“立德樹人”視域下電子技術(shù)課程思政初探

李香宇 畢敬騰 鐘佩琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? “立德樹人”的提出對新時(shí)代專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提出了新的要求，分析專業(yè)課程特點(diǎn)，重視提升教師職業(yè)能力，深化教育教學(xué)改革，改革課程考核辦法，持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “立德樹人”;電子技術(shù);課程思政

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0206-02

習(xí)近平同志在全軍院校長集訓(xùn)開班式上強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代軍事教育方針，就是堅(jiān)持黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才?！盵1]堅(jiān)持立德樹人，就是將思想政治工作看成軍隊(duì)院校高等教育各項(xiàng)工作的生命線，打造鑄魂育人、教書育人、服務(wù)育人的全格局，建立起高等教育、思想政治教育新體系，全員、全過程、全方位培養(yǎng)“四有”新時(shí)代革命軍人。對此，基于課程思政協(xié)同育人理念下的課程教學(xué)改革為專業(yè)課程教學(xué)提出了新的要求。

一、結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，準(zhǔn)確融入課程思政

軍隊(duì)院校高等教育要堅(jiān)持將立德樹人作為各項(xiàng)教育的中心環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)全過程中貫穿思想政治工作，需要根據(jù)課程特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行課程思政，從而實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。電子技術(shù)課程是軍隊(duì)院校指揮專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程[2]，使學(xué)員獲得電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，了解電子技術(shù)的發(fā)展和航空裝備中的典型應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)員電路分析能力、簡單電路系統(tǒng)的故障排除能力、集成電路的應(yīng)用能力、基于EDA的電路仿真與設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和工程意識，切實(shí)提高軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

將思想政治教育融入電子技術(shù)課程中，在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、辯證能力、實(shí)踐能力，對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華民族美德、踐行社會主義核心價(jià)值觀、樹立社會責(zé)任感起著舉足輕重的作用，成為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、復(fù)合型人才的重要組成部分。另外，電子技術(shù)課程是芯片設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，在國內(nèi)芯片人才稀缺的背景下，在課程教學(xué)過程中融入思政教育，對培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人、突破國際社會對我國高精尖技術(shù)領(lǐng)域封鎖、推動(dòng)工業(yè)強(qiáng)國建設(shè)等具有重要的時(shí)代意義[3]。

二、提升教師職業(yè)能力，重視開展課程思政

課程思政建設(shè)關(guān)鍵在于教師，組織一堂課、講好一門課、建設(shè)一門課、讓課程思政潤物無聲，教師都將成為課堂乃至課程建設(shè)的主體。軍隊(duì)院校高等教育推進(jìn)課程思政建設(shè)，最重要的是要做好教師的思想政治工作，強(qiáng)化教師的政治理念，厚植愛國主義情懷，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支不但具有高超教書育人水平，而且具有強(qiáng)烈立德樹人意識的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（一）強(qiáng)化教師政治理念，提升教師思政素質(zhì)

教師的政治理念直接決定著實(shí)施課程思政的效果和質(zhì)量，教師不能只做專業(yè)知識的傳播者，更應(yīng)做以身施教、以德立身的楷模。教師的工作不僅是思想和知識的傳播者，而且是塑造學(xué)生品行和人格的教育家。在教學(xué)過程中，要做到既教書又育人，時(shí)刻牢記擔(dān)負(fù)的育人職責(zé)，讓每一名教師都成為課程思政的主人。教師要經(jīng)常閱讀政治理論著作來加深對思想政治教育的認(rèn)識，特別關(guān)注新時(shí)代背景下社會主義核心價(jià)值觀和中華民族傳統(tǒng)美德的傳承，經(jīng)常關(guān)心形勢政策，提高自身的德育實(shí)踐水平，從而加強(qiáng)自身的思想政治修養(yǎng)。另外，其他教師要不斷向思想政治教師取經(jīng)求教，對思想政治教育有更加正確、直觀、深刻的認(rèn)識。根據(jù)自己的特長做到“思行善政”，提升思想政治教育能力，構(gòu)建課程思政人才培育環(huán)境，提升責(zé)任感和使命感，把思想政治教育充分融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)課程思政與文化教育有機(jī)結(jié)合，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

