“1+X”證書制度下職業(yè)本科軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

孔宇強

【摘要】? ? 隨著當前社會信息技術的快速發(fā)展，企業(yè)對高層次技術技能型人才需求的日益增加，“1+X”制度下職業(yè)本科軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也需要不斷發(fā)展更新。在遵循職業(yè)本科軟件工程專業(yè)課程體系基本原則的基礎上，提出了基于四個課程平臺和三個職業(yè)模塊的課程體系。期望為國家職業(yè)本科建設工作做出貢獻。

【關鍵詞】? ? “1+X”證書? ? 職業(yè)本科? ? 人才培養(yǎng)模式

一、“1+X”證書對軟件工程人才培養(yǎng)模式的要求

2019年4月起，教育部開始啟動了學歷證書加若干職業(yè)技能等級證書，簡稱“1+X”證書制度試點工作，試點方案中，“1”指與文憑相關的證書，此類證書可充分真實地反映高校教育的優(yōu)秀人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)，“X”指的是學生為了獲得企業(yè)的認可而獲取的專業(yè)技能證書，學生可以根據(jù)自身實際情況在大學期間考取不同種類和不同級別的專業(yè)技能證書，“X”類專業(yè)技能證書是本科畢業(yè)生、?？飘厴I(yè)生和社會人員在工作崗位上的技術技能水平的憑證，是其個人綜合專業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，技能證書可分為初中高3個等級。即除了獲得本、?？葡嚓P的文憑外，學生還可以獲得其他各種專業(yè)證書和其他技能。

學校作為“X”證書的實施主體，要做好師資和場地的保障，那就要做好教師隊伍建設、校企合作、與企業(yè)專業(yè)共建及教學資源建設等多方面的工作。首先，教師要一方面盡到學校講師的職責，另外也要完成企業(yè)導師的任務;學生需要講師心理上的支持與鼓勵，也需要企業(yè)導師的鞭策與壓力。所以教師也要去到企業(yè)進行學習與提高技術水平。其次，要把教學設計向培訓設計轉(zhuǎn)型，學生的練習不能只局限于作業(yè)，要做企業(yè)的實際項目。這就要重構課程體系，轉(zhuǎn)變教學模式，嘗試多種教學手段，理論與實踐教學要以項目為載體，把任務分解到日常教學當中。最后讓企業(yè)參與到教學中，吸收企業(yè)的培訓教學資源，對現(xiàn)有的教學資源改革升級。

二、職業(yè)本科對軟件工程人才培養(yǎng)模式的要求

2019年5月，國家教育部已正式確認批準了第一批15所高等職業(yè)院校被重新命名為職業(yè)本科大學。教育部在文件中強調(diào)，為了保持職業(yè)技術教育的特色和優(yōu)勢，各試點院校需要堅持不斷培養(yǎng)具有扎實的通識教育基礎、學識素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力的高端技術技能人才。軟件產(chǎn)業(yè)現(xiàn)階段，是我國國民經(jīng)濟和社會信息化發(fā)展的強力支撐，是國家實施彎道超車戰(zhàn)略的重要基礎。要實現(xiàn)軟件產(chǎn)業(yè)的高速的發(fā)展，除了國家政策和行業(yè)自身發(fā)展外，關鍵還要看行業(yè)人才的發(fā)展，所以必須重視軟件行業(yè)人才的培養(yǎng)。然而，由于軟件行業(yè)發(fā)展迅猛的特點，現(xiàn)有軟件人才培養(yǎng)模式的落后，導致軟件專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)與軟件企業(yè)對人才的實際需求之間存在著較大的差異，企業(yè)更喜歡招收社會培訓班的畢業(yè)生。一方面，大多數(shù)軟件企業(yè)很難從畢業(yè)生中挑選到適合本企業(yè)發(fā)展需要的軟件人才;另一方面，軟件專業(yè)的畢業(yè)生因為學校所學掌握的內(nèi)容無法立足相關崗位的需求，很難找到理想的工作。如何解決這種矛盾是擺在軟件工程專業(yè)面前有待解決的問題。

