鄭怡君：總有驚喜在等候

鄭怡君

秋風(fēng)起，寒霜染，楓葉千枝復(fù)萬枝。

只是不經(jīng)意間一瞥，卻再也無法移開視線，一片紅火的“海洋”涌入眼簾。學(xué)校的一個毫不起眼的小角落里，是一地似火的紅楓葉，以及一小片紅楓林。欣喜之意漾滿心頭，而后我不禁微微一怔，無論如何回想，心中卻怎么也回憶不起與那紅楓有關(guān)的事情了。

回看過去，細(xì)細(xì)想來，自己好像從未認(rèn)真觀察過已經(jīng)學(xué)習(xí)、生活了兩年的初中校園。

踏入校園。在春天的日子里，格外歡喜地，我發(fā)現(xiàn)操場邊的迎春花開得最早，總能給趕著上課的同學(xué)們捎來許多生機與喜悅。它們一簇簇?fù)碇?、擠著，偶有幾朵搶著從圍欄中探出頭來，其余的鋪開了一片金黃。有的還是花骨朵兒;有的早已全部展開;有的只展開兩三片花瓣兒，好似羞澀的姑娘掩去了半邊臉一般。微微俯身，淡淡的清香便縈繞于身旁。

若是我另辟蹊徑，換條路走向教學(xué)樓，便能見到完全不同的景象。踏上木橋，我驚喜地發(fā)現(xiàn)小池塘中魚兒歡快地嬉戲著，池邊的花開得一片旖旎，柳樹也抽出了嫩芽，伴著春風(fēng)一個勁兒地往外鉆。校園里到處彌漫著春的氣息。

走進(jìn)教學(xué)樓，再次向外看，已到了夏陽酷暑之時。蟬鳴聲陣陣，午后的陽光熱情似火，我這才聽見校園里的歡笑聲，一陣又一陣。大樹筆直地聳立，枝葉沙沙作響。夏雨飄落，一群學(xué)弟學(xué)妹跑來，他們撐著傘，背著書包你追我趕，最終消失于一片朦朧之中。

剛走上樓，透過玻璃窗向下望。秋，便踏著金風(fēng)到來了。身居高處，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見校園圍墻外的一排銀杏樹，心中雀躍。銀杏不同于楓葉，一到秋天就換上了火紅的盛裝;也不像松柏那樣常青;更不似芭蕉樹婀娜多姿。但銀杏有著自己的特點：秋末之時，銀杏葉沒有像多數(shù)樹葉那樣卷曲枯萎，而是漸漸染上了燦燦的金色。一片片銀杏葉隨風(fēng)搖曳，像一把把扇子，扇走了熾熱，扇來了涼爽。銀杏樹下，一片金黃，好似鋪了一層地毯，踩上去軟軟的，舒服極了。

羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

我的身邊從來不缺少驚喜，它們每時每刻都在默默點綴著我的生活?？晌覅s總抱怨著三點一線生活的無聊，忘了回過頭去發(fā)現(xiàn)身邊的驚喜與美好。

[評? 改]

開篇化用了魚玄機的“楓葉千枝復(fù)萬枝，江橋掩映暮帆遲”兩句詩，先聲奪人，有眼前一亮之感。

這里的“漾”字用得極為生動，化抽象為具體，捕捉到了心中充滿欣喜之意的美妙瞬間。

場景描寫，十分生動。寫出了迎春花各種不同情態(tài)，整個畫面十分富有靈氣，生機盎然。

這處景物描寫既有從遠(yuǎn)處對銀杏的整體描寫，寫出它“金燦燦”的特點;也有從近處著眼，對銀杏葉進(jìn)行細(xì)致觀察的部分，遠(yuǎn)景與近景相互結(jié)合，從多個側(cè)面展現(xiàn)銀杏樹的美麗。

卒章顯志，在結(jié)尾處用簡短的語言點明“總有驚喜在等候”這一主旨，與前文內(nèi)容相輔相成。

【總? 評】? “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”大千世界，處處皆是美景。若是能發(fā)現(xiàn)日常生活中的美景，定能給人驚喜之感。在取材上，此文并沒有將對“驚喜”的解讀局限于人或事件，而是另辟蹊徑，轉(zhuǎn)向?qū)懢盃钗?，用?yōu)美的筆觸描寫校園春、夏、秋三季之美，令人沉醉其中。優(yōu)美靈動而色彩鮮明的語言則是文章另一大亮點，將春的生機勃勃、夏的活力四射與秋的溫厚明艷展現(xiàn)得淋漓盡致，而遠(yuǎn)近結(jié)合等寫作手法的運用，則體現(xiàn)出文字的工巧之美，使文章既富生機，又顯精巧。此外，卒章顯志的運用亦令人稱道，雖未在開頭點題，但文章處處不離“驚喜”二字，因此結(jié)尾處稍稍一點，便可達(dá)到揭示主旨的效果，盡顯文意之暢達(dá)。

（講評教師? ?康虞佳）