淺談多媒體信息技術(shù)在高中日語教學(xué)中的應(yīng)用

鞏長(zhǎng)振

【摘要】? ? 在信息化快速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)技術(shù)已全面進(jìn)入課堂，在中小學(xué)當(dāng)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。在高中學(xué)習(xí)生活中，知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，學(xué)校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)融入多媒體教學(xué)模式，增添高中教學(xué)的趣味性，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息發(fā)展非常迅速，圖像、視頻、錄音、錄像等信息技術(shù)，都能和高中教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起。老師可以從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，并巧妙結(jié)合信息技術(shù)完成創(chuàng)新模式下的高中教學(xué)活動(dòng)。老師可以參考網(wǎng)絡(luò)資料制作出適合學(xué)生的課件，當(dāng)然這對(duì)于老師也是很大的考驗(yàn)，尤其是在高中日語教學(xué)當(dāng)中，不僅僅是考驗(yàn)學(xué)生的語言能力，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)掌握能力也是一種考驗(yàn)，除了重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能之外，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)日語學(xué)習(xí)的意識(shí)也同樣重要。本文主要以如何利用多媒體信息技術(shù)和高中日語巧妙結(jié)合，以及利用多媒體教學(xué)輔助日語教學(xué)的感悟?yàn)轭}進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中日語? ? 多媒體教學(xué)? ? 信息技術(shù)

引言：

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷變化，國(guó)家開始大力推進(jìn)教育事業(yè)的改革，為推進(jìn)全民素質(zhì)的提高，很多學(xué)校一開始進(jìn)行改革計(jì)劃。在教學(xué)方面也融入了新鮮的素材，利用多媒體途徑輔助教學(xué)有助于學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此多媒體教學(xué)備受老師關(guān)注，也得到了學(xué)生家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。尤其是對(duì)于高中日語的教學(xué)，起到了很大的幫助。但在具體使用操作中依舊存在著一些問題，教育部門和學(xué)校應(yīng)該抓緊時(shí)間整改，應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)來完成教學(xué)任務(wù)。國(guó)際化課程已成為教育的主流，日語作為重要的學(xué)科之一，已經(jīng)開始遍布到各個(gè)高中的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，并通過一系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成前期工作，但也需要對(duì)高中日語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整改，在整改過程中要積極融入多媒體教學(xué)技術(shù)，將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，通過高超的教學(xué)模式來為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的潛力全面激發(fā)，不斷培養(yǎng)高中學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生提供日語口語空間，在班級(jí)中制定特殊板塊輔助學(xué)生完成口語訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的日語口語能力，為高中日語水平的整體提升提供更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、高中日語融入多媒體信息技術(shù)，是未來發(fā)展必然趨勢(shì)

高中日語教學(xué)課堂實(shí)際操作中，不能只參考教材和紙質(zhì)資料，還需要合理利用多媒體信息技術(shù)，視頻資料、廣播電臺(tái)頻道、信息技術(shù)光盤以及各種類型的網(wǎng)絡(luò)視頻以及各種信息媒體類型的輔助資料。既能讓枯燥乏味的課堂充滿活性，也能讓教學(xué)方式呈多元化發(fā)展，讓日語教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥乏味。

多媒體信息技術(shù)教學(xué)，能讓課本內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前便于吸收，有了多媒體信息技術(shù)的加入，讓課堂不再枯燥乏味。讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容活躍起來，才能讓課堂氛圍變得更加活躍，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于日語學(xué)習(xí)的興趣，利用多媒體方式教學(xué)，將內(nèi)容與計(jì)算機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合在一起。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教育行業(yè)中是突破性的發(fā)展，也是未來教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

二、利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1課件內(nèi)容多且復(fù)雜、學(xué)生難以理解

在很多高中日語課堂教學(xué)中，有少部分老師在利用多媒體輔助授課時(shí)，只是簡(jiǎn)單地去網(wǎng)上搜索課件并下載下來，再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行修改，這種方式無法發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生發(fā)展也十分不利。無法充分發(fā)揮多媒體功能的實(shí)力，從網(wǎng)上搜集下載的資料不一定適合所有學(xué)生，也無法保證和課本內(nèi)容統(tǒng)一，課件內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生貪得多嚼不爛，無法消化知識(shí)，整體學(xué)習(xí)效果呈下降趨勢(shì)。老師在制作課件時(shí)無論是下載還是動(dòng)手制作，應(yīng)該具備條理清晰與課本內(nèi)容相符合，而不是將資料和音頻教學(xué)拼湊在一起，不能影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，老師不能充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生的積極性，無法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，也會(huì)影響整體教學(xué)氛圍。

