新形勢下高職院校信息化教學(xué)改革探索

袁宏偉

【摘要】? ? 在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率提高、大數(shù)據(jù)和人工智能交融發(fā)展的背景下，教育信息化已經(jīng)成為一股不可逆的改革潮流。在信息化大賽中，信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力更是成為衡量教師業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。通過將信息化融于教育教學(xué)領(lǐng)域，能夠為高職教學(xué)工作注入活力，提高各方面工作的效率。本文立足互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代背景，對高職信息化教學(xué)存在的問題進行分析，重點研究了信息化教學(xué)改革舉措，以提升辦學(xué)質(zhì)量，促進教師信息化教育能力得到提高，進而更好地為人才培養(yǎng)提供條件。

【關(guān)鍵詞】? ? 高職? ? 信息化? ? 教學(xué)? ? 改革

引言：

在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)相互交織的背景下，人們的工作、生活都與網(wǎng)絡(luò)和科技產(chǎn)生了不可割裂的聯(lián)系。在高等職業(yè)教育發(fā)展中，教育信息化已經(jīng)邁入了高速發(fā)展的階段，為職業(yè)教育機制的變革帶來了新的契機。信息化教學(xué)是契合當(dāng)今時代發(fā)展的重要教學(xué)形式，其依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、平臺進行教育資源開發(fā)，再結(jié)合現(xiàn)代教育思想和理論實施教育改革，最終實現(xiàn)教師教學(xué)水平提高、增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是支撐信息化教學(xué)重要條件，是促進教育教學(xué)工作向智慧化、數(shù)字化發(fā)展的有力工具，加強高職信息化教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。本文對當(dāng)前高職院校推進信息化教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并提出了相關(guān)解決和改革舉措。

一、當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1尚未展現(xiàn)信息化手段優(yōu)勢

在將教育與信息化融合的實踐中，在運用和融合形式上不夠新穎，難以引起大學(xué)生的關(guān)注，大大限制了其有效推廣。當(dāng)前，諸多學(xué)校在進行信息化教學(xué)改革時，更多是由教師隊伍聯(lián)合組建數(shù)字化資源庫、題庫等，再將相關(guān)資源庫上傳至共享學(xué)習(xí)平臺，尚未對具體內(nèi)容進行再加工，局限于學(xué)生點擊、下載的環(huán)節(jié)，難以真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和信息化平臺的作用。在學(xué)校推動信息化建設(shè)時，往往直接將已有數(shù)據(jù)庫資源呈現(xiàn)，未能實現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實際進行整合、重塑和利用，僅停留于調(diào)用層面，難以切實加快教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、智慧化變革。

1.2信息化教學(xué)環(huán)節(jié)不夠先進

在理論基礎(chǔ)授課環(huán)節(jié)，教師在固有環(huán)節(jié)中更多是進行知識的單向輸出。而網(wǎng)絡(luò)化、信息化則是重在扭轉(zhuǎn)這一局面，使得教師和學(xué)生形成雙向交流和互動的氛圍。但是，當(dāng)前高職學(xué)校運行的信息化教學(xué)實踐中，仍局限在單向接受層面，學(xué)生信息化學(xué)習(xí)往往是直接從資源庫下載內(nèi)容，抑或是參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。這樣，就容易出現(xiàn)學(xué)生為爭取學(xué)分進行刷課的問題，而教師在后臺進行監(jiān)管的條件也十分有限，使得教學(xué)效果的提高受到影響。在網(wǎng)站平臺提供的留言板塊，學(xué)生能夠主動去留下困惑，但較少能夠得到解答，難以起到線上互動溝通的作用。在這樣的信息化教學(xué)環(huán)節(jié)下，學(xué)生很難對其保持一定好奇心，更難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動力。

其次，在實訓(xùn)教學(xué)安排上，學(xué)校開展的實踐訓(xùn)練活動仍較為傳統(tǒng)，難以打破時間、空間的限制。在時間方面，實訓(xùn)操作過程難以被及時記錄，學(xué)生所用時間、出錯情況也無法有效統(tǒng)計，教師很難發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性輔導(dǎo)。在空間層面，由于設(shè)備、場地等條件限制，實踐訓(xùn)練活動更多是圍繞實訓(xùn)環(huán)境開展，若出現(xiàn)學(xué)生難以到校的情況，也就難以進行親身嘗試和操作。此外，在實訓(xùn)設(shè)備管理、環(huán)境安全檢查等方面，更多是由人工進行完成，難以高效地完成工作，限制了實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。