三、“1+X”證書制度下職業(yè)本科軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

3.1? 重構軟件工程專業(yè)課程體系

軟件工程技術技能型人才應當以培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型技術技能型軟件綜合人才作為目標制定相應的課程體系。軟件工程專業(yè)課程的設計應該加強培養(yǎng)學生的基礎理論知識體系，拓展學生多元的橫向知識體系，并延伸學生的縱向知識深度，基于“1+X”證書制度職業(yè)本科軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系構成如下表1所示。

我們將軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程分為公共基礎課程平臺、專業(yè)基礎課程平臺、專業(yè)課程平臺、以及集中實踐教學平臺四個平臺。專業(yè)課平臺是面向軟件產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位的，包括軟件項目管理、軟件需求分析與設計等職業(yè)能力核心課程;基于“X”證書的三大能力模塊課程;對應軟件產(chǎn)業(yè)或就業(yè)崗位的相關技術課程。

專業(yè)課程平臺里面的三大能力模塊課程是對接企業(yè)崗位實際需求的，包括WEB前端開發(fā)能力模塊，系統(tǒng)軟件開發(fā)能力模塊、軟件測試能力模塊。這三大能力模塊課程是可以根據(jù)軟件行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、新技術應用等進行修改的。使學生掌握軟件產(chǎn)業(yè)核心崗位所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

要實施好“1+X”證書制度，需要對原來的舊內(nèi)容進行重構，首先，要對實踐課程設置與企業(yè)技能需求進行比較，把實踐教學中單項技能的訓練內(nèi)容整合到“X”的教學中，并大幅度減少重復或者相似的教學內(nèi)容，人才培養(yǎng)制定時應該注重專業(yè)課程設立其企業(yè)崗位需求的關系;其次，基于職業(yè)本科教育的內(nèi)涵，在保證實踐課程內(nèi)容的職業(yè)屬性的同時，優(yōu)先選擇在行業(yè)中最新的，最具有意義、對學生具有長遠生涯發(fā)展意義的內(nèi)容進行教學。

3.2更新軟件工程專業(yè)實踐教學體系

通過前期與多家國內(nèi)知名軟件企業(yè)與信息服務企業(yè)緊密的合作，分析軟件工程專業(yè)學科發(fā)展趨勢，討論當前社會對軟件人才的需求特點，并通過企業(yè)實地考察調(diào)研及近幾年就業(yè)形勢分析，結合政校行企等專家的意見和建議，制定了3個模塊和就業(yè)方向的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。實踐教學體系因為一方面要有別與研究型本科的相關知識面面俱到，另一方面又要區(qū)別于應用型本科院校，高職高專院?，F(xiàn)有的實踐教學體系，應當根據(jù)理論知識夠用，實踐能力管用的目標，在理論教學和實踐教學之間尋找平衡點，以崗位需求來構建實踐課程體系。所以我們建立了以項目為載體，分層遞進的實踐教學體系。軟件項目集中實踐教學平臺是軟件工程專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分，我們高度重視實踐課程體系建設，在人才培養(yǎng)目標的指導下，精簡優(yōu)化了原有的專業(yè)實踐課程體系，開設了公共基礎實踐、專業(yè)課程專項實踐、專業(yè)綜合能力實踐、企業(yè)實踐與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。相比以往，增加了能夠突出軟件設計、開發(fā)、測試等環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)的綜合實訓、訂單培養(yǎng)課程，形成了一個如下圖1所示的多層次、立體化的實踐。

四、結束語

“1+X”制度實施是軟件工程專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式發(fā)展的有效助力，是提高軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。廣東工商職業(yè)技術大學計算機學院在軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的道路上不斷摸索和創(chuàng)新，積累了一定的建設經(jīng)驗，取得了較好的階段性成果，但是軟件產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展中，行業(yè)內(nèi)容瞬息萬變，對軟件人才的要求日益提高，因此對于軟件人才的培養(yǎng)還需要不斷的前進與付出。如何可持續(xù)的培養(yǎng)出高質(zhì)量的、企業(yè)需要的、行業(yè)能就業(yè)的應用型軟件人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供續(xù)力和保障，是新建職業(yè)本科院校教學改革面臨的重大課題。

參? 考? 文? 獻

[1] 國務院國家職業(yè)教育改革實施方案[EB/OL].（2019-02-13）[2019-05-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content 5365341.htm.

[2]涂飛，張小川，王森.軟件工程專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實踐[J].教育教學論壇，2018（11）：136-138

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