小學語文線上教學的實踐探討

李玉鳳

【摘要】? ? 語文是一門重要的文化課程，學好語文對提升一個人的個人素養(yǎng)和綜合素質有著極其重要的作用。小學階段是語文學習的初級階段，也是打好語文基礎的重要時期，對小學生一生的發(fā)展都有非常重要的影響。傳統(tǒng)的語文線下教學模式單一，枯燥，學生缺乏興趣和積極性，這也是當今小學語文教學中的一個重要難題。隨著互聯(lián)網和信息技術的不斷發(fā)展，各種新型的教學方式不斷涌現(xiàn)，推動了小學語文教學方式的轉變，線上教學就是其中一種重要的教學模式，利用互聯(lián)網和信息技術開展線上教學，能夠極大地提升小學語文教學的質量和效率。本文主要分析小學語文線上教學的優(yōu)勢和現(xiàn)狀，并提出了小學語文線上教學的實踐路徑。

【關鍵詞】? ? 小學語文? ? 線上教學? ? 現(xiàn)狀? ? 優(yōu)勢? ? 實踐路徑

引言：

互聯(lián)網和信息技術的發(fā)展推動了小學語文教學模式的改革和創(chuàng)新，線上教學作為一種新型的教學模式，也被廣泛運用于學生語文教學過程當中。線上教學是互聯(lián)網教育背景下教育體制和教學模式轉變的重要標志，也是互聯(lián)網時代提高小學生語文學習效率和教師教學質量的重要途徑。和傳統(tǒng)的教學模式相比，線上教學突破了時間和空間的局限性，在教學形式上也更加的靈活、多樣化，教師和學生可以通過更過的渠道獲取需要的教學資源，不僅彌補了線上教學的不足，拓展了課堂教學內容，也在很大程度上提高了小學生對語文知識的認知程度。然而，線上教學畢竟是一種新型的教學模式，在很多方面還不夠成熟和完善，需要在實踐過程中不斷地改革和創(chuàng)新，從而推動小學語文教學工作的長遠發(fā)展。

一、小學語文線上教學的現(xiàn)狀

1.1線上教學資源的準備與教學需求不匹配

小學語文教師大多數(shù)都習慣了傳統(tǒng)的課堂教學模式，在線上教學方面的教學經驗相對缺乏。傳統(tǒng)的線下教育，教師只需要準備教學計劃中必備的相關教材和資料，而在線上教學過程中，教師除了要準備這些必備的教材之外，還要準備很多新的教材內容，需要對大量的網絡教學資源進行篩選，而且線上教學的教學資源往往和教學目標不匹配，導致很多教師在線上教學過程中會因為教材和教學內容的各種問題影響教學質量。

1.2傳統(tǒng)的教學理念和線上教學模式不吻合

小學語文教師在長期的線下教學過程中已經形成了固定的教學理念，對于線下教學也有屬于自己的教學方法。但是，線上教學是一種新型的教學模式，對小學語文教師的教學理念會產生很大的影響，很多傳統(tǒng)的教學理念并不適用于線上教學。而且，教學理念是在長期的教學過程中形成的，小學語文教師很難在短時間內做出轉變，這也導致目前的小學語文線上教學進展緩慢。

1.3教學平臺存在各種各樣的問題

互聯(lián)網和信息技術的發(fā)展產生了很多的線上教學平臺，對于小學語文線上教學來說，是一個非常有利的因素。但是，教師在線上教學方面的經驗較為缺乏，在選擇教學平臺時往往會出現(xiàn)與實際教學不相符、不匹配的情況，也嚴重影響了線上教學效率;另外，由于網絡斷線、延遲、服務器阻塞、癱瘓等各種問題，也導致線上教學過程斷斷續(xù)續(xù)，無法保證學生的學習效率和教師的教學質量。