1.3信息化教學(xué)重視程度有待加強

在加快信息化教學(xué)改革中，教師是影響信息化推進的重要主體。但是，在高職院校中，往往缺乏專門負責(zé)信息化教學(xué)方面的教師隊伍，為學(xué)生專門提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)站，及時根據(jù)學(xué)生思想和心理動態(tài)進行先進知識的推送，難以實現(xiàn)與學(xué)生的遠程在線交流。當(dāng)前，在信息化教學(xué)改革中，主要是由學(xué)生計算機方面教師、技術(shù)部門人員等，由于其需要兼顧本職工作，難以在信息化教學(xué)改革上投入大量精力。同時，對于學(xué)校任課教師而言，其往往缺乏運用網(wǎng)絡(luò)資源、平臺的正確意識。

諸多具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、知識水平高的專業(yè)教師，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)缺乏了解，更不熟悉多種先進的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)、利用手段。這樣，教師們更習(xí)慣于保持自身的教學(xué)風(fēng)格和方法，難以主動向信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使得信息化改革進程受到阻礙。

二、高職院校信息化教育創(chuàng)新路徑

2.1加強信息化教師隊伍建設(shè)

師資力量是推動信息化教學(xué)改革的重要支持和保障。要想切實提升信息化手段應(yīng)用效果，必須加強教師信息素養(yǎng)、運用網(wǎng)絡(luò)手段的能力。因此，學(xué)校應(yīng)以培育新時代信息技術(shù)型教師為目標(biāo)，將教育教學(xué)手段創(chuàng)新應(yīng)用作為教師培訓(xùn)活動中的重要一環(huán)。通過開展信息化改革交流論壇活動，邀請教育信息化領(lǐng)域?qū)＜?、其他學(xué)校教師參與，讓校內(nèi)教師主動獲取理論、實踐層面的知識和經(jīng)驗，不斷強化自身信息化教學(xué)實施能力。同時，學(xué)校應(yīng)聯(lián)系教師實際實施分層化、分階段培訓(xùn)，主要根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗、年齡、專業(yè)等情況，定期組織教師參與理論、實踐等方面的培訓(xùn)活動，讓教師們能從思想上認(rèn)識到創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)手段的緊迫性，促使其積極地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在具體實踐培訓(xùn)層面，可以形成年輕教師帶動年長教師的機制，使得整體教師從初步認(rèn)知過渡到熟練掌握的水平。通過上述師資隊伍建設(shè)和培訓(xùn)方法，組建起一支具備信息技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新運用能力的教師隊伍。

2.2開發(fā)移動終端功能

當(dāng)前，移動智能終端已經(jīng)在大學(xué)生群體中得到了普及，為學(xué)校實施信息化教學(xué)提供了媒介。因此，高職院校應(yīng)將移動終端功能開發(fā)作為信息化改革的新思路，聯(lián)合其他院校進行APP、學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立，為學(xué)生提供大學(xué)生活圈、專業(yè)圈、實名認(rèn)證等功能，讓學(xué)生們在平臺上共享專業(yè)知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)各個學(xué)校間先進資源的流通和互動。同時，不同學(xué)?？梢詫⑻厣顒?、風(fēng)景建筑等內(nèi)容上傳至平臺，供學(xué)生們相互交流。再者，在教師層面，不同學(xué)校的專業(yè)教師可以對專業(yè)動態(tài)、行業(yè)特點問題進行討論，圍繞職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、當(dāng)代學(xué)生思想特點、學(xué)習(xí)熱點等方面進行交流，共享信息化教育資源和應(yīng)用方法，幫助學(xué)生成才。其中，在這一移動客戶端的開發(fā)和推廣中，各個高職院校應(yīng)全面地調(diào)查和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，根據(jù)其心理特點進行相關(guān)板塊、界面的設(shè)計和優(yōu)化，打造集美觀、實用于一體的APP。

此外，手機也可以成為課堂教學(xué)中的輔助工具，在課上教學(xué)實踐中，教師可以將部分教學(xué)任務(wù)分散在手機上，由學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、智慧化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其樹立使用手機進行學(xué)習(xí)發(fā)展的意識和習(xí)慣。

