互聯(lián)網(wǎng)視角下初中英語如何進(jìn)行多媒體教學(xué)

楊玉琴

【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度發(fā)展，為多媒體教學(xué)提供了更加堅(jiān)實(shí)的理論和技術(shù)支撐，為促進(jìn)教學(xué)改革深入奠定了良好的基礎(chǔ)。本文在簡要闡述多媒體教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，分析了基于互聯(lián)網(wǎng)視角的多媒體教學(xué)開展方法，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)際提出對(duì)應(yīng)的原則，以此為初中英語教學(xué)改革和質(zhì)量提升提供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 初中英語? ? 多媒體教學(xué)? ? 互聯(lián)網(wǎng)

引言：

多媒體課件在初中英語教學(xué)中已經(jīng)得以廣泛應(yīng)用，為推動(dòng)教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。在我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，明確提出英語教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)以教科書為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，在盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和應(yīng)用語言環(huán)境的基礎(chǔ)上，有效提升應(yīng)用課堂教學(xué)效率。

多媒體課件是教學(xué)資源的基本組成部分，在英語教學(xué)活動(dòng)開展中，必須強(qiáng)化這方面資源的利用，以有效促進(jìn)教學(xué)改革的深入。

一、多媒體教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容信息量

在我國初中英語教學(xué)體系發(fā)生重大變革的背景下，教學(xué)內(nèi)容組織不僅涵蓋傳統(tǒng)的單詞、閱讀、寫作及語法教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力也提出了更高的要求。在這種情形下，要求教師必須能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的信息量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的要求。

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)支撐下，初中生能夠自主檢索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，更加主動(dòng)的解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以此有效提升學(xué)習(xí)效率。

1.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的開始階段大多都能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，單純以教師講解為主的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和應(yīng)用存在較大困難。尤其是在語法教學(xué)中，由于學(xué)生第二語言習(xí)得的特征，使其更加難以理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教師利用多媒體平臺(tái)合理構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)語法知識(shí)，能夠較好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，有效提升教學(xué)效果。

1.3 有效提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量控制是教學(xué)活動(dòng)開展的基本環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課后作業(yè)完成與點(diǎn)評(píng)，能夠有效節(jié)約教師作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)間，能夠利用后臺(tái)統(tǒng)計(jì)更加精準(zhǔn)的分析作業(yè)完成情況，通過對(duì)班級(jí)整體情況的總結(jié)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)。

同時(shí)，軟件平臺(tái)還能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行曲線分析，準(zhǔn)確判定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)異常現(xiàn)象時(shí)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。

二、互聯(lián)網(wǎng)視角下初中英語多媒體教學(xué)的應(yīng)用方法

2.1 利用電影戲劇進(jìn)行聽說教學(xué)

英語學(xué)習(xí)的根本目的是通過學(xué)習(xí)掌握良好的跨文化交流能力，有效提升對(duì)外交往水平。英語原聲的電影和戲劇作品，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能，還能夠較好的提升學(xué)生的聽力能力。但是電影戲劇作品多種多樣，多數(shù)初中英語學(xué)生的基礎(chǔ)還較為薄弱，因此在選用這種多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持針對(duì)性和科學(xué)性的原則，選擇與教材內(nèi)容相關(guān)，能夠反映特定文化，并且在語音和信息量等方面較為適中的電影節(jié)目。在每節(jié)課學(xué)習(xí)完成后，教師還要能夠及時(shí)與學(xué)生深入交流，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)同類教學(xué)模式開展提供參考。

2.2 利用英語音樂開展教學(xué)

音樂是人類社會(huì)共通的藝術(shù)形式，唱歌是中學(xué)生在日常生活較為喜歡的藝術(shù)活動(dòng)。對(duì)于初中英語教學(xué)而言，選擇一些旋律優(yōu)美，學(xué)生較為熟悉的英語歌曲作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，不僅能夠較好的吸引學(xué)生的注意力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生利用不同形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)活動(dòng)中，可以利用歌詞填空的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，可以提升學(xué)生分析上下文的能力。同時(shí)，英語歌曲中幾乎都有特定的動(dòng)詞時(shí)態(tài)為中心，對(duì)于初中生來說，利用歌曲形式學(xué)習(xí)語法知識(shí)，能夠改變傳統(tǒng)語法教學(xué)枯燥、單調(diào)的缺點(diǎn)。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)素材提升學(xué)生閱讀水平

互聯(lián)網(wǎng)是開放的平臺(tái)，在社會(huì)需求的全面推動(dòng)下，目前互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中出現(xiàn)了不同類型的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自行檢索或者利用一些常見的平臺(tái)開展自主閱讀活動(dòng)。尤其是移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平不斷提升的情形下，學(xué)生可以利用特定的APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且利用APP所具有良好交互能力，科學(xué)評(píng)定自身學(xué)習(xí)情況，更好糾正發(fā)音等方面的問題。

