大學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的公平公正問(wèn)題及建議

魏敏 張明月 吳雨晨 董志國(guó)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在大學(xué)班級(jí)管理中，班主任對(duì)“公平和公正”原則的理解和貫徹不到位，不僅影響班級(jí)的凝聚力，而且對(duì)今后班級(jí)的管理工作會(huì)帶來(lái)一定困難，還在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生不利影響。分析了班主任有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地在班級(jí)管理過(guò)程中存在的公平公正問(wèn)題，具體從班主任如何對(duì)待學(xué)生、班干部選拔、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、助學(xué)金評(píng)定四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)探討，并針對(duì)不足提出建議，為大學(xué)班級(jí)管理及班主任工作開(kāi)展提供一定借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 班主任;班級(jí)管理;公平公正

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）11-0150-02

一、引言

公平公正的大學(xué)班級(jí)管理，在新時(shí)代大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中至關(guān)重要。例如，班干部選拔、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放等都需要堅(jiān)持公平公正的原則。大學(xué)班級(jí)管理中，班主任是公平公正原則的貫徹和實(shí)施者[1]。班主任在班級(jí)管理工作中缺乏公平公正，會(huì)影響學(xué)生之間的關(guān)系，使班級(jí)凝聚力降低，也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，致使老師威信喪失，會(huì)加大今后班級(jí)管理工作的難度。因此，作為高等教育工作者，班主任在班級(jí)管理工作中做到公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不僅能有效推動(dòng)班主任后續(xù)工作的開(kāi)展，也對(duì)學(xué)校發(fā)展和大學(xué)生健康成長(zhǎng)有著關(guān)鍵作用。本文主要從班主任如何對(duì)待學(xué)生、班干部選拔、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、助學(xué)金評(píng)定等方面存在的公平與公正問(wèn)題入手，進(jìn)行深入探討并針對(duì)其具體問(wèn)題提出建議。

二、班主任在班級(jí)管理中存在的公平問(wèn)題

（一）對(duì)待學(xué)生差異化

在班級(jí)管理過(guò)程中，各大高校普遍存在著因班主任有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的管理而存在著許多有失公平公正問(wèn)題的現(xiàn)象。這些不公平不僅漠視了大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，而且背離了學(xué)校教育公平的初衷，具體表現(xiàn)在班主任主要因?qū)W生成績(jī)的好壞、師生交往的程度、家庭背景的差異而導(dǎo)致的不公平。班主任對(duì)優(yōu)等生會(huì)非常重視和關(guān)心，認(rèn)為“優(yōu)等生”是班級(jí)牌面，會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光，而對(duì)“差等生”就會(huì)選擇性忽視，認(rèn)為其會(huì)拖班級(jí)后腿。其次，那些活潑開(kāi)朗、性格外向的學(xué)生更受班主任喜愛(ài)，班主任會(huì)有意識(shí)地優(yōu)先給予這類(lèi)學(xué)生更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)，這便會(huì)對(duì)那些內(nèi)向、不善于交際的學(xué)生造成不公。最后，還會(huì)出現(xiàn)有些家庭背景的學(xué)生會(huì)享受格外關(guān)照，造成了對(duì)其他學(xué)生的不公平。

（二）班干部選拔

班干部是班主任的得力助手，協(xié)助班主任管理班級(jí)日常。班主任以建立一個(gè)積極向上的班集體為目的，采取投票的形式選舉出最佳班干部[2]，這樣做可以為那些善于和班級(jí)同學(xué)交際、交友范圍廣的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，卻易忽視部分性格內(nèi)向或者慢熱但又有能力的學(xué)生。同時(shí)也會(huì)走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一定是思想品德好且有管理能力。另外，班主任通常會(huì)選拔一些“臉熟”的學(xué)生作為班干部，這種情況下就會(huì)對(duì)其他參加選拔的學(xué)生造成不公。

（三）評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)

評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)是高校工作中必不可少的一部分，關(guān)系到學(xué)生的利益，激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，高校的學(xué)生非常重視評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作的公平公正性。在我國(guó)，大多數(shù)高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)是每位學(xué)生本學(xué)年的學(xué)業(yè)成績(jī)得分加上本學(xué)年參加學(xué)校各種活動(dòng)得分的總和[3]。但是，班主任平時(shí)忙于自己的工作，往往會(huì)忽略評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，導(dǎo)致評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)通知不到位，造成班里大部分非班干部的普通學(xué)生群體知情度低和參與度低[4]。班干部通常作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的直接執(zhí)行者，對(duì)于自己或與自己關(guān)系密切的學(xué)生多加照顧，對(duì)于其他想獲獎(jiǎng)的同學(xué)造成不公[5]。除此之外，“馬太效應(yīng)”也是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中最值得引人關(guān)注的問(wèn)題。例如，某學(xué)生在過(guò)去的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，那么在今后的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中其獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過(guò)去沒(méi)有獲過(guò)獎(jiǎng)的學(xué)生，出現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)或者榮譽(yù)堆積在少部分學(xué)生身上的現(xiàn)象。

