基于“威客”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“公司化”運(yùn)營實(shí)踐模式的探索

何鑫 張桂紅 張鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 需求為導(dǎo)向，“威客”平臺(tái)提供開展“真題真做”的教學(xué)資源，通過與市場需求的緊密聯(lián)系來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，有助于提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。旨在探索通過“公司化”實(shí)踐的教學(xué)模式并進(jìn)行課程評(píng)價(jià)方式的改革，提升學(xué)生的社會(huì)專業(yè)能力和就業(yè)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 威客;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);公司化;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）11-0106-02

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程具有非常明確的行業(yè)指向性，實(shí)踐教學(xué)過程中需要緊跟前沿的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得與市場接軌的實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意意識(shí)，才能為企業(yè)和社會(huì)輸送適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。筆者所在的賀州學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院通過引入應(yīng)用威客教學(xué)模式，參與市場競爭，推動(dòng)了創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，有效地將學(xué)生所學(xué)轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐能力，從理論和實(shí)踐兩方面解決了“傳統(tǒng)教學(xué)模式下我國設(shè)計(jì)學(xué)科課堂教學(xué)和實(shí)踐本身的博弈”這一長期制約學(xué)科發(fā)展的瓶頸問題，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

為進(jìn)一步提升應(yīng)用型人才的能力，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，嘗試在應(yīng)用威客教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在班級(jí)教學(xué)中引入“公司化”實(shí)踐運(yùn)營的模式，引導(dǎo)學(xué)生以“職業(yè)人”的身份參與教學(xué)與實(shí)踐，在應(yīng)用威客教學(xué)成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度，以及對(duì)行業(yè)崗位和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，能進(jìn)一步真正增強(qiáng)學(xué)生的競爭力、社會(huì)適應(yīng)能力，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、威客平臺(tái)+“公司化”實(shí)踐運(yùn)營模式的實(shí)踐教學(xué)思路

（一）“‘公司化實(shí)踐運(yùn)營模式”的實(shí)踐教學(xué)

“公司化”實(shí)踐運(yùn)營模式在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，主要是通過成立模擬性質(zhì)的公司，將現(xiàn)實(shí)工作過程融入教學(xué)中，這是學(xué)校理論實(shí)踐學(xué)習(xí)到行業(yè)實(shí)際工作的過渡和銜接過程[2]。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過承接業(yè)務(wù)的形式，在課程期間完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。通過成立模擬公司，營造工作氛圍，展開市場化競爭，立足于學(xué)校成立的“應(yīng)用威客教學(xué)研究中心”教學(xué)平臺(tái)，承接與課程相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)作為課程中的“業(yè)務(wù)”，通過良好地模擬公司化環(huán)境，使“威客”+“公司化”的模式更具有真實(shí)感，促使學(xué)生產(chǎn)生壓力和動(dòng)力，逐步變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參加各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到鍛煉自身的競爭意識(shí)，真正夯實(shí)專業(yè)學(xué)識(shí)的目的。[3]

（二）運(yùn)行模式和考核形式

為了使學(xué)生逐步適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和競爭，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)，“公司化”實(shí)踐運(yùn)營模式將從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大一、大二的班級(jí)開始引入教學(xué)中，從低年級(jí)到高年級(jí)，從入學(xué)開始，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)和變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念。

1.管理方面，一是將上下課考勤與“公司”上下班考勤進(jìn)行整合，以學(xué)校課堂考勤考核標(biāo)準(zhǔn)作為公司考勤的量化標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格公司考勤制度，模擬打卡，提升學(xué)生的“職業(yè)化”代入感。二是將課堂表現(xiàn)納入管理考核，依據(jù)學(xué)校課堂表現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的公司管理考核量化標(biāo)準(zhǔn)。三是引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建立管理制度，管理、經(jīng)營“公司”。

2.業(yè)績方面，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置課程中作業(yè)（業(yè)務(wù)）量，設(shè)置業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)，制定作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)模擬薪酬提成標(biāo)準(zhǔn)。

3.加強(qiáng)競爭，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和競爭意識(shí)。一是定期通過數(shù)據(jù)展示每個(gè)學(xué)生的量化分值，形成激勵(lì)和警示作用。二是通過引入虛擬工資、業(yè)務(wù)提成，強(qiáng)調(diào)多勞多得，以“年終考核”納入最終課程考核。三是為學(xué)生營造更加真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，在模擬中設(shè)定“開除”功能，對(duì)工作中表現(xiàn)差的“員工”進(jìn)行約束，使學(xué)生重視職業(yè)角色轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生熟悉工作環(huán)境和運(yùn)作模式。

（三）基于“威客”平臺(tái)承接業(yè)務(wù)

