讓英語因“信息化”而多彩

王寵弟

【摘要】? ? 隨著經濟的快速發(fā)展科學技術也在隨之提升，而信息化則是信息技術日益提升下存在的產物，在人們的生活與生產中得到了廣泛的應用。在信息技術不斷發(fā)展變化的今天，信息技術已經廣泛地應用到校園當中，改變了傳統(tǒng)教學的方式，從而滿足了學生對學習的需要和人社會對教育發(fā)展的新的需求。多媒體技術在現(xiàn)階段不斷應用于小學課堂，改變小學生的學習模式和教師的教中學模式，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。而小學英語作為小學的主要學習科目，在應用多媒體技術時，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，擴展學生的學習范圍，提升了學生的學習能力學習主動性，為學生的發(fā)展奠定知識的基礎，有效地構建高效英語課堂。本文從信息技術在小學英語教學中的優(yōu)點、二者的整合方式、實際應用等方面對信息技術與小學英語教學的有效整合進行淺析，以期為日后對讓英語因"信息化"而多彩——淺談信息技術與小學英語教學有效整合的研究提供參考新建議。

【關鍵詞】? ? 小學英語? ? 英語教學? ? 信息化? ? 信息技術

引言：

傳統(tǒng)的小學英語教學主要是課堂和人員組成的，教師通過對教學知識的復述和在黑板上的謄寫對學生進行英語的語句和語法上的教學，而課堂教學的效果不是很明顯，無法達到教學任務和教學設計的要求，教學的方式過于單一，無法調動學生的學習積極性。而教學資源也是比較匱乏的，主要是應用單一國家下發(fā)的教材進行教學，隨著經濟的發(fā)展和人民的文化水平增加，教科書的內容也在不斷地加深，使得學生的學習主動性大大的下降。而多媒體信息技術是將圖形、文字、動畫以及聲音等功能為一體，在教學過程中對其合理應用，可以有效地調動學生的主動性和積極性，為學生的學習提供良好的教學環(huán)境，從而提升學生的學習效率，在新課改的不斷深入下構建高效課堂。

一、現(xiàn)代信息技術與小學英語教學整合的必然性

隨著教育改革的發(fā)展，現(xiàn)階段我國的教育形式運用的是學科教學和信息技術，并將其作為當下中國教育的主要發(fā)展方向[1]。其教育發(fā)展的方式可以將自然科學、社會科學、信息技術三方面有機結合，從而培養(yǎng)出一大批具有科學素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，從而促進教育的跨越式發(fā)展。而信息技術多媒體教學，可以將教學與網絡相結合，將聽、寫、看從原有的黑板式教學變成全方位、立體化的教學，使教學過程更加具有操作性，真正地做到了教學方式的整合和優(yōu)化。

這一改變對小學英語教學的改革具有重要意義，使得小學英語課堂教學能夠縮小學生對英語學習的時間，增大學生的知識儲備，使學生的學習能力得到有效性的提升，具有其他教學手段無法替代的優(yōu)點。因此，現(xiàn)代信息技術與小學英語的整合具有實際教學意義，為學生的學習與教學提供必要性和可行性。

二、信息技術在小學英語教學中的優(yōu)點

2.1有利于音、形、義的有機統(tǒng)一

信息技術應用于教學之中被作為一種特殊的教學手段，對小學英語教學效率的提升具有促進作用。在實際教學過程中，利用多媒體技術可以有效地使英語的音、形、義進行有機地結合和統(tǒng)一，運用動畫聯(lián)動的方法，提升學生對英語學習的興趣，使學生能夠對英語進行思維層面的理解，培養(yǎng)學生的思維能力和理解能力，使其對英語又更深層的記憶，從而實現(xiàn)教學設計的效果和教學目標任務。

2.2有利于創(chuàng)設特色教學情境，使語言與情景相融合

教師在教學之前會對教學課程的內容進行一定的教學設計，使得教學內容更加貼合學生的學習需要[2]。而英語詞匯與漢語很相似，還在不同的時間、場合、環(huán)境、天氣等語言交流環(huán)境中運用到不同的英語詞匯。

而在教學過程中應用信息技術可以使學生隨時隨地為學生創(chuàng)設本節(jié)課學習內容所需要的學習環(huán)境，從而促進學生的口語交流能力，使學生進行交流時有適當?shù)沫h(huán)境和場合，為學生對看到和聽到的事件、場景做出即興的英語交流反應提供技術性支撐。

2.3豐富教學資源，提升學生學習能力

現(xiàn)階段的英語學習資源只有英語教科書，并且由于學習環(huán)境在很多時候都是中文交流的環(huán)境，無法對英語產生語感，更無法對單一教學資源的英語學習產生興趣[3]。而信息技術的運用正好可以對這一缺陷進行彌補，其技術可以和網絡進行互通，運用網絡資源豐富英語的教學資源，引導學生對英語新聞和英語圖書等英文資源加利利用，做聽、讀、說、寫等能力，增添學生的英語語言環(huán)境，從而提升其聽說能力，豐富學生的學習方式，增加學生英語的學習效率，為構建英語高效學習課堂增加基礎。

三、信息技術語音與課程整合的方式

3.1在英語教學中將信息技術作為演示工具

在實際教學過程中，信息技術的使用可以作為教學工具配合原有的傳統(tǒng)教學工具，粉筆和黑板在多媒體教學中，不僅可以發(fā)揮教學生寫字的作用，還可以在教學拓展中配合多媒體技術為學生做教學示范和指導[4]。

而信息技術作為新型的教學方式，在教學過程中為學生進行實際的教學內容的解讀，進行教學知識的演示，使學生能夠對所學的知識在理解中記憶，從而提升學生的自主學習能力和學習的積極性。

