信息技術(shù)在高職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

杜思逸 郝雷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用在經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)課堂中，就目前情況來看，多個學(xué)校都已經(jīng)將多媒體教學(xué)方式進行了普及，在課堂上使用多媒體技術(shù)不但能夠豐富課堂內(nèi)容，還能將書本知識更加形象化、具體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。主要通過對在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上開展經(jīng)濟學(xué)課堂的方式以及在信息技術(shù)運用中，高職院校在經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程中所存在的問題進行分析，并且進一步對信息技術(shù)在高職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提出保護相關(guān)的建議和意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);高職;經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ);課堂教學(xué);合理應(yīng)用

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）11-0182-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的進步，在教育中，多媒體已經(jīng)成了一種十分有效的教學(xué)手段，當前的信息技術(shù)已經(jīng)通過人們在日常生活中的應(yīng)用，逐漸滲透到高等職業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的教學(xué)理念和活力，信息技術(shù)不但影響著高職教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)人才的理念，還為高職院校經(jīng)濟學(xué)課堂的發(fā)展和應(yīng)用帶來了重大的存在意義。

一、信息技術(shù)在高職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

李克強總理在2015年提出的互聯(lián)網(wǎng)模式，主要是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)兩種方式的融合，由此促進在傳統(tǒng)方式下的多媒體信息化發(fā)展。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)通過多種方式滲透進各個行業(yè)，在高職教育中，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，可以提升課堂教學(xué)效率，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的積極性，使學(xué)生處在一個多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中[1]。

在信息技術(shù)的職業(yè)教育教學(xué)活動中，并不是將教育內(nèi)容直接與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，或者是簡單地將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。而是通過對教學(xué)方式的改革，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中充分利用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)模式，以科學(xué)有效的方式引入教學(xué)中。

在高職院校教學(xué)中，經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)課程有很強的理論性，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和邏輯思維能力的提升具有積極的推動意義。在上經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)課程時，大多數(shù)學(xué)生會感覺課堂內(nèi)容枯燥、乏味、比較難懂，而老師也往往感覺授課力不從心，從而導(dǎo)致出現(xiàn)兩難的情況，使經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟理論不能完整地體現(xiàn)出來。在教學(xué)模式的改革中，信息技術(shù)在經(jīng)濟學(xué)理論課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效地解決了這一問題，并為經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提供了良好、全新的教學(xué)思路，將信息技術(shù)教學(xué)引進教學(xué)中，是實現(xiàn)教學(xué)改革的決定性因素，學(xué)生和老師應(yīng)該積極利用這項教學(xué)項目，通過相應(yīng)的措施，進一步改革經(jīng)濟學(xué)課堂理論基礎(chǔ)的教學(xué)方式。

二、高職院校經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中使用信息技術(shù)面臨的問題

（一）教學(xué)方式老舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是被動地接受授課老師傳授的知識，不利于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提高[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，限制了學(xué)生的主觀能動性、邏輯思維與空間的想象能力，有一部分老師為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，通常在課堂上采用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)。但是使用這種教學(xué)方法，老師如果不能很好地處理銜接的知識，就會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過多，知識難度較大的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，影響到整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）上課節(jié)奏快

由于各種原因，老師很難在有限的時間里將書本中的課堂內(nèi)容全部講解完，正常情況下，老師就會加快上課的教學(xué)速度，這對于一些經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，很難完全掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，繼而影響學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而影響整個班級的教學(xué)效果。

其次，經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)老師與學(xué)生之間的互動較少，在后經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)課程中，需要明確的一點就是學(xué)生是教學(xué)的主體，而老師在課堂上充當著組織者、引導(dǎo)者的身份[3]。在高職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)活動中，將課堂知識與生活相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生在生活中形成對教育內(nèi)容的正確認知，還能讓學(xué)生正確地理解課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生與教育者之間的互動。在現(xiàn)實中，很多老師過度依賴多媒體課件，完全按照教學(xué)的節(jié)奏進行授課，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。在授課的過程中，師生之間缺乏互相交流和溝通，加上上課時間短暫，沒有過多的時間讓學(xué)生進行思考，呈現(xiàn)出一種被動、無趣的課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)上很難引導(dǎo)學(xué)生對課程進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正成為教學(xué)主體。

對于經(jīng)濟學(xué)這個專業(yè)來講，高職院校采取的評價依據(jù)主要是通過對學(xué)生的期末成績來評定的，評價的方式過于單一，并不能從實際上反映出學(xué)生的真實水平，考核的知識點往往來源于課本和考試前規(guī)定的范圍，甚至有部分院校會出現(xiàn)老師講什么，在試卷上就會出現(xiàn)什么樣考題的現(xiàn)象。導(dǎo)致部分學(xué)生上課時表現(xiàn)出松懈的現(xiàn)象，只在期末考試前復(fù)習(xí)老師著重畫出的內(nèi)容和重點、考點，通過經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的期末考試。這樣的教學(xué)評價方式對于學(xué)生來講，其卷面成績并不能完整地將學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況反映出來，也看不出學(xué)生在這門課程中的掌握程度。這種考試結(jié)果有失公平與公正。

