高校思政課實(shí)踐育人策略研究

李彤陽(yáng)

實(shí)踐育人是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的有效方法，是實(shí)現(xiàn)三全育人大格局的重要途經(jīng)。通過(guò)實(shí)踐育人不僅能夠幫助青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀、勞動(dòng)觀，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在思政課實(shí)踐育人活動(dòng)創(chuàng)新等方面，高校應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和作用，不斷地豐富實(shí)踐育人活動(dòng)的形式，推動(dòng)高校思政課實(shí)踐育人活動(dòng)蓬勃發(fā)展。

陶行知先生曾說(shuō)，生活就是教育。生活實(shí)踐自古以來(lái)就是教育的重要內(nèi)容，進(jìn)入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)更需要培養(yǎng)一批批既有堅(jiān)定理想信念同時(shí)也具備實(shí)踐能力的時(shí)代新人。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”，并強(qiáng)調(diào)要做到理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，凸顯了實(shí)踐育人理念在思政課教學(xué)中的重要地位。

新時(shí)代新發(fā)展對(duì)教育事業(yè)特別是思政課程提出了更加明確的新需求。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生以深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種課堂教學(xué)的創(chuàng)新就是要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，將實(shí)踐育人理念融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，養(yǎng)成學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，形成為黨育人、鑄魂育人、實(shí)踐育人的大格局。

實(shí)踐育人的重要作用

實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手

立德樹(shù)人是思政課的根本任務(wù)，大中小學(xué)的思政課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。立德自古以來(lái)就是人們大力推崇的三不朽境界之首，立德不僅要求學(xué)生要有豐富的道德認(rèn)知、良好的道德修養(yǎng)，更重要的是學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化于心、外顯于行，實(shí)現(xiàn)知情意行四者的有機(jī)統(tǒng)一。如何將知識(shí)的內(nèi)化和行為的外顯統(tǒng)一起來(lái)是教育學(xué)家們一直在不斷思考的問(wèn)題。在過(guò)去我們往往重知識(shí)，使得很多學(xué)生頭重腳輕，造成了學(xué)生理論豐富、實(shí)踐動(dòng)手能力差等諸多問(wèn)題。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視青少年的成長(zhǎng)，提出思政課要做到八個(gè)統(tǒng)一，其中一個(gè)就是理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。高校思政課不僅要增強(qiáng)其理論基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的服務(wù)社會(huì)。通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)不僅能使思政課活起來(lái)，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思政課真正的入腦入心。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，顯性教育與隱性教育相結(jié)合最大程度的實(shí)現(xiàn)思政課的育人功能。

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在需求

思政課什么時(shí)候都不能忘記為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人這個(gè)根本要義。習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人，說(shuō)具體了，就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)積累、文化傳承、國(guó)家存續(xù)、制度運(yùn)行所要求的人”。新時(shí)代新發(fā)展對(duì)青少年提出了更高的要求，新時(shí)代的青少年不僅要有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，也要有過(guò)人的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。作為新時(shí)代的青少年應(yīng)該是綜合素質(zhì)突出的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書(shū)記指出在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人要從堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備同時(shí)也能提升學(xué)生的綜合能力。思政課要有理論深度，更應(yīng)該在實(shí)踐中鍛煉青少年的各項(xiàng)能力。為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，就應(yīng)該在大中小學(xué)分階段、有側(cè)重的開(kāi)展實(shí)踐育人，這是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在需求。

服務(wù)社會(huì)教育功能發(fā)揮的有效途徑

服務(wù)社會(huì)是高校教育功能之一。美國(guó)著名教育家歐內(nèi)斯特·博耶在 20 世紀(jì)針對(duì)美國(guó)高等教育的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告中就大學(xué)課程設(shè)置指出：“在多樣化中，必須強(qiáng)有力地肯定社會(huì)集體的要求。這意味著本科生教育要幫助學(xué)生超越自己的個(gè)人利益，了解他們周?chē)氖澜?，發(fā)展公民責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，并發(fā)現(xiàn)他們作為個(gè)人如何才能對(duì)他們是其中一分子的社會(huì)作出貢獻(xiàn)?！睂?shí)踐育人活動(dòng)在高校的廣泛開(kāi)展不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉，也實(shí)現(xiàn)了更好服務(wù)社會(huì)的教育功能。例如大學(xué)生青年志愿者活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽等實(shí)踐活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也能夠在社區(qū)需要時(shí)提供援助，幫助社區(qū)解決實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了服務(wù)社會(huì)的功能。

高校思政課實(shí)踐育人策略

近年來(lái)，隨著思政課改革和大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的不斷推進(jìn)，實(shí)踐育人在思政課教學(xué)中的嘗試和應(yīng)用越來(lái)越廣泛，高校應(yīng)進(jìn)一步統(tǒng)籌發(fā)展思政課實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮高校思政課的育人優(yōu)勢(shì)。

