小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略探析

丁翠琴

摘 要：眾所周知，想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生從小學(xué)開始就要打好基礎(chǔ)，否則越往后就會發(fā)現(xiàn)越難學(xué)，進而就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。應(yīng)用題答題技巧的增加可以大幅度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)應(yīng)用題考查的是學(xué)生對課本理論知識的綜合性掌握。掌握應(yīng)用題的解答技巧對學(xué)生而言，是提升學(xué)生成績的關(guān)鍵點。據(jù)此，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀進行探討，并淺析解題策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);解題策略

應(yīng)用題設(shè)計包含很多數(shù)學(xué)知識點。當(dāng)學(xué)生對知識點有一定的掌握，就可以很快運用已掌握的知識通過數(shù)學(xué)技巧得出結(jié)果。目前，數(shù)學(xué)的解題思路在很大程度上受傳統(tǒng)教育所影響。教師同樣經(jīng)歷過學(xué)生時代，他們只是將當(dāng)初自己老師的解題思路照搬照抄，使教育失去了靈活性，教育領(lǐng)域應(yīng)該進行相應(yīng)的改革。新的解題方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要付出更多的精力去探索。所以，教師在教學(xué)過程中不能固執(zhí)己見，解題的方法、思路不止一種，要多聽聽學(xué)生的想法，并通過溝通將學(xué)生的解題思路轉(zhuǎn)化為教學(xué)思路。

一、應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，在應(yīng)試教育的影響下，老師會將他們自己認(rèn)為最簡單、容易的解題思路和方法直接教給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的試卷上用自己思路得到正確答案也會得到老師的否定，導(dǎo)致學(xué)生思路的單一，不利于學(xué)生智力的開發(fā)。教師在講解應(yīng)用題時，更多的是將應(yīng)用題的關(guān)鍵信息指出，給學(xué)生理清其中的關(guān)系，然后講解步驟。最多也就是簡單地舉一下生活中常有的例子，然后讓學(xué)生自己去理解。學(xué)生的理解與接受能力不一樣，同時，他們也有自己的判斷能力。大多數(shù)學(xué)生并不討厭數(shù)學(xué)，反而他們很有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是由于教師或者學(xué)生自身的原因，導(dǎo)致他們厭煩數(shù)學(xué)應(yīng)用題，厭煩數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

二、變更應(yīng)用題的教學(xué)策略

1.學(xué)生本身興趣的培養(yǎng)

在教育階段，教師首先要將學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)出來。學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣自然會主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師可以在應(yīng)用題的解答過程中利用一些具象的東西抓住學(xué)生的好奇心，好奇心會驅(qū)動學(xué)生去探索。例如，在講人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》時，傳統(tǒng)的教育方式就是直接指出這個圖形叫什么，讓學(xué)生牢牢地記在腦子里。其實教師強迫學(xué)生記下，還不如將圖形畫成五顏六色的，然后拼成一種小動物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣瞬間提起來，更加輕松地認(rèn)識每一種圖形。同理，在解答應(yīng)用題時，學(xué)生只有有興趣，愿意去思考、去作答，才會學(xué)好、做好數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生思考

應(yīng)用題中會存在一些知識點，只要學(xué)生將題目中的重點信息提煉出來就會得到答案。因此，教師有必要提高學(xué)生的理解能力，如可以規(guī)定每個應(yīng)用題學(xué)生必須朗讀三遍再答題，通過朗讀可以獲得題目的重點信息。例如，“縣城里的一家家用電器店，每天出售20臺格力空調(diào)，每臺空調(diào)的價格為3200元，那么這家電器店一天的營業(yè)額是多少？”這道題中，首先要讓學(xué)生明白問題求的是什么，關(guān)鍵的信息是什么。進而引導(dǎo)學(xué)生一步步去思考，提煉出關(guān)鍵信息：空調(diào)數(shù)量、空調(diào)價格。然后就是整理關(guān)系式：數(shù)量×價格=總價。通過老師的提點，學(xué)生可以很輕松地寫出答案：20×3200=64000（元）。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成在做應(yīng)用題時先提煉關(guān)鍵信息，再列數(shù)量關(guān)系式的好習(xí)慣，繼而對應(yīng)用題的作答也會越來越輕松。在人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課本中，統(tǒng)計題也是應(yīng)用題的一個考點，而統(tǒng)計題最重要的就是看懂圖表。知道每一行、每一列代表的是什么意思，與要求的答案是什么關(guān)系，弄清楚這些問題，學(xué)生在解答應(yīng)用題時方可游刃有余。

3.情境設(shè)定，提高解題速度

小學(xué)生處于發(fā)育階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于開發(fā)他們的智力。他們對問題的理解能力比較弱，不能夠自主地去理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題中所表達的含義。教師可以針對這種狀況進行情境設(shè)定，讓學(xué)生處于應(yīng)用環(huán)境中去解決問題。例如，“學(xué)校要采購一批教學(xué)設(shè)備，需要10個多媒體教學(xué)設(shè)備，20個擴音器，一個多媒體教學(xué)設(shè)備20000元，一個擴音器50元，請問學(xué)校需要花多少錢？”這個問題中，學(xué)生可以代表學(xué)校的購貨員，教師充當(dāng)賣家，在一來一去的溝通中，學(xué)生自然而然地列出10×20000+20×50的關(guān)系式，不僅活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生快速理清楚數(shù)量關(guān)系式，而且提高了做題的效率。

三、結(jié)語

在教育不斷改革的今天，教師也要做出相應(yīng)改革。在解答應(yīng)用題時要結(jié)合學(xué)生的不同資質(zhì)與對問題的理解能力，針對性地做出教學(xué)模式的改變，注重實際操作，不能空講理論概念，避免到了最后學(xué)生對知識點的掌握仍是“一問三不知”，時間長了，學(xué)生自己就會厭惡數(shù)學(xué)。隨著時代發(fā)展，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，進而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

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