“威客”平臺(tái)能提供開展“真題真做”的教學(xué)資源，筆者所在的賀州學(xué)院長期致力于應(yīng)用威客教學(xué)改革研究，在學(xué)校應(yīng)用威客教學(xué)研究中心指導(dǎo)下，有大學(xué)生自發(fā)成立的“威創(chuàng)設(shè)計(jì)責(zé)任有限公司”，能為“公司化”實(shí)踐運(yùn)營模式提供豐富的實(shí)訓(xùn)（業(yè)務(wù)）資源支持。除了“威客”平臺(tái)資源，服務(wù)地方的校企合作項(xiàng)目、校內(nèi)學(xué)生工作室等平臺(tái)也能成為“業(yè)務(wù)”來源，承接業(yè)務(wù)，參與競標(biāo)，中標(biāo)后的勞酬激勵(lì)也能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。

通過研究探索，形成大一、大二模擬體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn);大三、大四逐漸進(jìn)入學(xué)校應(yīng)用威客團(tuán)隊(duì)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或獨(dú)立實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式，通過這種教學(xué)模式縮小在校學(xué)習(xí)與社會(huì)的差距，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與市場的對(duì)接。

二、在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

在教學(xué)過程中，改進(jìn)教學(xué)中師生“教與學(xué)”的關(guān)系、模擬訓(xùn)練、以賽促學(xué)、真題真做、校企合作授課等形式，就是在進(jìn)一步探索完善教學(xué)方式，目的是使教學(xué)能夠真正培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足市場需求、具有競爭力的應(yīng)用型人才。但是教學(xué)過程與真實(shí)工作場景仍然會(huì)有一定的差距，沒有氛圍、沒有壓力，學(xué)生沒有即將步入社會(huì)的緊迫感。

在現(xiàn)有應(yīng)用威客教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，開展“公司化”實(shí)踐運(yùn)營模式教學(xué)探索，主要是為了進(jìn)一步完善教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，以便更好地培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和競爭的應(yīng)用型人才。在開展實(shí)踐時(shí)，要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃要求、課程情況、學(xué)生情況有針對(duì)性地安排實(shí)踐。主要通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）強(qiáng)調(diào)角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)

實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低離不開教師與學(xué)生的共同參與，在課堂中，針對(duì)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的參與度較低、自主學(xué)習(xí)能力弱等問題，將通過“第一課（崗前培訓(xùn)）”的形式，在第一節(jié)課灌輸職業(yè)觀念，讓學(xué)生明確課程中教師和學(xué)生身份的轉(zhuǎn)化，明確學(xué)習(xí)模式的變化，通過循序漸進(jìn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生不再有“只為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的觀念，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有身處社會(huì)中的危機(jī)意識(shí)。

（二）發(fā)揮“公司化”優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式協(xié)調(diào)育人

授課過程中，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與崗位相結(jié)合，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)、演示與學(xué)生共同完成教、學(xué)、做的過程。

這個(gè)過程中，“教”是教師講授理論知識(shí)，是課堂思政教育，是“老員工”帶“新員工”、“師傅”帶“徒弟”，是通過教學(xué)方法盡可能地將課堂教學(xué)與真實(shí)化的公司運(yùn)營、業(yè)務(wù)流程開展相融合，引導(dǎo)學(xué)生完成思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，通過隨堂案例進(jìn)行講解、示范、指導(dǎo)開展練習(xí)，提升工作水平和業(yè)務(wù)能力。

“學(xué)”是學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思想，在教師的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)方法、工作方法，將理論知識(shí)學(xué)懂、學(xué)透，通過課堂中的實(shí)踐訓(xùn)練提前熟悉職業(yè)崗位和工作環(huán)境，更重要的是要學(xué)會(huì)不斷提升自己的綜合能力。

“做”是對(duì)“學(xué)”的檢驗(yàn)，“做”的過程也是“學(xué)”的過程，讓學(xué)生在“公司化”實(shí)踐運(yùn)營模式模擬的工作環(huán)境中，通過真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行“真題真做”，邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，每一次實(shí)踐都是一次實(shí)戰(zhàn)過程，學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練夯實(shí)自己的專業(yè)學(xué)識(shí)，能適應(yīng)職業(yè)工作環(huán)境，能按照公司化運(yùn)營流程獨(dú)立或者合作完成工作任務(wù)。