1.4語文教師的信息技術水平不高

絕大多數(shù)的小學語文教師在傳統(tǒng)的線下教學過程中，個人教學能力和水平都是沒有問題的，各個學校都有很優(yōu)秀的語文教師。但是，線上教學是基于互聯(lián)網和信息技術的新型教學模式，對語文教師的個人信息技術能力有很高的要求，大多數(shù)小學語文教師都沒有利用互聯(lián)網和信息技術開展教學的經驗，個人信息技術的掌握不夠全面，實踐能力也較差，甚至很多年紀大的語文老師都沒接觸過電腦，這些都導致很多小學語文教師的現(xiàn)實教學能力嚴重不足。

1.5線上教學的課堂氛圍無法掌控

在線下課堂上，教師可以對學生的行為進行約束和管理，從而維持正常的課堂秩序。然而，小學生天性活潑好動，并且自控能力較差，在線上教學過程中，由于缺乏教師的監(jiān)督和約束，小學生往往很容易開小差，在上課時間玩游戲、聽音樂、看小說等，而教師也無法像線下課堂一樣對學生行為進行監(jiān)督和管理。另外，線上教學過程中，教師和學生之間的互動和交流也相應減少，不能維持良好的師生關系，這些都使得教師在線上教學過程無法掌控課堂氛圍，從而導致線上教學的課堂效率低下。

二、小學語文線上教學的優(yōu)勢

2.1線上教學能夠提高學生自主學習的能力

小學生天性活潑好動，在傳統(tǒng)的線下課堂上難免會有緊張感和約束感，在學習過程中也不夠放松。在線上教學模式下，學生可以以更加輕松自由的狀態(tài)進行語文知識的學習，從而促使他們在主觀上培養(yǎng)自身的自主學習能力;另外，線上教學的教學資源更加豐富多彩，能夠拓寬他們的視野和知識面，教學方式也更加靈活生動，能夠極大地引起小學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，在很大程度上也能夠提高小學生的自主學習能力。

2.2線上教學能夠提高教師和學生之間的互動

在線下課堂教學過程當中，由于課時有限，教師在提問環(huán)節(jié)往往只能涉及到極少數(shù)的學生，而那些想積極發(fā)言的學生往往會被忽略，對學生的積極性也會產生一定程度的影響。在線上教學時，針對老師的提問，所有的學生都可以踴躍發(fā)言，即使那些性格比較內向，線下課堂不敢發(fā)言的學生，也可以表達自己的看法和意見，極大地增強了學生和老師之間的互動，也活躍了課堂氣氛。

2.3線上教學能夠讓學生彼此分享自己的學習成果

小學生擁有一定的自尊心，在自身取得良好的學習成果時，也希望得到其他同學和老師的認同和表揚，而且彼此分享學習成果也是啟發(fā)小學生思維能力、提高小學生語文素養(yǎng)的重要途徑。在線上教學過程中，學生可以通過線上平臺實時一對一、一對多的跟其他同學分享自己的學習成果，在和其他同學的互相學習和交流中提高自身的語文學習能力，不僅能激發(fā)小學生的學習動力，也能夠大大提高學生的學習效率。

2.4線上教學能夠促進小學生的個性化發(fā)展

小學生的語文基礎和學習進度每個人都存在著很大的差異，教師必須根據(jù)每個學生的具體情況制定相應的教學計劃，才能保證學生的全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的語文線下教學過程中，教學模式和教學方法形式單一，教師無法做到真正的因材施教，也無法保證學生的個性化發(fā)展。在線下教學模式下，小學生可以根據(jù)自身的學習狀態(tài)，自行安排學習時間、學習內容、學習重點等，在學習資源和的選擇上也更加的靈活，同時老師也可以通過線上平臺對學生進行一對一的輔導，能夠極大地促進小學生的個性化發(fā)展。

2.5線上教學能夠為小學生提供更多的課外學習資源

語文學習能力的培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的，需要堅持不懈的努力和堅持，僅僅依靠課堂學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外之余養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)自身的閱讀能力。在傳統(tǒng)的線下教學中，學生的課外閱讀大多數(shù)都是教師或學校推薦的，資源相對有限，不利于培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。而線上教學平臺基于互聯(lián)網技術，擁有海量的閱讀資源，學生可以隨時隨地選擇自己喜歡和需要的閱讀課本和書籍，在很大程度上促進了小學生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、小學語文線上教學的實踐路徑