（四）助學(xué)金評(píng)定

國(guó)家助學(xué)金是國(guó)家用于幫助全日制普通高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校大學(xué)生，使他們生活水平得到提高，不會(huì)因?yàn)榧彝ダщy而錯(cuò)失美好校園生活的一種學(xué)業(yè)資助手段[6]。在助學(xué)金實(shí)際評(píng)審過(guò)程中，班主任為了獲取貧困生信息，通常會(huì)通過(guò)評(píng)議小組的發(fā)言來(lái)確定班級(jí)貧困生名額，往往了解的情況并不真實(shí)。其次，在評(píng)審過(guò)程中，會(huì)選擇申請(qǐng)人自愿申請(qǐng)和評(píng)議小組集體投票的方式，這種選擇方式對(duì)那些內(nèi)向、平時(shí)不善于和同學(xué)交際的貧困生是非常不公平的[7]。此外，由于國(guó)家助學(xué)金的無(wú)償性，部分學(xué)生為了獲得更多的金額去高消費(fèi)來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心進(jìn)而弄虛造假申請(qǐng)貧困名額。然而部分真正貧困的學(xué)生，由于自卑心理對(duì)自己家庭貧困的情況隱瞞不報(bào)，導(dǎo)致無(wú)法獲得助學(xué)金資助。

三、建議

（一）班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁

班主任在班級(jí)管理工作中要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不以成績(jī)論好壞，不以關(guān)系論遠(yuǎn)近，不以家庭貧富論高低。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，用辯證的眼光來(lái)看待每個(gè)學(xué)生至關(guān)重要，既要看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也要看到缺點(diǎn)和不足。因此，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，才能公正、公平地對(duì)待每一位學(xué)生。班主任在處理班級(jí)各項(xiàng)事物時(shí)，只有始終堅(jiān)持公正與公平的原則，才能樹(shù)立威信，提高班級(jí)凝聚力[8]。

（二）建立班干部選拔的輪流考核監(jiān)督制

在班級(jí)干部的選拔上，要摒除以往老舊的全班學(xué)生投票選舉的模式，采用學(xué)生民主提名及自我推薦后，實(shí)行輪流制（被提名及自我推薦的同學(xué)輪流擔(dān)任班級(jí)各項(xiàng)職務(wù)，每人兩周），最后經(jīng)班主任合理定奪，結(jié)合學(xué)生意愿，綜合選出最佳的班干部。班干部任職期間實(shí)行監(jiān)督制，全班學(xué)生都有對(duì)班干部行為監(jiān)督的權(quán)利，有違法違紀(jì)、濫用職權(quán)、徇私舞弊行為的一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即撤去班干部職務(wù)。這樣做不僅會(huì)給更多的學(xué)生提供展現(xiàn)自我及鍛煉的機(jī)會(huì)，而且有利于消除班干部任職期間利用職權(quán)徇私舞弊的弊端，提高學(xué)生心中的公平感，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生積極性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（三）評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程需制度完善，過(guò)程公開(kāi)透明

評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中，班主任首先要將評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的通知告知班級(jí)每一位學(xué)生，確保每位學(xué)生有知情權(quán)。其次，細(xì)致嚴(yán)格的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)指標(biāo)體系也是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)必不可少的部分。設(shè)立評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)小組，由班主任、輔導(dǎo)員及班干部擔(dān)任，班主任任評(píng)獎(jiǎng)小組組長(zhǎng)。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)小組嚴(yán)格按照評(píng)獎(jiǎng)指標(biāo)體系進(jìn)行班級(jí)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并將評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)果在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行為期3天的公示，使評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)從過(guò)程到結(jié)果都公開(kāi)透明;若對(duì)結(jié)果有異議，可以向評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)小組提出復(fù)議。此外，要合理地避免“馬太效應(yīng)”，本年度內(nèi)獲得的成績(jī)、成果及榮譽(yù)只能在本年度評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中使用，而且要避免一次獲獎(jiǎng)與次次獲獎(jiǎng)形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的鏈條[9]。總的來(lái)說(shuō)，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)綜合指標(biāo)的制定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程的公開(kāi)透明、監(jiān)督與復(fù)議機(jī)制的建立是保證評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)公平公正的有效手段。

（四）助學(xué)金評(píng)定有依據(jù)，后期有監(jiān)管

首先，高校應(yīng)定期組織學(xué)生召開(kāi)以“誠(chéng)信”為主題的班會(huì)，在班會(huì)中引導(dǎo)學(xué)生將誠(chéng)信意識(shí)轉(zhuǎn)化為誠(chéng)信行為，使學(xué)生樹(shù)立良好的誠(chéng)信意識(shí)。其次，高校應(yīng)該讓申請(qǐng)助學(xué)金的貧困生提供貧困卡、低保證明等有效證明材料，并書(shū)面說(shuō)明家庭貧困的具體情況。學(xué)校與學(xué)生生源地政府應(yīng)加強(qiáng)溝通，建立互訪(fǎng)制度，嚴(yán)格審核學(xué)生的貧困證明，提高評(píng)定工作的客觀(guān)性。最后，班級(jí)互評(píng)及監(jiān)督管理制度的建立是必要的，并且對(duì)評(píng)定出的貧困生進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督貧困生是否將獎(jiǎng)助學(xué)金用來(lái)高消費(fèi)，一旦發(fā)現(xiàn)則收回助學(xué)金，并取消其再申請(qǐng)助學(xué)金的資格。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任在班級(jí)管理中，首先應(yīng)以身作則、言傳身教，做好班風(fēng)建設(shè)工作，使班級(jí)有一個(gè)良好的班風(fēng)環(huán)境。其次，班主任應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)公平，提高自身威信，對(duì)學(xué)生應(yīng)做到一視同仁地對(duì)待與關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，使學(xué)生管理工作真正起到提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的作用。最后，班主任要采取正確的引導(dǎo)方法，對(duì)問(wèn)題學(xué)生以關(guān)愛(ài)為主、批評(píng)為輔，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒▊鬟f信息，交流感情。一個(gè)良好的班風(fēng)環(huán)境，能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)班級(jí)凝聚力，有利于公平公正原則的落實(shí)。這樣，班主任在班級(jí)管理中，就會(huì)收到意想不到的效果。

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編輯 司 楠