2.2老師被課件代替、無法發(fā)揮引導(dǎo)者作用

多媒體信息教學(xué)雖然方便且更加直觀，能夠?qū)⒅R(shí)更全面地展示給學(xué)生，但也離不開老師的幫助和引導(dǎo)。多媒體教學(xué)是將視頻、圖片、文字融合在一起，讓學(xué)生更清晰地了解日語知識(shí)。但如果沒有合理利用，將課堂全權(quán)托付給課件教學(xué)，就會(huì)讓課堂過于浮躁，教學(xué)軟件雖然能夠吸引學(xué)生興趣，但如果課件內(nèi)容過于復(fù)雜，反而失去了教學(xué)的意義。在課堂上如果讓學(xué)生只盯著課件內(nèi)容，會(huì)減少學(xué)生和老師之間的溝通，導(dǎo)致學(xué)生有問題無法和老師溝通，學(xué)生的腦海里只有多媒體內(nèi)容，根本無法與課本內(nèi)容結(jié)合在一起，還會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

無論是利用多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)的授課方式，教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者，地位無法撼動(dòng)。如果日語教學(xué)沒有主心骨，整體課堂會(huì)變得非常散漫，學(xué)生學(xué)習(xí)也是應(yīng)付差事浪費(fèi)時(shí)間，根本無法實(shí)現(xiàn)日語學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生整體成績(jī)上不去，利用多媒體教學(xué)目的也無法實(shí)現(xiàn)。

老師和同學(xué)之間沒有眼神交流，學(xué)生思想無法高度集中，時(shí)不時(shí)就會(huì)走神溜號(hào)，缺少思想的交流溝通，無法更深層次的挖掘知識(shí)，老師的思想不能和學(xué)生達(dá)到共鳴，實(shí)現(xiàn)不了課堂教學(xué)的意義。

融合多媒體信息技術(shù)也需要老師及時(shí)引導(dǎo)，師生之間的有效溝通能夠引發(fā)其他學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生思考，信息技術(shù)雖然方便了課堂教學(xué)模式，但如果過于依賴反而會(huì)起反作用，師生關(guān)系是順利開展課程的良藥，這一點(diǎn)多媒體信息教學(xué)根本無法替代。

三、多媒體信息技術(shù)和高中日語完美融合的具體措施

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性

高中學(xué)生正處于青春期階段，想要充分吸引學(xué)生注意，首先要利用他們都感興趣的內(nèi)容，來引出學(xué)生的思考。比如想要學(xué)生對(duì)日語產(chǎn)生興趣，可以由日本動(dòng)漫、日本影視內(nèi)容引出教學(xué)內(nèi)容。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)研究的積極性，才能推進(jìn)日語教學(xué)的整體效果，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生整體日語口語能力，讓學(xué)生感受到日語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更加全面地了解日語。比如老師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇動(dòng)漫類型，利用多媒體信息進(jìn)行剪輯編輯，將文章的關(guān)鍵詞與動(dòng)漫融合在一起，并用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)注，以動(dòng)漫人物的身份帶領(lǐng)同學(xué)讀日語，老師輔助教學(xué)糾正學(xué)生的發(fā)音問題，讓學(xué)生的讀音和人物讀音進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)糾正讀法錯(cuò)誤，以此來提升學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的熱情，充分活躍課堂氛圍，讓優(yōu)等生帶動(dòng)差等生，營(yíng)造濃厚的日語學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生掌握課本知識(shí)。

3.2營(yíng)造濃厚的課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在學(xué)習(xí)外語知識(shí)的時(shí)候，首先要注意營(yíng)造課堂氛圍，良好的學(xué)習(xí)空間有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，尤其是在學(xué)習(xí)日語時(shí)，因?yàn)闊o法為學(xué)生提供語言環(huán)境，整體學(xué)習(xí)效果無法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。因此，在學(xué)習(xí)日語時(shí)必須要將學(xué)習(xí)日語優(yōu)勢(shì)，通過日常授課式傳授給學(xué)生，老師也可以充分利用多媒體教學(xué)模式，來營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間形成良好的溝通渠道。比如老師在課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定要求時(shí)，可以根據(jù)課本內(nèi)容尋找背景音樂，在上課之前先為學(xué)生播放音樂營(yíng)造環(huán)境，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用多媒體音效讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)景模擬，假裝扮成人物進(jìn)行分角色演習(xí)，老師和學(xué)生共同努力，再加上多媒體信息技術(shù)的輔助，為課堂營(yíng)造輕松愉快、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，提升學(xué)生和老師之間的默契程度。