3.2在英語教學中運用信息技術協(xié)助交流

由于信息技術可以為學生提供新型的學習資源，促進學生對英語的學習興趣，為小學英語教學營造了良好的學習氛圍。不僅如此，信息技術可以為學生提供良好的英語交流的氛圍，為使學生學習英語和提升英語交流能力做技術輔助作用，使學生在學習中提升英語的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的英語交流能力，使其敢于交流、勇于交流，增加學生之間的情感和學習氛圍。

3.3在英語教學中運用信息技術增強學生學習能力

在小學英語教學中運用信息技術可以使其作為教學中的信息加工的工具，為學生優(yōu)化學習內容，使學生在實際學習中能夠培養(yǎng)其對學習信息的分析能力，使學生在運用英語時可以流暢順利[5]。

而信息技術通過對學生的學習內容設定相關的問題情境，使得學生在學習時就可以鍛煉自己的學習探索能力，激發(fā)起學習的主動性，使學生在英語學習中發(fā)現(xiàn)問題解、決問題的能力，為構建英語優(yōu)質課堂奠定知識基礎。

四、信息技術在小學英語教學中的應用實踐

4.1利用信息技術激發(fā)學生對應于學習的興趣

無論是哪個階段的學生在學習時最缺少不了的就是對學習的興趣，興趣是學生最好的老師[6]。在小學階段，學生的學習興趣是最基礎的，直接明了，喜歡就是喜歡，因此教師對學生興趣的激發(fā)可以運用直接的方式，增強其對學習的感官能力，從而促進學生的學習效率。在教學中廣泛地使用信息技術為學生創(chuàng)造聽、寫、看、讀等各個方面的英語學習素材，使得抽象的教學內容變得生動形象，從而營造良好的學習氛圍，在學生得到感官上學習享受的同時提升學生的興趣，為學生打造針對性地教學活動，促進學生學習積極性和主動性的提升，增強學生的記憶能力。

4.2利用信息技術培養(yǎng)學生的英語表達能力

傳統(tǒng)的英語教學缺乏英語的鍛煉機會，在教學過程中，學生可以得到的鍛煉機會只有在課堂之中，時間有限，因此得到的鍛煉也比較有限，并且，部分教師在教學過程中只注重對語法、單詞的教學，往往忽視了英語表達的重要性，因此學生的交流能力和口語表達能力比較弱[7]。而在教學過程中應用嘻嘻技術可以為學生營造英語的實際鍛煉場景，不受時間、地點的限制，培養(yǎng)學生運用英語知識進行實際交流的能力，還可以更換交流的情境，使得學生的英語表達更貼合實際生活，激發(fā)學生的表達英語的興趣，促進學生對學習知識的理解，在口語表達中，增加自身的基礎知識，滿足學生對學習的需要，培養(yǎng)學生在實際口語表達中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.3利用信息技術提升學生的英語水平與能力

信息技術中包含著信息的整合和網絡技術的應用，可以將不同的信息運用到教學之中，進而展現(xiàn)各個事物之中的基本聯(lián)系，使得教學中的知識由抽象轉為生動形象的畫面，使學生覺得學習并不是枯燥乏味的，而是生動活潑的，從而促進學生的學習興趣，提升學生在學習中的注意力，培養(yǎng)學生對學習的分析能力和思維能力[8]。

多媒體的應用可以使學生在學習時能夠有效地提升陰郁的綜合能力，使學生在專業(yè)的情和景中發(fā)揮自身的主觀能動性。在信息技術的支持下，學生可以有效地提升至生對英語學習的興趣，可以按照學生之間的不同需求有針對性地促進學生進行學習，減少學生積極性不高的情況，培養(yǎng)學生語言綜合運用能力和信息運用能力。

五、結束語

綜上所述，隨著新課改在校園內的深入，學生的學習方式和教師的教學模式都在不斷地發(fā)生變化，其目的就是探索出一條適用于社會需要、時代發(fā)展變化、學生學習需要的教育道路，為學生日后發(fā)展開創(chuàng)新途徑。而信息技術的發(fā)展使其在教育方面不斷的應用。

在小學英語的實際教學過程中，由于小學階段的學生存在著活潑好動、注意力不集中等比較明顯性格特點，使得教學工作效果不是很明顯。而信息化的介入使得小學英語變得多彩，不僅使教學氛圍更加能調動學生的學習氛圍，促進旭也省的發(fā)展，更是在內容上做到了豐富和擴展，使得學生通過英語學習和英語實踐，逐漸掌握了學生的英語知識和英語技能，促使學生的學習效率和語言的應用能力得以提升，為構建素質教育奠定基礎。

參? 考? 文? 獻

[1] 周媛. IT·E蹴就多彩新課堂——淺談信息技術與小學英語的"嫁接"[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（008）：P.1-1.

[2] 何玉蓮. 淺談信息技術與小學英語教學的整合[J]. 甘肅教育， 2019， No.638（18）：173-173.

[3] 于淼. 信息技術與小學英語教學整合的初步探討[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（005）：129.

[4] 徐曉梅. 淺談信息技術與小學低段英語教學的融合[J]. 新東方英語：中學版， 2019， 000（012）：P.43-43.

[5] 郝韻. 淺談信息技術與小學英語教學的融合[J]. 中學課程輔導（教師教育）， 2019， No.198（17）：39-39.

[6] 李承慧. 小學數(shù)學信息化課堂的有效整合解析[J]. 文淵（中學版）， 2019， 000（008）：258.

[7] 鄭永香. 探究信息化英語教學中的合作學習[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（012）：97，92.

[8] 扎拉嘎呼. 淺析信息化教學融入到英語教學中的策略[J]. 中學生英語， 2019， 000（020）：P.71-71.