（二）遵守教師職業(yè)道德，提高教師職業(yè)水平

正人先正己，任課教師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，因此，教師更應(yīng)該遵守教師的職業(yè)道德、嚴(yán)于律己[4]，從一點(diǎn)一滴做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣;更應(yīng)該熱愛自己的職業(yè)，對教書育人有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，不斷提升教育教學(xué)理念，采用多種教學(xué)模式，合理運(yùn)用不同教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分確保文化課程的教學(xué)質(zhì)量以及課程思政的教學(xué)效果。在授課過程中，不斷了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思想成長，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，授課中一定要舉正面的、積極的案例，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)教師業(yè)務(wù)能力

教師在教學(xué)的同時(shí)，不但要掌握本專業(yè)的理論知識，比如主動(dòng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的新動(dòng)向，研讀本專業(yè)的新理論，通過課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、各類競賽等啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)兼具社科、人文、理工等綜合厚實(shí)的文化知識功底，要巧妙地將課程思政內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中，這樣才能為學(xué)生講好中國故事，才能讓課程思政潤物無聲。

電子技術(shù)課程注重的是講解原理、方法等基本知識，教師應(yīng)注意專業(yè)課程的思政教育作用，并不是在上課過程中生搬硬套地講解思想政治知識，而是要潤物細(xì)無聲般巧妙地融入思政元素，實(shí)現(xiàn)課程理論與思政元素的自然融合。同時(shí)還要堅(jiān)持專業(yè)課的性質(zhì)和本位不變，避免出現(xiàn)本末倒置的情況，因此，專業(yè)課教師需要不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，充分挖掘?qū)I(yè)課的學(xué)理、價(jià)值和倫理因素，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，引發(fā)和專業(yè)相關(guān)聯(lián)的問題，經(jīng)過科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高學(xué)生的素養(yǎng)，從而達(dá)到課程思政的教育目的。

三、深化教育教學(xué)改革，有效推進(jìn)課程思政

電子技術(shù)課程的教師要想守好一段渠，種好責(zé)任田，將課程內(nèi)容與課程思政形成協(xié)同效應(yīng)，就需要完善課程教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建思政資源平臺，豐富教育教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生對知識的渴求，產(chǎn)生內(nèi)在的生命力，有效推進(jìn)課程思政建設(shè)。

（一）完善課程實(shí)施計(jì)劃

課程教學(xué)計(jì)劃是教師進(jìn)行課程教學(xué)的主要依據(jù)，是檢查和評定學(xué)生各科成績，衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。綜合電子技術(shù)的課程特點(diǎn)與課程思政的內(nèi)涵，修訂和完善授課內(nèi)容，教師應(yīng)對課程在人才培養(yǎng)體系中的教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行重新審視，充分融入課程思政元素，體現(xiàn)專業(yè)課程和思政元素的相互促進(jìn)和協(xié)同作用[5]。在電子技術(shù)課程的教學(xué)計(jì)劃中，尤其在實(shí)驗(yàn)實(shí)做環(huán)節(jié)中增強(qiáng)學(xué)生的安全用電觀念、社會責(zé)任意識和環(huán)保意識，關(guān)注完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程中的細(xì)節(jié)性因素，將課程思政真正落地、落實(shí)。

