海南高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀及守正創(chuàng)新研究——評《思行致新——高校思政育人工作的探索與實踐》

書名：思行致新——高校思政育人工作的探索與實踐

作者：滕飛

出版社：中國經(jīng)濟(jì)出版社

ISBN：978-7-5136-5201-8

出版時間：2018年7 月

定價：42 元

高校思政育人工作一直是國家關(guān)注的重點。2004年以來，國家頒布了多部指導(dǎo)性文件，為高校思政課發(fā)展指明了方向。由滕飛編著、中國經(jīng)濟(jì)出版社出版的《思行致新——高校思政育人工作的探索與實踐》（后簡稱《思行致新》）一書，系統(tǒng)化地研究了我國高校思政育人工作的理論基礎(chǔ)、歷史沿革、科學(xué)探索、育人實踐等內(nèi)容，并結(jié)合經(jīng)典案例分析以便于讀者理解。

《思行致新》全書共分四個部分。第一部分主要介紹德育的相關(guān)理論，包括李大釗、蔡元培的德育探索、德育測評及模糊教學(xué)方法。第二部分以北京大學(xué)光華管理學(xué)院為案例，詳細(xì)分析了思政課改革方向和路徑，探討了大學(xué)生軍訓(xùn)和支教活動的育人策略。第三部分基于上述案例的實證研究，分析了當(dāng)代大學(xué)生的特征，給出了高校育人工作的合理性建議。第四部分主要探討大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。

筆者在開展基于2019年度海南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題（思政專項）“海南高校思政課教學(xué)方法守正創(chuàng)新研究”（hnsz2019-41）的研究并結(jié)合該書認(rèn)為，高校思政課作為我國立德樹人和意識形態(tài)教育的關(guān)鍵陣地，提高其教學(xué)質(zhì)量意義重大。近年來，海南高校思政育人實踐探索突出，取得了較好成績，但還存在一定問題，集中體現(xiàn)在以下四個方面：

一是思政課教學(xué)空間單一。海南部分高校局限于思政課內(nèi)教學(xué)，未將課外實踐有效運(yùn)用起來。即未能積極組織學(xué)生社會實踐活動，學(xué)生無法及時將所學(xué)理論知識融入到社會實踐中，影響了思政課教學(xué)實效；二是思政課師資力量薄弱。部分海南高校思政課教師數(shù)量嚴(yán)重不足，有些高職院校仍存在思政課專任教師少、兼職教師多的問題；同時，相當(dāng)一部分思政課教師的專業(yè)勝任力不強(qiáng)；另外，海南高校思政課教師待遇不高，人才引來難、留住難，也未設(shè)置職稱評定的專門通道，這都在影響著思政課建設(shè)；三是思政課混合式教學(xué)改革力度不大。為適應(yīng)信息化時代和學(xué)生發(fā)展需求、提升實效，混合式教學(xué)改革已成為高校教學(xué)改革大勢所趨。經(jīng)對海南22 所高校的143 位思政課教師調(diào)查，5 門思政課均參與混合式教學(xué)改革的高校不到兩成，2 門思政課參與改革的最多，但也不到3 成，這在某種程度上阻礙了思政課的提質(zhì)增效；四是思政課成績評價體系簡單。經(jīng)訪談，部分海南高校思政課教學(xué)評價還是平時成績+期末考試成績的簡單劃分，對平時成績未能形成較細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，且還將期末考試成績作為主要評價指標(biāo)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)仍停留在考前死記硬背的傳統(tǒng)應(yīng)試模式中。

結(jié)合該書，針對上述問題，海南高校應(yīng)盡快采取針對性措施促進(jìn)思政課教學(xué)守正創(chuàng)新，具體可實施路徑如下：

首先，要拓寬思政課外實踐渠道?！镀胀ǜ咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》（教社科〔2015〕2 號）強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)思政課“第二課堂教學(xué)體系”、“整合資源強(qiáng)化實踐教學(xué)”。據(jù)此，建議海南高校做好“兩個整合”：一是將思政課社會實踐活動和專業(yè)課的實習(xí)整合，既增強(qiáng)專業(yè)課的課程思政效果，又為思政課社會實踐提供便利；二是將思政課社會實踐和學(xué)生處、團(tuán)委的學(xué)生實踐、志愿活動整合。其次要提升思政課師資質(zhì)量。《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第46 號）明確指出，高校思政課應(yīng)當(dāng)“在師資建設(shè)上優(yōu)先考慮，在資金投入上優(yōu)先保障，在資源配置上優(yōu)先滿足”，因此，一方面，海南高校要嚴(yán)格按照“1:350 的比例核定專職思政課教師崗位”、充實教師隊伍，且“分類設(shè)置教學(xué)研究型、教學(xué)型思政課教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）”；另一方面，要加強(qiáng)對現(xiàn)有思政課教師的培養(yǎng)力度，保障思政課教師的專業(yè)發(fā)展。總之，量足質(zhì)優(yōu)的思政課教師是辦好思政課的關(guān)鍵；再次，要加強(qiáng)混合式教學(xué)改革力度。《新時代高校思想政治理論課教學(xué)基本要求》（教社科[2018]2 號）提出，要“科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法”?；旌鲜浇虒W(xué)使線上線下教學(xué)相結(jié)合，是“推動傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合”的加速器，海南高校要盡快融入時代發(fā)展潮流，加強(qiáng)混合式教學(xué)改革力度，使線上線下深度融合；最后，建立以過程性評價為主的綜合考核評價體系。習(xí)近平總書記指出，要抓好“教學(xué)目標(biāo) 考核評價等環(huán)節(jié)”，“既不能揠苗助長、操之過急，又不能刻舟求劍、固步自封”（習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程.《求是》，2020.17）。社會主義建設(shè)者和接班人是在教學(xué)過程中慢慢培育出來的，因此要加大過程性評價的比重，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

《思行致新》一書在梳理和分析高校思政育人工作的基礎(chǔ)上詳細(xì)介紹了一系列相關(guān)理論，并對高校思政育人實踐進(jìn)行了總結(jié)與肯定，這對海南高校思政課育人工作的發(fā)展具有重要的參考價值。