多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李英杰

【摘要】? ? 隨著我國綜合國力的不斷提高，高科技產(chǎn)業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模，高科技產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入到了各行各業(yè)，尤其對教育行業(yè)有著極其深遠(yuǎn)的影響。多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了學(xué)校各門課程當(dāng)中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中也在逐步引入相關(guān)多媒體技術(shù)。這些技術(shù)的引入有效提高了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】? ? 多媒體? ? 小學(xué)教學(xué)? ? 科學(xué)

引言：

小學(xué)科學(xué)教學(xué)多以實驗探究的方式進行教學(xué)，這種方式有利于促進學(xué)生能夠積極主動的進行自主學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生年級的不同制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，進而提高學(xué)生的科學(xué)探索能力和科學(xué)素養(yǎng)。但是由于小學(xué)生年紀(jì)較小，無法使用大型或者復(fù)雜的實驗器材，導(dǎo)致一些實驗效果無法直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)的引入幫助我們解決了這些問題，使小學(xué)實驗課程中的實驗效果更加直觀生動。為學(xué)生進行實驗設(shè)計創(chuàng)造了條件，同時豐富了學(xué)生的實驗經(jīng)驗，最大程度發(fā)揮了實驗的作用，進而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教育成果。

一、引入多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技水平的不斷提高，僅僅依靠原來傳統(tǒng)的教育模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲。我們借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)資源進行二次開發(fā)，將我們?nèi)粘Ｉ钪械淖钚驴萍?、科學(xué)發(fā)展歷史，以及豐富的科學(xué)知識用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀的體會到科學(xué)的無限魅力。進而開拓學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生能夠掌握大量科學(xué)知識。

多媒體教學(xué)方式具備獨特的作用和優(yōu)勢，在小學(xué)科學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)和動態(tài)演示進行有機結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容按照一定的結(jié)構(gòu)，用動畫、圖片、文字、語音等內(nèi)容生動的展示在屏幕上，通過這種方式我們可以充分調(diào)動學(xué)生們的聽力、腦力、視覺等器官，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加有趣生動，進而使學(xué)生們能夠更加方便的進行記憶、理解和掌握。

教師在小學(xué)科學(xué)課程《聲音》單元的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何產(chǎn)生以及如何傳播。在實驗活動開始之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來仔細(xì)傾聽周圍的聲音。這個單元的課程實驗我們可以分兩節(jié)進行，第一節(jié)課我們主要讓學(xué)生靜靜的坐在自己的座位上，傾聽身邊的各種聲音，但由于我們處在教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生機會不會聽到任何聲音，這時就需要我們引導(dǎo)學(xué)生回想一下生活當(dāng)中的一些聲音。當(dāng)教師提出問題時，很多學(xué)生的答案都會是汽車的鳴笛聲、小狗的叫聲和人們的說話聲。我們在接下來的實驗中，很多學(xué)生雖然懷探究科學(xué)知識的熱情，但很多學(xué)生也僅停留在為了實驗而實驗的層面，或者是為了解決一些實驗問題。根本沒有達(dá)到我們得真正的教學(xué)目的。如在聲音是如何產(chǎn)生的實驗中，教師只為學(xué)生提供簡單的鐵片和小錘等實驗材料，雖然聲音是可以通過敲擊鐵片產(chǎn)生，但學(xué)生仍會不會對聲音的產(chǎn)生有更加直觀的認(rèn)識。因為這些在日常生活中屬于很常見的自然現(xiàn)象，所以無法引起學(xué)生主動探究得意識。這使得整個科學(xué)實驗課程也就失去了意義。