（二）構(gòu)建思政資源平臺

電子技術(shù)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政資源，但目前還未形成體系。集眾人之力，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的思政資源平臺，是在電子技術(shù)課程中廣泛推廣課程思政的有效途徑。教學(xué)過程中給學(xué)生滲透馬克思主義哲學(xué)的世界觀和方法論，辯證地分析、解決問題，正確地認(rèn)識課程，全面地看待課程，使專業(yè)課有思想;在理論教學(xué)中挖掘科學(xué)技術(shù)發(fā)展與國家命運(yùn)關(guān)系的故事，尤其是我國半導(dǎo)體行業(yè)的發(fā)展成就，引導(dǎo)學(xué)生愛國敬業(yè)，增強(qiáng)政治認(rèn)同、信心決心，使專業(yè)課有溫度;通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將基礎(chǔ)知識與裝備應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生做到知行合一、學(xué)以致用，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，使專業(yè)課有內(nèi)涵;分享領(lǐng)軍人物的故事，讓學(xué)生從中感悟敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)他們迎難而上、不畏艱辛、刻苦鉆研、追求卓越的工作態(tài)度和拼搏精神[6]，使專業(yè)課有情懷。

（三）豐富教育教學(xué)模式

為了保證思政教育的教學(xué)效果，融入的思政內(nèi)容必然會占用部分知識的課時(shí)[7]。為了能更好地提升學(xué)生的課堂教學(xué)效果，同時(shí)將課程思政更好地融入，教師應(yīng)適時(shí)靈活地開展課堂創(chuàng)新和教學(xué)改革?？梢砸劳芯W(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息共享，開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式改革。通過線上、線下，課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)為中心，采用多種教學(xué)模式，達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，自己想辦法通過網(wǎng)絡(luò)平臺解決問題。此時(shí)教師應(yīng)深入學(xué)生中，真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的需求與難處，有針對性地提出解決方案。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活有效地使用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式因地制宜開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在教學(xué)評價(jià)方面增加優(yōu)秀問題選項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提有深度的問題。學(xué)生課堂問題有所增多，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科競賽參與率。通過線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正利用課余時(shí)間，提高學(xué)習(xí)能力與信息化素養(yǎng)。

四、改革課程考核辦法，有力保障課程思政

改革課程考核辦法，在方式方法上體現(xiàn)多元性、激勵(lì)性，有效地引入思政元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生快樂地、有效地學(xué)習(xí)。在評價(jià)主體上，不能單一地以教師為主，而要轉(zhuǎn)換為學(xué)生、團(tuán)隊(duì)、教師共同參與;在評價(jià)方式上，不再以一張?jiān)嚲矶ǔ煽?，?yīng)該結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、崗位素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)容進(jìn)行考核，引導(dǎo)學(xué)生自己重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體意識發(fā)揮作用，培養(yǎng)腳踏實(shí)地、精益求精的工匠精神;在評價(jià)總體上，不僅設(shè)置理論考試，而且設(shè)置實(shí)驗(yàn)考試以及課程設(shè)計(jì)考試，全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生掌握學(xué)以致用的知識，具備實(shí)踐能力，建立起學(xué)好專業(yè)的信心和決心[8]。課程思政下考核評價(jià)辦法的改革，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，注重過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)課程思政在電子技術(shù)課程中的完美呈現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高寶.立起為戰(zhàn)育人鮮明導(dǎo)向[N].解放軍報(bào)，2019-12-02（6）.

[2]李丹妮，劉金輝，于亦凡.《電子技術(shù)》課程工程思維培養(yǎng)策略[J].中國電力教育，2019（12）：75-77.

[3]陳浩，馮友宏，王桂麗，等.《模擬電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程思政實(shí)施路徑探究[J].中國電力教育，2020（2）：65-66.

[4]成楨.新工科背景下電子技術(shù)課程思政的幾點(diǎn)思考[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（A0）：203-204.

[5]吳婷，吳鵬飛，柯熙政.高頻電子線路“課程思政”教學(xué)實(shí)踐和探索[J].中國電力教育，2019（37）：45.

[6]周素華，魏英，王一群，等.電類基礎(chǔ)課課程思政中社會主義核心價(jià)值觀教育的教學(xué)探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（10）：41-44.

[7]丁沖，楊文榮.基于課程思政理念下的“電路”課程教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2019，41（6）：70-72.

[8]翁蕓.《模擬電子技術(shù)與實(shí)踐》課程思政的探索[J].教育現(xiàn)代化，2016（21）：198-200.

編輯 鄭曉燕