆者走訪發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)導(dǎo)師，并非不喜歡輔導(dǎo)學(xué)生，很多人也希望能從中發(fā)掘好苗子，提前培養(yǎng)好，進(jìn)公司就能勝任崗位工作。同時(shí)，他們也并非完全沒有時(shí)間，多數(shù)是缺乏相對(duì)集中的大段時(shí)間，因?yàn)楣ぷ餍枰?，不得不隨時(shí)響應(yīng)老板或客戶的要求，但碎片化的時(shí)間相對(duì)較多，完全可以被更好地利用起來(lái)。

（2）很多企業(yè)導(dǎo)師更適合對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和主流及前沿技術(shù)的引領(lǐng)。與專任教師相比，專任教師教學(xué)技能精湛，理論功底深厚，也更有耐心和精力，更擅長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能和理論知識(shí)的傳授。企業(yè)導(dǎo)師時(shí)刻在生產(chǎn)實(shí)踐第一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專注于技術(shù)領(lǐng)域，熟悉當(dāng)前行業(yè)企業(yè)對(duì)人才技術(shù)技能的要求。因此，企業(yè)導(dǎo)師在基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的講授方面有所欠缺，但對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)非常到位，點(diǎn)中要害，讓學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步提高，更貼近市場(chǎng)對(duì)人才的相關(guān)技術(shù)技能的現(xiàn)實(shí)要求，使學(xué)生更好地縮短了從在校學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變和崗位能力的過(guò)渡期，很好地提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，完全可以兩者取其長(zhǎng)，校企合作授課，校內(nèi)老師負(fù)責(zé)課堂講授，企業(yè)導(dǎo)師主要參與學(xué)生的疑難解答、布置作業(yè)和點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，是完全可以勝任的。同時(shí)，有的企業(yè)距離學(xué)校比較遠(yuǎn)，有的企業(yè)導(dǎo)師需要經(jīng)常出差，這時(shí)不局限于固定時(shí)間和場(chǎng)所，而是借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生隨時(shí)隨地、方便快捷的互動(dòng)交流，也是完全可行的。

綜合上述考慮，基于藍(lán)墨云平臺(tái)的校企合作課程改革，主要是以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為依托，實(shí)現(xiàn)利用藍(lán)墨云平臺(tái)進(jìn)行的信息化移動(dòng)教學(xué)，最終達(dá)到學(xué)生隨時(shí)隨地可以利用隨身攜帶的手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)校老師與企業(yè)導(dǎo)師和在校學(xué)生之間進(jìn)行一個(gè)更好地溝通交流，用來(lái)促進(jìn)三者的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。具體如下：

1）構(gòu)建校企互動(dòng)教學(xué)的藍(lán)墨云班課平臺(tái)

藍(lán)墨云班課平臺(tái)是學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生三者溝通交流的橋梁紐帶。藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用手機(jī)等移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間，為學(xué)生提供手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)。藍(lán)墨云班課還提供基于移動(dòng)交互式數(shù)字教材的上傳，教師可以在自己編寫的數(shù)字教材中標(biāo)注閱讀要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)字教材學(xué)習(xí)時(shí)可以查看教師的批注，也可以在同學(xué)間分享筆記。教師和企業(yè)導(dǎo)師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄，進(jìn)行在線答疑指導(dǎo)，并通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)上學(xué)生的完成情況給出成績(jī)。藍(lán)墨云班課平臺(tái)教學(xué)模式見圖1所示。

2）校企合作組建共享型專業(yè)資源庫(kù)