3.3加深語法記憶、培養(yǎng)學(xué)生日語基礎(chǔ)

高中階段的日語學(xué)習(xí)過程中，很多高中生的英語基礎(chǔ)都比較差，甚至基礎(chǔ)為零。因此在日語學(xué)習(xí)中，學(xué)生日語學(xué)習(xí)思維尚未健全，這一問題在日語學(xué)習(xí)中十分不利，為盡快強(qiáng)化學(xué)生的語法記憶，首先老師要為學(xué)生構(gòu)建良好的日語思維邏輯，早教學(xué)過程中，老師要根據(jù)具體課程的安排，整理日語知識(shí)整體結(jié)構(gòu)，再加上多媒體信息技術(shù)的輔助，讓學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)有更清晰的認(rèn)識(shí)，才能提升學(xué)習(xí)效率。比如老師在剛開始發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)課本的具體大綱內(nèi)容，并結(jié)合微課軟件向?qū)W生展示內(nèi)容進(jìn)行直觀教學(xué)。并穿插圖片講解讓學(xué)生了解語法的全面知識(shí)，幫助學(xué)生建立整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)日語知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生思路更加清晰，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加容易，在老師制定完學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，學(xué)生可以根據(jù)具體學(xué)習(xí)框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生輕易掌握日語的學(xué)習(xí)方法，通過優(yōu)化課堂內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)詞句進(jìn)行練習(xí)，能夠保障學(xué)生高效率地完成日語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分掌握日語學(xué)習(xí)的技巧，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)完成日語學(xué)習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，糾正語法問題培養(yǎng)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.4糾正學(xué)生發(fā)音、規(guī)范語言使用方法

對(duì)于高中學(xué)生來說，日語的語法要比中文復(fù)雜很多，和英語的語法也不一樣。正因?yàn)榘l(fā)育問題過于繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣大大降低，因此老師一定要借助多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供訓(xùn)練空間，幫助學(xué)生熟練對(duì)日語學(xué)習(xí)的方法技巧，確保學(xué)生的日語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)，也能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過不斷的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的整體日語口語水平，有了多媒體技術(shù)的加入，能夠開闊學(xué)生的視野，老師輔助學(xué)生糾正發(fā)音問題，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

比如老師在講解日語知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)，播放鍛煉口語的日本電影，讓學(xué)生跟著朗讀糾正發(fā)音，老師可以為學(xué)生錄音并根據(jù)視頻原聲進(jìn)行對(duì)比，老師給予技術(shù)支持具體指出學(xué)生哪個(gè)讀音不準(zhǔn)確，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造氛圍濃厚的日語口語訓(xùn)練空間。日語的使用規(guī)則要比中文英文更加復(fù)雜，學(xué)生之前尚未接觸過日語語種，需要足夠經(jīng)驗(yàn)的老師幫助學(xué)生分析問題，并積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，最終營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展提供更加有效的空間。

四、結(jié)束語

高中語言種類的課堂學(xué)習(xí)，需要和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，尤其是日語的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生和老師相互配合，在高中英語學(xué)習(xí)過沉重，老師要幫助學(xué)生簡(jiǎn)化日語知識(shí)，并全面為學(xué)生提供知識(shí)構(gòu)架，讓學(xué)生按照知識(shí)體系教學(xué)才會(huì)更加容易，再加上合理使用信息技術(shù)教學(xué)，為高中日語的開展起到積極作用，信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過多媒體信息技術(shù)的幫助，能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量和老師的日語的授課能力，建立良好的師生關(guān)系有助于日語學(xué)科的提升。老師也不能完全依靠多媒體信息教學(xué)，也要融入自身的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生一直保持對(duì)課堂的新鮮感，才能充分投入其中，以此來推動(dòng)高中日語和信息化技術(shù)相融合的進(jìn)程。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[2]金昌花. 淺談多媒體教學(xué)在中職日語課程中的應(yīng)用[J]. 高考（綜合版）， 2015（10）：195-196.

[3]況云筑. 多媒體在日語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2016， 000（021）：78-80.