APP的使用，還能夠提升英語課程對(duì)學(xué)生的吸引力，能夠減少教師和學(xué)生在信息檢索方面的效率，有效提升學(xué)習(xí)效果。

2.4 利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課后練習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)為運(yùn)行基礎(chǔ)的多媒體平臺(tái)運(yùn)行中，教師能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)課后作業(yè)，從而更好提升課后練習(xí)的針對(duì)性。

初中英語學(xué)習(xí)中，由于多方面因素的影響，學(xué)生個(gè)體之間存在較為明顯的差異，并且這些差異還可以細(xì)分至詞匯記憶、語法掌握、口語和聽力等各個(gè)細(xì)節(jié)層面。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師采用統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，雖然能夠方便作業(yè)批改和檢查，但是無法充分把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所具有作業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，教師能夠更加精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加有針對(duì)性的布置作業(yè)，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，有效提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

2.5 利用多媒體平臺(tái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語本身是屬于交際活動(dòng)的重要組成部分，其與漢語之間的跨文化交流中存在多方面的問題。不同的詞匯在不同的應(yīng)用場(chǎng)景下，具體含義會(huì)存在較為明顯的差別。在這種情形下，對(duì)于教師的教學(xué)組織提出了更高的要求。

借助多媒體平臺(tái)，教師能夠?qū)⒔y(tǒng)一詞匯或語句的具體應(yīng)用場(chǎng)景還原出來，能夠讓學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)到英語與漢語語言應(yīng)用中存在的差異。以此不僅能夠方便學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，還能夠提升學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更為深入的把握英語學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、初中英語多媒體教學(xué)開展的原則

3.1 避免將多媒體教學(xué)主體化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)要應(yīng)用條件更為便利，應(yīng)用水平不斷提升，為教學(xué)活動(dòng)開展提供了全方位的支撐。但是在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，要避免將多媒體教學(xué)主體化，要明確教學(xué)活動(dòng)開展的主體是學(xué)生。學(xué)習(xí)活動(dòng)開展必須以是學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升為基礎(chǔ)的，要能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用。

在應(yīng)用多媒體開展教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)與多媒體應(yīng)用的契合性，教師要將教學(xué)組織的重心放在學(xué)生層面，而不是片面追求多媒體內(nèi)容的形式構(gòu)建。

3.2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，多媒體的應(yīng)用能夠創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)化的教學(xué)場(chǎng)景，但是在教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過程中，多媒體平臺(tái)無法全面代替師生之間的溝通。教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，中間涉及人類所獨(dú)有的情感特征，教師通過對(duì)學(xué)生的觀察，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，采用語言交流等形式提升課堂組織水平。

因此在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師必須要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合在一起，以板書形式做好教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程的有效推進(jìn)。

3.3 科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為多媒體教學(xué)提供廣泛的素材支撐，同時(shí)，也給多媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了更高的要求。這就要求教師在設(shè)計(jì)多媒體內(nèi)容時(shí)，必須要堅(jiān)持如下幾個(gè)方面的基本原則：

一是要堅(jiān)持以教材為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的基本載體還是以教材為主，多媒體內(nèi)容如果與教材內(nèi)容偏差過大，將會(huì)給學(xué)生帶來生疏感，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是要堅(jiān)持自行制作，雖然在網(wǎng)路上有著更加豐富的多媒體資源，但是這些資源與課堂教學(xué)的實(shí)際要求之間存在較大差異，直接采用這些多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，無法確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情之間保持一致，影響教學(xué)成效。

三是要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查找、小組制作等形式參與到課件制作中來，以此能夠提升內(nèi)容的針對(duì)性。

3.4 強(qiáng)化師生互動(dòng)交流

師生互動(dòng)交流是英語課堂教學(xué)的基本組成部分，教師的語言應(yīng)用水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接性的影響。

首先來說，學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出來的英語聽說能力，語言綜合應(yīng)用能力等，都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)產(chǎn)生重要影響。因此在多媒體教學(xué)應(yīng)用過程中，教師一方面要善于觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，避免學(xué)生由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣而出現(xiàn)分心現(xiàn)象。

其次是在教學(xué)組織過程中，不能簡單的以多媒體內(nèi)容播放或講解完畢為教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的依據(jù)，要給學(xué)生留出足夠的思考空間。

再次是在日常教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)掌握多媒體課堂教學(xué)的參與方式，在教師展示多媒體內(nèi)容時(shí)，學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化與教師的交流，而不是簡單的將多媒體內(nèi)容記錄在筆記本上。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要體現(xiàn)形式，在實(shí)際應(yīng)用過程中，需要教師不斷強(qiáng)化自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)應(yīng)用的必要性，通過多種途徑學(xué)習(xí)，提升自身多媒體課件的制作水平。要能真正以互聯(lián)網(wǎng)思維為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行課件制作。

同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開展中，還要能夠合理平衡多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，以此才能夠真正將多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮出來。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語教學(xué)改革[J].章萍. 教育觀察. 2018（12）

[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)改革探索[J].王春雨. 通訊世界. 2019（09）

[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法的實(shí)踐分析[J].何倩. 科技資訊. 2020（16）