信息技術(shù)發(fā)展非?？欤滩膬?nèi)容更新不及時(shí)，需要實(shí)時(shí)從相關(guān)企業(yè)獲取更多教學(xué)資源。根據(jù)項(xiàng)目化需要，圍繞平面設(shè)計(jì)類課程，尤其Photoshop課，按照“教學(xué)資源庫(kù)、工程項(xiàng)目庫(kù)、職業(yè)信息庫(kù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)和圖片素材庫(kù)等進(jìn)行集合和分類，實(shí)現(xiàn)檢索、瀏覽、下載和視頻點(diǎn)播等，滿足教師教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。隨著資源庫(kù)的進(jìn)一步完善，也將滿足企業(yè)對(duì)新進(jìn)員工的培訓(xùn)需求，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供豐富的行業(yè)資源，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也帶來(lái)一定的社會(huì)效益。

3）探索結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目化與學(xué)習(xí)全過(guò)程的課程評(píng)價(jià)體系

課程改革不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，同時(shí)引入校企合作單位的項(xiàng)目化評(píng)價(jià)體系，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。課程考核方式=課內(nèi)師生互動(dòng)（40%）+學(xué)生平臺(tái)上學(xué)習(xí)及作業(yè)情況（30%）+企業(yè)反饋（30%）。采取方法和手段靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)項(xiàng)目碎片化的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行考核。傳統(tǒng)教學(xué)做到這些，相對(duì)困難，但現(xiàn)在借助藍(lán)墨云平臺(tái)，可以較好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐探索，在學(xué)校政策的大力扶持和相關(guān)企業(yè)的密切配合下，具體的實(shí)施方案如下：

1）根據(jù)Photoshop平面設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，對(duì)課程教學(xué)重新設(shè)計(jì)和組織。主要分為四個(gè)階段：第一階段，將企業(yè)的已完成案例引入課堂及平臺(tái)，讓學(xué)生接觸真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，包括成功案例和失敗案例，通過(guò)實(shí)踐和對(duì)比分析，更能讓學(xué)生取得進(jìn)步;第二階段，將企業(yè)尚未完成的部分項(xiàng)目，作為平臺(tái)上的作業(yè)，讓學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生深入接觸并參與企業(yè)開發(fā)實(shí)踐的具體過(guò)程。其中完成比較好的作品也會(huì)推薦給企業(yè)設(shè)計(jì)人員，以供從中獲取設(shè)計(jì)靈感;第三階段，企業(yè)導(dǎo)師在平臺(tái)上開微課，不是講授基礎(chǔ)知識(shí)技能，而是主要針對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在一番思考實(shí)踐后，結(jié)合專家的點(diǎn)評(píng)，更深刻體會(huì)企業(yè)對(duì)崗位技能的明確需求，明確下一步的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo);第四階段，借此組建企業(yè)的人才儲(chǔ)備庫(kù)，在之前的學(xué)生參與開發(fā)實(shí)踐過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師會(huì)從中挑選一些比較有設(shè)計(jì)靈感、表現(xiàn)突出的好苗子，作為重點(diǎn)關(guān)注的招聘對(duì)象，個(gè)別非常優(yōu)秀者也會(huì)以提前實(shí)習(xí)等方式進(jìn)入企業(yè)，從事相關(guān)工作，工學(xué)結(jié)合。這部分學(xué)生，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校也配套了嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。四個(gè)階段見圖2所示。

2）將重組后的教學(xué)內(nèi)容，逐步放在藍(lán)墨云平臺(tái)，并不斷完善。充分利用藍(lán)墨云平臺(tái)提供的各種功能，架設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，制作微課視頻，以更好地貼合企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)能力的崗位需求。并及時(shí)添加和批改作業(yè)，和企業(yè)導(dǎo)師相互配合，與學(xué)生交流互動(dòng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，學(xué)生樂于接受這種方便靈活的學(xué)習(xí)方式，能提前感受企業(yè)行業(yè)的工作氛圍，更有目標(biāo)和動(dòng)力去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和技能，并及時(shí)地學(xué)以致用。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量更高，和企業(yè)的聯(lián)系也更加緊密。同時(shí)企業(yè)也有了更好的人才儲(chǔ)備資源，能及時(shí)招到崗位所需的人才，大大縮短了崗前培訓(xùn)期，因此也十分支持這種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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