智慧課堂，向教學(xué)更深處漫溯

田敏

隨著現(xiàn)代信息科技的迅速發(fā)展及廣泛運(yùn)用，教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合不斷深入，新的教學(xué)技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂是指以構(gòu)建主義學(xué)校理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂。

● 智慧課堂智能化服務(wù)平臺(tái)的建構(gòu)

構(gòu)建基于現(xiàn)代智能信息技術(shù)的智慧課堂智能化服務(wù)平臺(tái)，是實(shí)施智慧課堂教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。智慧課堂信息化云平臺(tái)是基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能化、信息化的課堂教學(xué)環(huán)境。對(duì)于服務(wù)于智慧課堂的云平臺(tái)，需要從資源服務(wù)、教學(xué)服務(wù)、終端應(yīng)用等多個(gè)層面對(duì)其進(jìn)行整體架構(gòu)設(shè)計(jì)。面對(duì)眾多智慧課堂產(chǎn)品，需要對(duì)接教師的應(yīng)用需求，真正讓現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教和學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)數(shù)字化到數(shù)字化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

筆者所在學(xué)校采用釘釘軟件作為智慧校園推進(jìn)的云平臺(tái)載體，通過和阿里巴巴釘釘未來教育實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)的多次研討，不斷優(yōu)化和豐富平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用。通過這一平臺(tái)的“在線課堂”功能，學(xué)科教師可以通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)隨時(shí)隨地開展沉浸式教學(xué)，支持上課簽到、課堂連麥、實(shí)時(shí)互動(dòng)、隨堂練習(xí)，支持在線實(shí)時(shí)批注，輕松導(dǎo)入各種工具，隨時(shí)回放重現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)講解，幫助家長(zhǎng)解決作業(yè)輔導(dǎo)中的痛點(diǎn)，讓學(xué)生輕松高效地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)校在多方研究論證和專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，搭建了宜興市湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校云平臺(tái)建設(shè)框架。

學(xué)校教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)框架分為四大板塊，即“基礎(chǔ)支持環(huán)境”“建立資源平臺(tái)”“智慧課堂實(shí)踐”“智慧校園大數(shù)據(jù)”四方面內(nèi)容。其中，“基礎(chǔ)支持環(huán)境”主要解決基礎(chǔ)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)空間和應(yīng)用系統(tǒng)的問題;“資源平臺(tái)”主要分為“教學(xué)資源平臺(tái)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”兩方面，“教學(xué)資源平臺(tái)”分別涵蓋備課系統(tǒng)、基礎(chǔ)資源和校本資源，“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”則關(guān)注學(xué)習(xí)空間、成果展示和錯(cuò)題集等;“智慧課堂實(shí)踐”遵循課前學(xué)情前測(cè)—課中混合學(xué)習(xí)—課后個(gè)性輔導(dǎo)的路徑;“智慧校園大數(shù)據(jù)”從師生成果、智慧評(píng)價(jià)和教師發(fā)展等方面展示平臺(tái)建設(shè)成果。

學(xué)校教學(xué)云平臺(tái)緊扣教與學(xué)的智慧應(yīng)用這一核心，以不斷優(yōu)化基礎(chǔ)支持環(huán)境為基礎(chǔ)，重點(diǎn)做好資源平臺(tái)建設(shè)，以此為依托構(gòu)建智慧課堂的實(shí)踐樣態(tài)，通過校園大數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的智慧發(fā)展和智能提升。

● 智慧課堂的教學(xué)模式探索

智慧課堂為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)融合和統(tǒng)一提供了有利條件?；趯W(xué)校的信息化平臺(tái)，為了使“教”和“學(xué)”互相滲透、融為一體，學(xué)校將智慧課堂的流程結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)5+4模式的課堂流程進(jìn)行對(duì)比（如下頁表），并進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，形成了湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校智慧課堂的“三段六步”式教學(xué)流程模式，構(gòu)成了教與學(xué)統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展的完整智慧教學(xué)過程（如下頁圖1）。

這一邏輯圖式涵蓋了智慧課堂教學(xué)的基本流程，明確了在云平臺(tái)支持下的師生、備課組的各環(huán)節(jié)活動(dòng)。第一，智慧課堂的教學(xué)由三個(gè)階段（課前、課中和課后）和六個(gè)教學(xué)步驟（學(xué)情檢測(cè)、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)互動(dòng)、實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)、探索共享、評(píng)價(jià)反思）組成，實(shí)現(xiàn)智慧課堂環(huán)境下師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。第二，備課組參與智慧課堂的活動(dòng)流程。智慧課堂的教學(xué)備課，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的宗旨，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義。備課組通過日常集備開展充分的備課設(shè)計(jì)研討，在教學(xué)環(huán)節(jié)參與日常教學(xué)應(yīng)用，課后實(shí)現(xiàn)備課組的集體交流反思，深化智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，智慧課堂的典型教學(xué)策略包括情境啟發(fā)策略、個(gè)性化學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略、分層教學(xué)策略。智慧課堂的互動(dòng)教學(xué)把教學(xué)過程看作一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)高度統(tǒng)一的、在交互活動(dòng)中相互影響的過程。