這個(gè)過程中，不僅需要鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，還要鍛煉學(xué)生的溝通能力。學(xué)生不能只會(huì)按部就班地開展工作，作為公司的一員，學(xué)生（員工）之間既是競爭關(guān)系，又是相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，教學(xué)過程中教師不能只是自己“說”，還要放開手腳讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說”。學(xué)會(huì)溝通，善于表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，用設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意思維方式與客戶溝通并嘗試說服客戶;學(xué)會(huì)總結(jié)，利用教學(xué)過程中（公司內(nèi)部）比稿交流活動(dòng)，大膽說出自己的想法，通過學(xué)生之間的互評(píng)、反思、教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)完善作品，學(xué)會(huì)提升自己?！肮净睂?shí)踐過程將成為實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充，在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也能成為提升學(xué)生職場生存能力的重要保障[4]。

三、基于“威客”平臺(tái)的“公司化”實(shí)踐運(yùn)營模式的實(shí)施效果

（一）學(xué)生變化

學(xué)生變化主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，通過單一地應(yīng)用威客教學(xué)模式開展“真題真做”實(shí)踐，只是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了專業(yè)技能，由于缺少工作環(huán)境影響，有些學(xué)生的參與度依然不高。在威客基礎(chǔ)上加入“公司化”實(shí)踐運(yùn)營模式后，學(xué)生能感受到模擬的工作環(huán)境和職場的現(xiàn)實(shí)壓力所形成的制約和推動(dòng)力，遲到、遲交或拖欠作業(yè)等現(xiàn)象明顯得到改善，學(xué)習(xí)主動(dòng)性獲得提升，變被動(dòng)為主動(dòng)，能自覺按時(shí)完成業(yè)務(wù)，能逐漸形成自控力，協(xié)調(diào)、溝通、合作、技能等綜合能力獲得提升。

（二）教師變化

教師在教學(xué)過程中，需要扮演不同角色，需要更加注重教學(xué)方法，需要根據(jù)實(shí)際情況解決實(shí)操時(shí)出現(xiàn)的不同問題。教師必須不斷提升自己的專業(yè)技能水平，需要積極與社會(huì)接觸，通過走進(jìn)企業(yè)、參加學(xué)術(shù)交流等形式不斷進(jìn)行自我提升，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，教學(xué)組織能力不斷增強(qiáng)。

（三）教學(xué)變化

教學(xué)形式更注重真實(shí)性，更強(qiáng)化職業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生既要服從教學(xué)管理制度，又要遵守“公司”管理制度，一定程度上縮小了學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)工作之間的差距，有利于學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力。

教學(xué)內(nèi)容能因材施教，凸顯綜合性、實(shí)用性，通過實(shí)踐，讓學(xué)生明白視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的人才不僅要會(huì)做設(shè)計(jì)，還需要在很多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我提升，有效提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的需求。

課程考核從完成作業(yè)作品變?yōu)橥瓿晒ぷ魅蝿?wù)、項(xiàng)目，目標(biāo)是要盡可能獲得客戶認(rèn)可，作品需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行打磨、優(yōu)化，還增加了“公司”各項(xiàng)考核數(shù)據(jù)，最終的課程總評(píng)分?jǐn)?shù)中的含金量獲得增加。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。高校信息化建設(shè)已步入“互聯(lián)網(wǎng)+”階段，要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，必須作出整體思考和規(guī)劃，用互聯(lián)網(wǎng)思維推進(jìn)校園治理、推動(dòng)教育管理現(xiàn)代化、促進(jìn)高等教育教學(xué)的創(chuàng)新與變革。

在實(shí)踐操作中進(jìn)行了應(yīng)用威客教學(xué)模式下設(shè)計(jì)類專業(yè)課程評(píng)價(jià)方式方法改革研究，將中標(biāo)數(shù)量、中標(biāo)資金額度、參與度等數(shù)據(jù)作為學(xué)生的課程評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。2020年度案例成果申報(bào)以“新趨勢、新業(yè)態(tài)、新格局”為主題的中國互聯(lián)網(wǎng)教育“停課不停學(xué)”突出貢獻(xiàn)院校獎(jiǎng)評(píng)選，獲得“停課不停學(xué)”突出貢獻(xiàn)院校獎(jiǎng)。

以需求為導(dǎo)向，在這種模式氛圍中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有壓力又有動(dòng)力，會(huì)更傾盡全力開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)歷也會(huì)使學(xué)生均衡發(fā)展，更容易適應(yīng)社會(huì)。

四、結(jié)語

以“威客”平臺(tái)為基礎(chǔ)，是引入“公司化”實(shí)踐運(yùn)營模式，是基于威客進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)改革的有效探索，威客平臺(tái)+“公司化”模式走出了一條能接近市場需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路，為設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供了科學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王紅兵.“班級(jí)公司化”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路：以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].美術(shù)教育研究，2015（24）.

[4]張靜.應(yīng)用型本科大學(xué)專業(yè)公司化新模式研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2019（6）.

編輯 馬燕萍