強(qiáng)化馬克思主義理論對(duì)高校實(shí)踐育人的理論支持

我國(guó)的思想政治教育是為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，思政課無(wú)論什么時(shí)候都離不開(kāi)這個(gè)宗旨。堅(jiān)持為黨育人就要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是我國(guó)全面發(fā)展教育的理論基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，就要始終以馬克思主義理論為指導(dǎo)。因此，高校思政課實(shí)踐育人活動(dòng)的開(kāi)展也要緊緊依托馬克思主義理論的指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)難免會(huì)發(fā)生一些突發(fā)情況，面對(duì)突發(fā)問(wèn)題學(xué)生一旦產(chǎn)生畏難情緒或者抵觸情緒會(huì)直接影響實(shí)踐育人的成效。此時(shí)就需要思政課教師以豐富的馬克思主義理論為指導(dǎo)，正面疏導(dǎo)學(xué)生的情緒。以馬克思主義世界觀和方法論幫助學(xué)生解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，克服畏難情緒。引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提升其實(shí)踐能力。

整合育人資源、豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在思政課實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，不僅要依托思政課的主要陣地同時(shí)也要整合學(xué)校各項(xiàng)育人資源豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，要充分發(fā)揮好思政課的主要陣地。近年來(lái)隨著實(shí)踐育人理念的廣泛深入，思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也更加豐富多彩。例如在低學(xué)年開(kāi)展微電影拍攝、討論、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等活動(dòng)，在高學(xué)年開(kāi)展自學(xué)自講、大學(xué)生創(chuàng)新大賽等多種實(shí)踐活動(dòng)，真正的讓學(xué)生接觸社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中加深理論學(xué)習(xí)。豐富的實(shí)踐活動(dòng)既能提升學(xué)生的實(shí)踐技能，也能增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。其次，要整合高校思政實(shí)踐育人資源，完善高校實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。思政課雖然是實(shí)踐育人的主陣地，但是同時(shí)也應(yīng)該充分整合高校黨委、社團(tuán)的實(shí)踐育人資源，通過(guò)開(kāi)展黨課、青年志愿者活動(dòng)等方式將實(shí)踐育人持續(xù)深化，打造多方位實(shí)踐育人活動(dòng)。高校思政課實(shí)踐育人想要高質(zhì)量的完成，需要根據(jù)時(shí)代的變化而有所創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為思政課的改進(jìn)提供了機(jī)遇，但同時(shí)也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在課程實(shí)踐中，繼續(xù)要發(fā)揮思政課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也需要借助一些新媒體手段，讓思政課實(shí)踐育人效果更為突出。借助新媒體手段能夠使得思政課實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)吸引力。整合線上與線下資源，形成全新的育人模式，既要抓好線上平臺(tái)，也需要拓展線下空間。借助現(xiàn)有的信息化手段，可以開(kāi)發(fā)一些以思政課實(shí)踐育人為主題的APP，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境。同時(shí)整合線下的資源與大學(xué)生的心理需求相結(jié)合，通過(guò)一系列的校園文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的良性互補(bǔ)與循環(huán)。

創(chuàng)造學(xué)校、社會(huì)、家庭共同發(fā)力的實(shí)踐育人環(huán)境

思政課實(shí)踐育人緊緊只依靠高校完成是不完整的，必須形成大中小學(xué)思政課螺旋式發(fā)展、社會(huì)家庭共同發(fā)力的實(shí)踐育人環(huán)境。首先，推進(jìn)大中小學(xué)思政課實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的一體化建設(shè)。大中小學(xué)思政課應(yīng)該是螺旋式上升的，思政課實(shí)踐育人活動(dòng)也應(yīng)環(huán)環(huán)相扣。例如讓大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)參與到中學(xué)和小學(xué)思政課課堂，走出自己的大學(xué)課堂，既實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，也讓中學(xué)生和小學(xué)生能夠和大學(xué)生互相交流形成較好的育人效果。其次，綜合社會(huì)、家庭打造全方位的實(shí)踐育人環(huán)境。在實(shí)踐育人過(guò)程中也用充分發(fā)揮社會(huì)和家庭等教育環(huán)境，提供更多、更廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校和企業(yè)合作，提供合適的實(shí)踐崗位，幫助大學(xué)生增加實(shí)踐體驗(yàn)，在具體的工作崗位豐富自己的理論知識(shí)，鍛煉自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。通過(guò)全方位實(shí)踐育人環(huán)境的打造，讓大學(xué)生堅(jiān)持知行合一，從小事上下功夫，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。大學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐體驗(yàn)，能夠進(jìn)一步的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

實(shí)踐育人是培養(yǎng)時(shí)代新人的內(nèi)在需求，也是推進(jìn)思政課理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的重要方法。高校思政課應(yīng)該積極開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，鍛造學(xué)生吃苦耐勞的奮斗精神，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)新鮮血液。

[基金資助：2020年度通化師范學(xué)院科研基金項(xiàng)目思政專(zhuān)項(xiàng)《大中小學(xué)思政課一體化背景下實(shí)踐育人策略研究》（編號(hào)：202055SZ）；2020年思政課改革創(chuàng)新研究專(zhuān)項(xiàng)《大中小學(xué)思政課教學(xué)案例資源共享研究》（編號(hào)：2020SKZGG008）]

（吉林通化師范學(xué)院馬克思主義主義學(xué)院）

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