如何才能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性？首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生對本單元得實驗對象產(chǎn)生興趣。其次，由于教室場地的局限性，我們很難準(zhǔn)備更多的聲音材料。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)幫助我們解決了這些問題，我們可以通過電腦直接將圖片和聲音結(jié)合在一起，形成單獨的多媒體教學(xué)課件。在進行第二節(jié)課時，我們就可以將準(zhǔn)備好的多媒體課件展示給學(xué)生。在課件中學(xué)生可以看到各式各樣的動物、事物和人物。如大自然中的風(fēng)聲和水聲，各種小鳥的叫聲，以及熙熙攘攘鬧市中得車流買賣聲，校園中孩子得讀書聲，這里有學(xué)生日?？梢月牭胶涂吹降氖挛?，也有學(xué)生們不熟悉的事物。在教學(xué)過程中教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，將一些圖片隱藏起來只播放圖片的聲音，讓學(xué)生通過聲音分辨事物，進而激發(fā)學(xué)生對知識探索的興趣。在接下來得實驗中，我們可以通過多媒體課件預(yù)設(shè)幾種研究方案，學(xué)生通過實際操作與課件進行互動，鼓勵學(xué)生多動手多動腦。讓學(xué)生們的想法走在我們的前面，真正的做到積極主動的去探索科學(xué)知識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實驗中的應(yīng)用

實驗作為小學(xué)科學(xué)教育的重要教學(xué)手段之一，是幫助學(xué)生掌握和理解科學(xué)知識的重要方法。特別是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有著積極的促進作用。目前，由于各地小學(xué)實驗室的條件各不相同，在實驗得過程中很難充分體現(xiàn)科學(xué)的直觀性、探索性以及操作性。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教育行業(yè)解決了這一長期困擾科學(xué)實驗教學(xué)的難題，多媒體不僅給實驗教學(xué)帶來更加直觀的感受，而且還能提供更豐富的可操作性，有效得提供了學(xué)生的動手能力。

多媒體課件的引入不僅克服了實驗條件的限制，還提高了實驗課程中的互動性。在整個實驗過程中多媒體課件可以為學(xué)生提供正確的操作指引，以及豐富的錯誤提示幫助學(xué)生進一步了解科學(xué)知識。為學(xué)生提供了一套完整的科學(xué)實驗環(huán)境，極大的豐富了學(xué)生的實驗常識，最大程度的發(fā)揮出實驗課的作用，進而不斷優(yōu)化我國小學(xué)科學(xué)實驗課程內(nèi)容，以此達(dá)到最終的教育目標(biāo)。

2.1多媒體課件的課題引入

作為一名合格的教師如何設(shè)計出一堂生動精彩的課程講義是我們一直在探討的課題。小學(xué)科學(xué)這門課程在教學(xué)過程中，教師可以通過講故事或者制作與本節(jié)課程相關(guān)的多媒體實驗課件等方式進行課堂代入。

例如：在課題上開展“看一看聽一聽”比賽，將我們準(zhǔn)備好的課件播放給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽聲音，在聲音中分辨出不同的事物，這樣就可以在不知不覺中將學(xué)生引入到課程當(dāng)中。在隨后得教學(xué)中我們可以采用闖關(guān)的教學(xué)方式，在比賽中讓學(xué)生可以掌握更多的聲音特征，從而實現(xiàn)我們的教學(xué)目的。

2.2如何制作相關(guān)課件

我們在以往的教學(xué)過程中，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式一個粉筆、一塊黑板，教師只能為學(xué)生口述知識，學(xué)生在講臺下接受老師所傳授的知識。多媒體課件的引入讓課程從抽象到直觀，從虛到實，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的到了成倍的增長。例如：在“日食和月食”得教學(xué)中，我們可以選擇使用動畫的方式為學(xué)生講解日食和月食形成的原因。首先，我們要收集一些關(guān)于日食和月食的影像和圖片資料，運用多媒體技術(shù)中的動畫特效將太陽、月亮、地球三者放入同一個動態(tài)的畫面中，幫助學(xué)習(xí)了解在出現(xiàn)日食和月食時，三者之間的位置變化。運用動畫模擬日食和月食得出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探尋知識的興趣。其次，為學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的探索題目，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入研究相關(guān)科學(xué)知識。

