高中語文古詩文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合分析

劉侃

【摘要】? ? 高中語文的古詩文閱讀教學(xué)歷來是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生對古詩文的思想內(nèi)涵認(rèn)識不深不準(zhǔn)確，無法準(zhǔn)確掌握作者的思想和情感，影響到學(xué)生對古詩文的閱讀和學(xué)習(xí)效果。近年來，信息技術(shù)得到廣泛推廣，在教學(xué)過程中也得到有效應(yīng)用，為師生帶來很多便利。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中語文古詩文閱讀教學(xué)過程中來，有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于達(dá)到更好教學(xué)效果。本文以《雨霖鈴》的教學(xué)為例，分析如何在高中古詩文閱讀教學(xué)過程中融入信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞 】? ? 高中語文? ? 古詩文? ? 閱讀教學(xué)? ? 信息技術(shù)

引言：

高中語文教學(xué)過程中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是古詩文的閱讀教學(xué)，古詩文閱讀教學(xué)關(guān)系到學(xué)生對古代詩文的理解，關(guān)系到學(xué)生古文能力的提高，關(guān)系到學(xué)生整體語文能力的提高，因此具有很重要的地位。很長一個(gè)時(shí)期以來，高中語文古詩文閱讀教學(xué)存在很多問題，比如教學(xué)模式單一老化，教材內(nèi)容固化單一，教學(xué)方式相對固定，這些問題使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對古詩文閱讀的學(xué)習(xí)興趣受到打擊，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，最終影響到學(xué)生對古詩文的整體學(xué)習(xí)效果，影響到學(xué)生語文能力的提高?；诖?，有必要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，有效提高高中古詩文閱讀教學(xué)的實(shí)踐效率，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。

近年來，信息技術(shù)在我國得到大范圍推廣和應(yīng)用，與很多傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了深度融合，極大地推動了相關(guān)行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)與高中教學(xué)融合，催生了很多新的教學(xué)方式和教學(xué)模式，為進(jìn)一步提高教學(xué)效率與質(zhì)量提供了強(qiáng)大支撐?；诖?，在高中語文古詩文閱讀教學(xué)過程中，有必要結(jié)合教學(xué)需要引入信息技術(shù)，為學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動向，不斷提高古詩文閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生語文能力的效果。

一、信息技術(shù)融入高中語文古詩文閱讀教學(xué)的意義和作用分析

1.1 信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合有利于克服傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式的局限

一般情況下，高中語文古詩文的閱讀教學(xué)，主要還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，也就是說，由老師為學(xué)生解讀古詩文的含義及其內(nèi)在思想和情感內(nèi)容。這種教學(xué)方式會壓抑學(xué)生的主動性，促使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，進(jìn)而影響到學(xué)生對古詩文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性。不僅如此，由于教學(xué)資源相對匱乏，老師主要是利用教材中的古詩文作為教學(xué)資料，學(xué)生也難以獲取其他教學(xué)資源，使得高中階段的古詩文閱讀教學(xué)存在很大局限性。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，相關(guān)設(shè)備的使用也比較少，最常用的就是單放機(jī)，為學(xué)生播放相關(guān)古詩文的朗讀錄音。從整體上來看，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下高中古詩文閱讀教學(xué)難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，因此存在很大局限性。在新時(shí)期，將信息技術(shù)融入到高中古詩文閱讀教學(xué)過程中來，老師可以利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方式，可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻音頻，可以為學(xué)生展示相關(guān)圖畫，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的教學(xué)資源。在信息技術(shù)的幫助下，高中階段古詩文閱讀教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，可以進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)資源，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，可以提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語文能力的效果。

1.2信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合有利于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求

新課程對高中語文教學(xué)提出了新的要求，基于此，在新時(shí)期為了進(jìn)一步提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就有必要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動高中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)革命性發(fā)展和提高。在這個(gè)過程中，很重要的一點(diǎn)就是教學(xué)模式教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，而信息技術(shù)正是其中的重中之重。研究發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)教學(xué)過程中來，一方面可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)主動性的效果，另一方面可以有效充實(shí)教學(xué)資源，為教學(xué)帶來更多形式更加豐富的教學(xué)資源。高中語文古詩文的閱讀教學(xué)，通過引入信息技術(shù)，可以結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)模式教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，可以根據(jù)教學(xué)需要引入相關(guān)教學(xué)資源，可以通過視頻圖畫音樂等多種形式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和發(fā)展，達(dá)到良好教學(xué)效果。

1.3信息技術(shù)與古詩文教學(xué)的整合有利于人文精神的培養(yǎng)

古詩文言簡意賅，蘊(yùn)含著豐富的情感和思想，具有深厚意蘊(yùn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由老師為學(xué)生解讀古詩文的含義及其內(nèi)在思想和情感內(nèi)容。這種教學(xué)方式會壓抑學(xué)生的主動性，促使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，進(jìn)而影響到學(xué)生對古詩文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性。不僅如此，由于教學(xué)資源相對匱乏，老師主要是利用教材中的古詩文作為教學(xué)資料，學(xué)生也難以獲取其他教學(xué)資源，使得高中階段的古詩文閱讀教學(xué)存在很大局限性。這導(dǎo)致學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)停留在一個(gè)比較淺的場層次，也就是說，學(xué)生對古詩文中蘊(yùn)含的思想情感沒有深刻體會，因此也就無法真正理解作者的寫作意圖。在信息技術(shù)的幫助下，老師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生帶來形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，比如以視頻形式再現(xiàn)古詩文內(nèi)容，讓學(xué)生以直觀的方式對古詩文內(nèi)容及其思想情感進(jìn)行感悟，幫助學(xué)生有效理解掌握古詩文的思想內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，可以有效強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的人文精神素養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對古詩文的熱愛，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思想情感的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與高中語文古詩文閱讀教學(xué)整合點(diǎn)選擇與思考