三、高職院校經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中使用信息技術(shù)的具體策略

在課堂上使用多媒體技術(shù)不但能夠豐富課堂內(nèi)容，還能將書本知識更加形象、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（一）結(jié)合信息技術(shù)進行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中積極創(chuàng)新實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和條件，首先可以通過分析傳統(tǒng)教學(xué)模式與課程特點，然后利用信息技術(shù)教學(xué)模式在經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過學(xué)生上課時的表現(xiàn)，指出在教學(xué)過程中的缺陷，或者通過隨機抽取學(xué)生進行詢問，從中得到學(xué)生的反饋和意見，并及時調(diào)整教學(xué)方式，積極開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)[4]。在《基礎(chǔ)經(jīng)濟學(xué)》中，主要可以分為兩大類，分別是宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)，其中牽扯到的知識也比較繁多復(fù)雜，在積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，在多媒體信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)的過程，將遇到的重難點反饋給老師，老師再從中挑選出提問率最高的問題進行講解，在課堂上為學(xué)生分析和解釋問題，讓師生之間共同完成經(jīng)濟學(xué)的原理、方法和知識探索。在課堂上，學(xué)生通過分析教師提出的經(jīng)濟學(xué)案例，鞏固所學(xué)的知識，此外，教師還能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生整理和預(yù)習(xí)所需要的內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將兩者聯(lián)合起來，達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)增加互動性，營造課堂氛圍

興趣是學(xué)生最好的老師。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是一門需要慢慢積累的學(xué)科，因此在長時間的學(xué)習(xí)下，學(xué)生十分容易感覺到枯燥，這就需要老師來調(diào)節(jié)這些不好的情緒，老師可以在授課過程中將授課方式多樣化，吸引學(xué)生注意力，在課堂上提出懸念，將課堂內(nèi)容講解得跌宕起伏，引導(dǎo)學(xué)生自己進行課前學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式稱之為啟發(fā)性教學(xué)。

教學(xué)工作者更應(yīng)該清晰地把握互聯(lián)網(wǎng)時代的特征，同時結(jié)合當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生對于經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，充分理解多媒體信息技術(shù)的內(nèi)涵，積極探索信息技術(shù)下，課堂的新型教學(xué)模式。隨著多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，老師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，強化學(xué)生在課堂上的主體地位，樹立起學(xué)生在課堂上的主體地位。強化以學(xué)生為主體的意識，及時轉(zhuǎn)變老師的角色，使教師從傳授者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和組織者，提高課堂的互動性。

（三）創(chuàng)建出適合信息技術(shù)教學(xué)方式的多元化考核

在多媒體信息技術(shù)急速發(fā)展的今天，教師不能只通過試卷的表面成績對學(xué)生進行片面的評價，也不能只看重學(xué)生的卷面成績，要通過在互聯(lián)網(wǎng)講課中的大數(shù)據(jù)進行綜合分析，在教學(xué)中注重師生之間的相互交流和溝通，從而更好地理解和掌握學(xué)習(xí)知識。要向多媒體信息技術(shù)下的講課過程傾斜，通過掌握豐富的知識進行分析問題、探索問題，從而解決問題。同時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)的種種問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的成績評定變得更加客觀。

（四）提升教師的專業(yè)能力水平

新型的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，要求教師要學(xué)會運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。而現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)模式，要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，同時還要有足夠多的互聯(lián)網(wǎng)知識和技術(shù)做支撐。這就對教師的素質(zhì)提出了新要求：具有較強的信息獲取能力和資源整合能力，具有較高的網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力，具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計能力和課堂駕馭能力，具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評價能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，知識和信息是一種從教師到學(xué)生的單向傳遞過程，學(xué)生處于知識接受者的被動地位，學(xué)生對教師所教的內(nèi)容沒有選擇權(quán)，這就導(dǎo)致知識的傳授效果受到了影響，達不到預(yù)期的最大值，這就要求教師善于運用實時互動的教學(xué)方法。學(xué)生的發(fā)言不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的舉手發(fā)言，而是人人都有發(fā)言的機會，讓所有學(xué)生的想法都能及時得到表達，真正做到面向全體的雙向或多向互動，極大地調(diào)動學(xué)生表達自己想法的積極性。

利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育教學(xué)進行深度融合，創(chuàng)造新的課堂發(fā)展模式。信息技術(shù)的教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時代教育理念的提升，也是互聯(lián)網(wǎng)時代教育教學(xué)方式與方法的進階。它代表著一種新的先進的教育模式，為學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的生命力。

參考文獻：

[1]沈霞.信息技術(shù)在高職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（22）：199-200.

[2]丁曉麗.互聯(lián)網(wǎng)+趨勢下高職院校《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實踐與探索[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2018（9）：66.

[3]丁曉麗.互聯(lián)網(wǎng)+趨勢下高職院?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實踐與探索[J].現(xiàn)代營銷（創(chuàng)富信息版），2018，178（10）：233.

[4]陽娟.信息化背景下高職《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程改革探索[J].企業(yè)導(dǎo)報，2016（5）：60-61.

編輯 薛直艷