音樂律動教學在小學音樂教學中的應用研究

董悅

摘 要：小學階段學生活潑好動，同時這一階段學生擁有無限創(chuàng)意。音樂作為一種行為表現(xiàn)藝術，在小學音樂展開的過程中要能夠以律動更好地引領學生充分體驗，激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓他們從多個角度感受節(jié)拍，有效律動，激發(fā)學生欣賞音樂的豐富情感，營造和諧靈動的課堂教學氛圍。

關鍵詞：小學音樂;律動;教學;應用

隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進，在小學音樂教學開展的過程中，教師不僅要讓學生有效聆聽，嘗試演唱，更要立足學生的長遠發(fā)展，引領學生開展積極的音樂審美，營造創(chuàng)意表現(xiàn)、節(jié)奏感知、活力展現(xiàn)的豐富空間，因此，在小學音樂課堂上積極開展律動教學具有多方面的意義。

一、音樂律動在小學音樂教學中應用的意義分析

1.以律動更好地提升學生的節(jié)奏感

小學階段，很多教師在開展音樂教學時，主要立足于讓學生進行模仿或嘗試音樂記憶，這種枯燥的教學方式不利于學生審美意識的培養(yǎng)，同時學生對音樂的理解會單薄而片面，影響學生律動感知的熱情。音樂律動教學的開展可以更好地讓學生具備良好的節(jié)拍感，以身體為樂器，為學生提供豐富多元的學習體驗，激發(fā)學生音樂欣賞的興趣。

2.以律動激發(fā)學生創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣

小學階段在進行音樂教學時，要為學生創(chuàng)設豐富的體驗空間，讓他們在動口、動耳、動腦、動手中加深音樂理解，積極進行音樂表現(xiàn)。音樂律動教學可以通過一些簡單易學、靈活應用的方式，讓學生更好地感受音樂的輕盈與柔和，同時在律動中促進學生口、耳、腦、眼協(xié)調發(fā)展。以律動營造和諧愉悅的交流氛圍，推動學生積極實踐。結合學生對音樂的理解，他們會做出一系列自然的動作，這種新穎的表現(xiàn)方式可以更好地激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力。

3.以音樂律動集中學生的學習注意力

小學階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣、提升學生學習自制力的重要階段，在音樂課堂上單純進行一些理論講解，很容易削弱學生學習的熱情，使他們的注意力不能長時間集中。音樂律動可以為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生集中注意力，廣泛參與。另外，音樂律動教學中還會有一些細微的肢體手勢動作、面部表情等，使學生對音樂理解更加充分，靈活展示。這樣學生整節(jié)課的注意力都能集中，進一步提升學生學習的專注力。

二、音樂律動在小學音樂教學課堂中的有效應用

1.以熟悉的旋律調動學生音樂律動的興趣

律動，是學生對音樂感知的一個重要表現(xiàn)。在小學音樂律動教學開展的過程中，教師要遵守由淺入深、由易到難的原則，先利用一些學生熟悉的樂曲，調動學生音樂律動的興趣，讓學生有效掌握律動的方法，學生才能積極表現(xiàn)。教師可以先借助一些耳熟能詳?shù)那?，讓學生熟悉和掌握音樂律動的方法。如《粉刷匠》這首非常輕快的曲目，就可以以有效的律動來表現(xiàn)歌曲的旋律和節(jié)拍。

在正式開展授課之前，教師可以教會學生一些簡單的手勢來表示音樂的節(jié)奏變化，為學生獨立律動奠定良好的基礎。再將學生分成不同的小組，在臺前為大家展示律動的效果，可以營造很好的課堂互動氛圍，調動學生學習感知的興趣，音符的跳動與學生的律動使音樂課堂溫馨而和諧。

2.由淺入深，以律動讓學生更好地感受節(jié)拍

音樂律動的落實，使學生對音樂學習充滿期待。在教學展開的過程中，教師要推送一些多類型的曲目，讓學生感受多種律動形式，對音樂有效賞鑒。為了更好地推進學生掌握律動的方法，教師可以對歌曲的創(chuàng)作背景、作者信息、創(chuàng)作意圖等進行有效的展示和解說，使學生對樂曲建立起充分的熟悉感，接著再嘗試律動。

如學習《讓我們蕩起雙槳》就可以從歌詞入手，讓學生掌握更多律動的方法。如拍手、劃船等手勢的加入，可以保證學生在自由律動的同時，掌握更加貼切的律動方式。教師要引領學生詳細聆聽，對音樂的節(jié)拍有效把握，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的身體協(xié)調感。此外，在律動教學落實的過程中，可以讓學生嘗試整個曲目的演唱與律動有機結合，這樣可以更好地讓學生感受音樂節(jié)拍，增強音樂理解。

3.多元理解，以律動升華學生情感體驗

音樂教學的落實，除了讓學生感知理解之外，更要在情感層面達到和諧共鳴，因此，基于音樂律動，教師要以有效的情景烘托，讓學生產生豐富的情感體驗，對音樂多元文化有豐富理解。

為了降低學生的學習難度，教師可以借助多媒體先進行一些情景烘托，接著再讓學生學習一些設計感較強的動作，并嘗試配合視頻來模仿，使學生更好地熟悉音樂節(jié)奏，嘗試靈活律動。以《紅蜻蜓》這首曲目為例，在這首歌曲律動展示的過程中，會有一個特色動作，就是拍腿加點步、拍手加腳步，這個特色動作的設計，可以更好地展示出曲目特點，豐富學生情感體驗。

此外，在音樂教學中，教師還要讓學生了解和接觸一些少數(shù)民族特色動作，如蒙古族的聳肩動作、新疆的動脖子，這些特色民族元素的融入，可以使學生更好地感受一些民族曲目的特色，加深學生對音樂的理解，推動學生獲得豐富的審美體驗。

總之，小學階段，學生活潑好動，在小學音樂教學落實的過程中，教師要充分發(fā)揮律動教學對學生音樂學習的促進作用，讓學生積極律動、靈活展示，升華學生學習體驗，豐富學生音樂理解，使學生的音樂綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]湯倩云.小學音樂教學中運用身體律動的策略研究[J].最漫畫·學校體音美，2018（27）：1.

[2]梁鴻鵠.音樂律動教學在中職音樂教學中的應用探析[J]. 中華傳奇，2019（1）：82-83.

[3]張新.在愉快的節(jié)奏中享受美：中職音樂教學運用律動教學法的思考[J].新一代，2018（12）：208.