● 智慧課堂環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

智慧課堂以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，支持智慧課堂的教學(xué)云平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)云平臺(tái)具備開放性的特點(diǎn)，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)校教研組著力探究智慧課堂環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的研究，認(rèn)知策略主要促進(jìn)學(xué)生面向?qū)W科學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)達(dá)成學(xué)習(xí)并促進(jìn)思維的深度發(fā)展。通過課前、課中和課后的學(xué)情反饋，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作共享和自主探究學(xué)習(xí)。

具體包括：第一，個(gè)人自主探究學(xué)習(xí)。在個(gè)人自適應(yīng)性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人偏好與發(fā)展需要，自主選擇難度系數(shù)不同的學(xué)習(xí)資源，智慧云平臺(tái)能夠基于學(xué)情自適應(yīng)推送難度不一的練習(xí)資源等。第二，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建虛擬的“學(xué)習(xí)共同體”，通過智慧課堂多屏協(xié)作等形式開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，支持小組討論與演示，展示小組合作智慧。第三，情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的需求，利用智慧云平臺(tái)構(gòu)造虛擬的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過人機(jī)互動(dòng)，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，發(fā)展綜合素養(yǎng)。

為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源服務(wù)基本滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的目標(biāo)，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究實(shí)踐中，學(xué)校課堂教學(xué)改革的研究視角已從應(yīng)用信息技術(shù)“優(yōu)化教學(xué)手段”轉(zhuǎn)向“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”?；谥腔壅n堂的教學(xué)云平臺(tái)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略與方法、學(xué)習(xí)結(jié)果相互作用，形成動(dòng)態(tài)能力系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，推動(dòng)學(xué)生順利完成智慧課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終幫助他們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

● 智慧課堂環(huán)境下教學(xué)資源的使用

學(xué)校的智慧課堂云平臺(tái)是以支持學(xué)校獨(dú)立應(yīng)用及師生教學(xué)為主的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，主要包含資源管理與服務(wù)系統(tǒng)、課堂教學(xué)系統(tǒng)、作業(yè)上傳與評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及微課制作等應(yīng)用系統(tǒng)?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》指出，發(fā)展優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源服務(wù)，基本滿足信息化教學(xué)需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，依托云平臺(tái)，學(xué)校著力建設(shè)數(shù)字化教與學(xué)的資源體系。

通過綜合對(duì)比各大云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，學(xué)校選取了“101教育PPT”這一軟件平臺(tái)作為教師日常授課的專用軟件，可以實(shí)現(xiàn)資源時(shí)時(shí)處處的獲取和修改。通過學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買專用賬戶，各備課組長(zhǎng)將學(xué)校原有的數(shù)字化資源進(jìn)行整理并上傳，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的有效統(tǒng)整和綜合利用。通過常態(tài)化的日常集備，形成了一系列教學(xué)設(shè)計(jì)及配套課件的“范本”，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行個(gè)性化修改，并運(yùn)用到教學(xué)中去。學(xué)校在校本教研活動(dòng)中積累的優(yōu)質(zhì)資源，可以通過平臺(tái)上傳共享，不斷充實(shí)著軟件的“校本資源庫”。

在智慧課堂中，可以充分利用云平臺(tái)的資源，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂教學(xué)。

以英語語篇教學(xué)為例，教師可以在課前利用云平臺(tái)的語音資源布置聽、讀的預(yù)習(xí)任務(wù);課中運(yùn)用校本資源庫共享的各類媒體資源（文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等），進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)、人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生模仿純正的語音并及時(shí)生成語言文件，進(jìn)行師生共評(píng);課后通過云平臺(tái)布置并批改學(xué)生語音作業(yè)，通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異，為更好地改進(jìn)教學(xué)效果提供依據(jù)（如圖2）。

除了依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展智慧教學(xué)，學(xué)校還積極打造湖濱專屬的數(shù)字資源體系，目前收集整理了本校教師“江蘇省名師課堂”“無錫空中課堂”“一師一優(yōu)課”“名師面對(duì)面”等優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄一百多節(jié)次，各類微課、微視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、動(dòng)畫、音視頻資源約計(jì)15T左右。后期設(shè)想開展“湖濱名師課堂”資源建設(shè)，從備課、課件、課堂實(shí)錄等方面構(gòu)建全方位、實(shí)用性強(qiáng)的專屬資源。

智慧課堂是一種新型的課堂教學(xué)形態(tài)，它通過信息技術(shù)構(gòu)建了理想的教學(xué)環(huán)境，有效地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的缺憾，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，增進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)交流的能力，提高了課堂教學(xué)效率。