3.1選擇合適的教學平臺

線上教學正常開展的基礎是基于互聯(lián)網和信息技術的各種教學平臺，一個良好的教學平臺是線下教學質量高低的關鍵性因素。因此，小學語文在線上教學過程中，要選擇正確、合適的教學平臺，不僅要保證平臺的全面性，也要保證平臺的安全性，從而滿足語文線上教學的各種需求。另外，線上教學的很多資料都是儲存在網上，因此，也需要選擇有良好客戶服務的平臺，以保障線上教學平臺的穩(wěn)定運行。

3.2提高教師的信息技術水平

教師是小學生語文學習的指引者，教師教學水平的高低直接關系到學生語文能力的提升。在線上語文教學過程中，教師不僅要具備專業(yè)扎實的語文教學能力，也要具備信息技術的運用能力。首先，教師要不斷研究適合線上教學的各種方法，和其他教師多構溝通，吸取對方的成功經驗;另外，語文教師也要提高自身對線上教學的駕馭能力，利用線上教學的平臺優(yōu)勢提高自身的教學質量;再者，教師在日常生活過程中要不斷學習新的信息技術和教學方法，對各種線上平臺及設備要有熟練操作的能力。

3.3精心制作各類線上教學課件

傳統(tǒng)的線下教學當中，小學生面對的語文學習內容主要是課本文字和圖片，內容較為單一枯燥，學生容易產生視覺疲勞，也會逐漸對語文學習失去興趣。而線上教學基于互聯(lián)網技術，教學平臺擁有各種海量的教學資源，教師可以從中篩選出合適的素材，通過動畫、視頻、小電影、歌曲等形式制作出精美的教學課件，以此激起小學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

3.4加強線上課堂的監(jiān)督和管理

小學生天性好動，自控能力較差，在線上教學過程中，很容易走神，甚至做和課堂無關的活動，嚴重影響了課堂氛圍，也影響了其他學生的學習和線上教學的開展。因此，教師在開展線上教學過程中，要及時監(jiān)督學生的學習狀態(tài)，對開小差的學生要進行嚴厲的批評教育，而對于遵守課堂紀律的學生也可以給予一定程度的表揚，讓小學生從主觀上認識到線上教學的重要性，從而保障線上教學的順利開展。

3.5布置線下作業(yè)檢驗線上教學成果

課外作業(yè)是檢驗教學成果最直接的工具，教師在小學生語文線上教學過程中，要根據(jù)線上教學的具體情況合理地布置語文課外作業(yè)，以此檢驗學生的線上學習成果。而作業(yè)的設計和布置也要科學合理，內容要更加側重于探究性和合作性的語文知識，引導學生利用網絡平臺提升自己的語文學習能力。

3.6家校合作引導學生開展線上課外學習

語文是小學生極其重要的一門文化課程，中國文化博大精深，語文知識的學習也是一個長期積累的過程，僅僅依靠線上教學和線下教學是遠遠不夠的，更多的是在于小學生平時對于各類知識的積累和學習，因此，語文課外學習至關重要。教師在語文線上教學之外，要跟家長積極溝通，及時了解學生的課外學習狀況，督促家長監(jiān)督和指導學生的語文課外學習，為小學生的語文學習打下良好的基礎。

四、結束語

小學語文課程是培養(yǎng)小學生思維能力和個人綜合素質的重要課程，在教學模式和教學方法上要緊跟時代潮流，不斷地進行創(chuàng)新和完善。線上教學模式對小學生的語文學習有很重要的推動作用，同時對于教師來說，也是一項不小的挑戰(zhàn)。教師要利用網絡平臺積極學習各種新型的教學模式和信息急速，努力替身自身的教學水平;學生也要利用線上教學平臺培養(yǎng)自身的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的語文學習打下堅實的基礎。只有教師和學生同心協(xié)力，才能推動線上教學的穩(wěn)定開展。

參? 考? 文? 獻

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