1.創(chuàng)設(shè)情境。要想充分發(fā)揮信息技術(shù)在高中語文古詩文教學(xué)中的積極作用，很重要的一點(diǎn)就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。比如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》的過程中，老師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以選取有關(guān)于離別的詩文，并將其制作成為朗讀文件，配上相應(yīng)的音樂，在課前為學(xué)生播放，增強(qiáng)學(xué)生的情境感，將學(xué)生帶人具體的教學(xué)情境。利用多媒體進(jìn)行有效導(dǎo)入，有助于將調(diào)動學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。不僅如此，合理的情境設(shè)置還可以幫助學(xué)生加深對古詩文的理解和掌握，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和理解能力，提高學(xué)生的綜合能力。

2.師生互動。在教學(xué)過程中，老師還可以利用信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效互動。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，很重要的一個(gè)問題就是師生之間的互動比較缺乏，老師主導(dǎo)課堂，而學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，這嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，不利于學(xué)生的整體成長與發(fā)展。在信息技術(shù)的幫助下，老師可以實(shí)現(xiàn)更加高效的互動。比如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》的過程中，老師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生說出自己的感受，并引導(dǎo)學(xué)生對其中的意象、情境、思想情感等進(jìn)行感悟，引導(dǎo)學(xué)生以自己的語言講出個(gè)人的感受。這個(gè)過程是學(xué)生對詩文內(nèi)容的主動再現(xiàn)，具有很強(qiáng)的主觀性和能動性，是調(diào)動學(xué)生思想情感的主要方式。不僅如此，通過這種互動，還可以有效強(qiáng)化老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，不斷提高教學(xué)的科學(xué)性針對性有效性，促進(jìn)高中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.激發(fā)主動。高中語文古詩文閱讀教學(xué)過程中，很重要的一點(diǎn)就是要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為了達(dá)到這個(gè)目的，信息技術(shù)的應(yīng)用至關(guān)重要。在實(shí)踐過程中，將信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)教學(xué)過程中來，一方面可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)主動性的效果，另一方面可以有效充實(shí)教學(xué)資源，為教學(xué)帶來更多形式更加豐富的教學(xué)資源。高中語文古詩文的閱讀教學(xué)，通過引入信息技術(shù)，可以結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)模式教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，可以根據(jù)教學(xué)需要引入相關(guān)教學(xué)資源，可以通過視頻圖畫音樂等多種形式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和發(fā)展，達(dá)到良好教學(xué)效果。要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)學(xué)生在思想精神方面實(shí)現(xiàn)健康成長，強(qiáng)化對古詩文的理解和掌握。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，也就是說，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提高整體教學(xué)效果。以《雨霖鈴》為例，為了幫助學(xué)生理解這首詞中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，老師可以鼓勵學(xué)生講出自己的感受，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以小組學(xué)習(xí)的方式深化學(xué)生對古詩文內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，從而推動學(xué)生對古詩文的理解掌握效果。在這個(gè)過程中，可以利用信息技術(shù)提供的便利，組織學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，在討論的過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解和掌握。不僅如此，還要組織學(xué)生進(jìn)行辯論和討論，通過這個(gè)方式來深化學(xué)生的理解掌握效果。

5.適度參與。在高中語文古詩文閱讀教學(xué)過程中，為了促進(jìn)師生溝通，為了強(qiáng)化師生互動，老師要注重利用信息技術(shù)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中來。比如可以組織學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，對古詩文進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，要注重加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷加深對詩文內(nèi)容的理解和掌握。此外，老師也需要應(yīng)用信息技術(shù)來強(qiáng)化與學(xué)生的聯(lián)系，從而達(dá)到更好的互動效果，促進(jìn)師生關(guān)系達(dá)到更好狀態(tài)，為達(dá)到最佳教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。教師既適時(shí)提出自己的閱讀體驗(yàn)，又自己通過信息技術(shù)進(jìn)行搜索查找的方式引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方式，教師用自己的文章表達(dá)觀點(diǎn)，鼓勵和感染學(xué)生也可以通過口頭作文或小片段練習(xí)的方式闡發(fā)自己的見解或抒發(fā)情感。

三、結(jié)束語

高中語文古詩文閱讀教學(xué)在新時(shí)期必須與時(shí)俱進(jìn)，要注重從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)及其特點(diǎn)，結(jié)合古詩文教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，注重利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，增強(qiáng)教學(xué)效果，尤其是要注重利用信息技術(shù)不斷提高教學(xué)的科學(xué)性針對性有效性，不斷強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐效果，從而推動教學(xué)達(dá)到更好狀態(tài)。

在這個(gè)過程中，對信息技術(shù)的利用要從古詩文教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)資源，利用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在詩文教學(xué)過程中不斷訓(xùn)練提高個(gè)人思維能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)得到有效提高。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張瑞強(qiáng).信息技術(shù)與初中語文古詩文閱讀教學(xué)整合模式研究[J].家長，2021（12）：50-51.

[2]王鳳云.“微”話古詩詞，詩意也紛呈——微課助力高中生古詩詞素養(yǎng)提升的實(shí)例研究[J].安徽教育科研，2019（20）：84-86.

[3]李愛花.解析高中語文古詩文群文閱讀教學(xué)策略[J].中華辭賦，2019（05）：73.

[4]梁昭清.淺談多媒體在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華辭賦，2018（12）：145.