2.3多媒體課件的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實驗課程中的運用，可以不斷提高學(xué)生的觀察能力，也可以加深學(xué)習(xí)印象和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《有生命得物體》這一節(jié)實驗課，同樣受到實驗場地的限制，我們沒辦法將過多的實驗器材搬進實驗室，學(xué)生很難親自看到這些實驗動物。所以，很難達(dá)到我們所預(yù)期得教學(xué)目標(biāo)。通過多媒體的引入我們可以完全解決了這些問題。在以往的科學(xué)實驗課中往往都會存在一定的實驗風(fēng)險，這讓很多學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的抗拒感，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體技術(shù)教學(xué)可以將實驗器具進行模擬，學(xué)生可以通過操作電腦的方式直接操作這些模擬實驗器具和材料，幫助學(xué)生能夠正確掌握操作步驟以及對錯誤操作的認(rèn)識，通過多媒體課件對實驗進行初步的了解和操作，下一步就可以放心的讓學(xué)生進行真實的科學(xué)實驗，多媒體技術(shù)的引入有效的提高了學(xué)生的實驗效果。如在進行細(xì)鐵絲燒紅后放入含有氧氣的玻璃瓶實驗時，我們在玻璃瓶中一定要加入適量得水，或者在瓶底鋪上一層含水得細(xì)沙，防止過熱的鐵絲燒穿玻璃瓶底發(fā)生炸裂，這樣的實驗對于學(xué)生來說存在著很大危險性。這時我們就可以利用多媒體中的互動性制作一個多媒體軟件，在課堂上讓學(xué)生進行模擬操作。一旦學(xué)生操作錯誤，多媒體軟件也可以模擬出所引發(fā)的嚴(yán)重后果，這在很大程度上保證了學(xué)生的實驗安全。同時，也能更好的加深學(xué)生對操作錯誤所產(chǎn)生不良后果的印象。在真正進行實驗操作時能夠主動避免發(fā)生錯誤的操作，有效提高了學(xué)生小學(xué)科學(xué)實驗的成功率，幫助學(xué)生掌握正確探索科學(xué)知識的方式和方法。

三、網(wǎng)絡(luò)信息有效提高學(xué)生探索思路

隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)信息高速傳播的時代。新的事物每天都在不斷出現(xiàn)，知識的更新迭代速度非常快，作為教師的我們應(yīng)該緊跟時代發(fā)展步伐。幫助學(xué)生在這個信息高速發(fā)展的時代找到屬于自己的興趣愛好。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生拓寬視野和實驗思路，這也將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要途徑之一。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師的很多教學(xué)素材都來源于互聯(lián)網(wǎng)，可以幫助學(xué)生和教師進行科學(xué)實驗得總結(jié)和交流。為學(xué)生深入探索科學(xué)知識提供了很多可能，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以查詢到很多相關(guān)實驗的視頻和文字資料，對這些收集回來的資料可以進行二次整理分析。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生一些有疑問的地方進行記錄，方便在以后的實驗課堂上進行論證和深入探索。例如：《陽光之下》這個單元的實驗，我們就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的查詢功能，幫助學(xué)生完成意想不到的實驗拓展。首先，教師可以先為學(xué)生播放多媒體教學(xué)視頻，內(nèi)容可以偏重介紹太陽能熱水器的工作原理以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。其次，組織學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢普通家用太陽能熱水器制作材料和方法。最后，對學(xué)生進行分組交流討論。以組為單位設(shè)計一款屬于本小組的簡易太陽能熱水器。我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計出來的太陽能熱水器都很新穎，當(dāng)中也會出現(xiàn)很多奇思妙想，而且在無形中提高了學(xué)生對信息處理的能力，這樣的小學(xué)科學(xué)實驗課是作為教師的我們想看到的效果。

四、結(jié)束語

將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)為我們展現(xiàn)出了一種全新的教育模式，這個新的教育模式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，也在不斷強化學(xué)生對新事物新知識的處理能力。

隨著，多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂上的合理應(yīng)用，使多媒體技術(shù)能夠更好的服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容，通過與整個教學(xué)過程進行緊密結(jié)合，才能真正成為優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有利工具，進而提高小學(xué)科學(xué)教育的成果。

參? 考? 文? 獻

[1]黃松梅.多媒體背景下小學(xué)科學(xué)課堂“做思共生”的教學(xué)思考[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（02）：43-44.

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