基于新課改的小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑

郭瑩瑩

摘 要：目前，小學(xué)六年語文課堂課程教學(xué)的技術(shù)創(chuàng)新雖然已取得良好的科研成果，但仍然存在很多迷茫之處。根據(jù)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前小學(xué)進(jìn)行語文課堂課程教學(xué)的改革創(chuàng)新進(jìn)行深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)語文;創(chuàng)新途徑;新課改

當(dāng)前，將推動新一輪的基礎(chǔ)教育語文課程教學(xué)改革創(chuàng)新作為重要突破點(diǎn)的整個基礎(chǔ)教育課程改革，無論是從課堂教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)上，還是從課堂教學(xué)方法學(xué)習(xí)模式和教學(xué)考試結(jié)果考核制度上，都在不斷進(jìn)行新的改革創(chuàng)新。在語文課堂教學(xué)中我們應(yīng)著力進(jìn)行語文課堂教學(xué)方式改革創(chuàng)新探索，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的含義

1.從教師觀念的角度

從以往的小學(xué)語文課堂整體教學(xué)情況來看，絕大多數(shù)語文任課教師都能按照語文教學(xué)大綱的具體要求以及教學(xué)進(jìn)度的具體課時安排，按部就班地將語文課本中的知識點(diǎn)逐一為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。不過在教學(xué)過程中，任課教師往往忽視了學(xué)生整體的差異性，也就是說，不同學(xué)生對同一授課教師所采取的教學(xué)方法難免會出現(xiàn)接受程度不同的情況。同時，在以往的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在一堂課上唯一能做的事情便是時刻緊跟教師的教學(xué)進(jìn)程，哪怕對授課教師所講解的某些知識點(diǎn)及內(nèi)容理解不充分，也要生吞活剝地對其進(jìn)行知識記憶。

2.從教學(xué)觀念的角度

按照新課改精神的總體要求，小學(xué)語文教師不能再讓小學(xué)生成為被動的語文知識教育接受者，而應(yīng)當(dāng)注重對小學(xué)生自身學(xué)習(xí)知識主動性的充分激發(fā)和自我引導(dǎo)，使小學(xué)生成為小學(xué)語文課堂的真正主人，能夠自由地徜徉于語文課堂的廣闊知識海洋之中。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)始終立足于對全體學(xué)生語文基礎(chǔ)以及學(xué)情的準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)之上對學(xué)生循循善誘，使學(xué)生最終能夠在語文教師悉心的梳理引導(dǎo)和耐心啟發(fā)之下自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的正確理解。

二、小學(xué)語文課堂創(chuàng)新的策略

1.牢固樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的意識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂通常采用教師在講臺上講、學(xué)生在臺下聽的“填鴨式”教學(xué)模式。這種模式下，教師雖然可以有效地將知識快速地教給學(xué)生，但是這種單調(diào)的知識講解方式很容易禁錮學(xué)生的獨(dú)立思維，長此以往，會使學(xué)生逐漸形成一種被動接受知識的習(xí)慣，進(jìn)而對小學(xué)生自身的自主創(chuàng)新能力發(fā)展帶來很大的不良影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神

只有學(xué)生敢于質(zhì)疑知識才能夠真正對所學(xué)知識進(jìn)行全面深入的分析與理解。質(zhì)疑能引發(fā)學(xué)生主動求知的積極欲望，使學(xué)生始終處在積極參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思維表達(dá)方式由此才能逐漸變得更加豐富，所以，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于大膽質(zhì)疑的精神品質(zhì)。

3.創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)國家新課改的總體要求，教師在深入開展課堂教學(xué)及教研工作的整個過程中，要十分注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，以便更好地使廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性都能得以充分激發(fā)。同時，讓廣大學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)、主動思考與探究的過程中，對自己所學(xué)的知識做到融會貫通，并將其有效運(yùn)用于各種學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

4.認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好教學(xué)的自我反思工作

教師本身就要時常對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行自我反思，要時刻學(xué)會通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行自我評價(jià)。基本的方法是做到每節(jié)課后的認(rèn)真反思，總結(jié)和指出自己課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長補(bǔ)短，積極探究更有效的教學(xué)方法。堅(jiān)持、積極參加聽課活動，虛心請教同事，進(jìn)而對自身的語文教學(xué)水平進(jìn)行不斷提升。

總體來說，本文主要對在新課改大背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行了深入探討。我提出的這些建議只是根據(jù)多年來的工作實(shí)踐所得，還不夠完善，期待同行批評指正。另外，筆者將在未來的語文教學(xué)教研工作中不斷探索積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷研究探索更多具有可行性的創(chuàng)新教學(xué)模式，以為更好地推動我國小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展而貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

參考文獻(xiàn)：

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