2.3開通在線云課堂

在難以完成線下授課的階段，線上教學(xué)活動展現(xiàn)出其巨大的優(yōu)越性。例如，“智慧樹”“學(xué)習(xí)通”“釘釘”等網(wǎng)課教學(xué)平臺，為教師線上授課、學(xué)生線上打卡學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，更打開了信息化改革的思路。因此，高職院校應(yīng)在打造線下精品課程的同時。聚焦線上精品課程建設(shè)，成立線上授課名師工作室，為本校線上資源開發(fā)提供人力資源支持，促進線上線下教學(xué)的融合。在線上云平臺、教學(xué)資源的支持下，專業(yè)教師可以靈活設(shè)定教學(xué)任務(wù)，借助云平臺進行預(yù)習(xí)資源的統(tǒng)一定向推送，在線下教學(xué)中發(fā)揮云平臺優(yōu)勢，及時調(diào)取隨堂檢測題、實施智能化考勤等，也可以打破時間、空間距離，借助問答反饋功能實現(xiàn)師生對話，資源風(fēng)向等。不論是遇到理論方面還是實踐操作問題，可以借助云平臺的常見問題解答進行檢索，針對專業(yè)性強的內(nèi)容，可以及時在班級群、專業(yè)群發(fā)布問題，向其他同學(xué)和教師求助。針對學(xué)生在公共交流區(qū)提交的問題，教師可以進行答疑，上傳相關(guān)資料。此外，借助云平臺，教師可以實現(xiàn)作業(yè)下發(fā)、回收，及時給予學(xué)生評價，就能實現(xiàn)雙向交流和互動，又能精準(zhǔn)且迅速地掌握學(xué)生作業(yè)上交情況，提高了教育教學(xué)工作效率。

2.4注重信息化實訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)建

實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的核心環(huán)節(jié)，與企業(yè)崗位實踐具有密切地關(guān)聯(lián)，更是高職院校人才培養(yǎng)的特色所在。因此，學(xué)校應(yīng)立足實踐教學(xué)需求進行信息化系統(tǒng)的開發(fā)和構(gòu)建，為實踐操作訓(xùn)練提供信息化模擬設(shè)備條件。在具體系統(tǒng)構(gòu)建上，主要可以劃分為課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)。在參與實踐訓(xùn)練前，學(xué)生可以查看教師下發(fā)的實訓(xùn)任務(wù)，以及自身的訓(xùn)練進度。

同時，學(xué)?？梢酝ㄟ^引入企業(yè)實訓(xùn)案例創(chuàng)設(shè)信息化、模擬化崗位實踐情境，讓學(xué)生在課前了解實訓(xùn)內(nèi)容，使其將操作要點與崗位工作實踐有效銜接，為其帶來新穎的實踐學(xué)習(xí)體驗，對企業(yè)崗位的工作流程形成正確認(rèn)知。在課上，教師可以引入動態(tài)化視頻，以暫停、慢放、放大等形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵操作步驟，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和實踐技能。在實訓(xùn)課程后，教師可以將實訓(xùn)重點、難點打包為電子微課資源，讓學(xué)生們在課外進行復(fù)習(xí)、拓展和鞏固，保證每節(jié)實訓(xùn)操作內(nèi)容得以消化。

2.5加大信息化教學(xué)基礎(chǔ)投入

在信息化改革實踐中，最重要一點是基礎(chǔ)設(shè)備、條件的建設(shè)，若信息化設(shè)備、資源和條件難以跟上時代要求，也就難以保證信息化順利推進。鑒于此，高職院校應(yīng)加大在信息化基礎(chǔ)設(shè)備、條件上的投入，結(jié)合教師開展理論和實訓(xùn)教學(xué)的需求，對信息化設(shè)備進行更新升級，保障教師信息化工作開展。

同時，學(xué)校應(yīng)加強校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率，保證網(wǎng)絡(luò)速率達到師生共同需求，為師生溝通提供良好條件。此外，學(xué)校應(yīng)專門成立信息化教育的管理隊伍，負責(zé)日常指導(dǎo)、管理和幫助教師實施信息化教學(xué)，及時解決網(wǎng)絡(luò)平臺、線上線下教學(xué)、資源開發(fā)利用等方面的問題，保證信息化教學(xué)的各個方面順利運行。最后，學(xué)校和教師應(yīng)在積極借鑒國內(nèi)先進校園的信息化建設(shè)理論、實踐經(jīng)驗的同時，根據(jù)學(xué)校實際，形成特色信息化教學(xué)體系，確保信息化教育教學(xué)形成長效運行機制。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息化教學(xué)改革是提高高職辦學(xué)水平、教師信息化教學(xué)能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力路徑。因此，高職院校應(yīng)主動把握教育信息化的契機，通過加強信息化師資隊伍建設(shè)、發(fā)揮智能移動終端優(yōu)勢、開通線上云平臺、構(gòu)建信息化實訓(xùn)系統(tǒng)和加強信息化基礎(chǔ)建設(shè)等方式，促進學(xué)校教學(xué)向數(shù)字化、智慧化方向發(fā)展，不斷地優(yōu)化和變革教學(xué)形式，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、發(fā)展提供有力支持，從而促進學(xué)校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。

參? 考? 文? 獻

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