基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究

王恒梅

摘 要：隨著教育改革的深入推行，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要意義不斷凸顯，為了更好地推進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展理念與課堂教學(xué)有機(jī)融合，要在原有傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式中逐漸導(dǎo)入核心素養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力水平的全面提升。基于核心素養(yǎng)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行分析和研究，以期讓小學(xué)階段學(xué)生的素質(zhì)、能力實現(xiàn)同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育和新課程改革越發(fā)深入并快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師越發(fā)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，學(xué)生不僅可以形成數(shù)學(xué)思維模式，還能夠充分掌握數(shù)學(xué)的技巧，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，為核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)一般指的是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本思維方法、技能和數(shù)學(xué)的使用意識與創(chuàng)新的意識。新課程改革中明確提出，在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中應(yīng)注重學(xué)生“數(shù)感”的發(fā)展，提高學(xué)生符號意識、幾何直觀、空間觀念、運算能力、數(shù)據(jù)分析以及邏輯推理能力與思維水平。除此之外，為了能夠讓小學(xué)階段的教育和人才培養(yǎng)適應(yīng)時代的發(fā)展需求，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中還要注重學(xué)生創(chuàng)新意識與應(yīng)用意識的發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義越發(fā)凸顯，旨在讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候可以形成特定的數(shù)學(xué)綜合運用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅反映了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想本質(zhì)，也能在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的多重數(shù)學(xué)思維與能力的綜合性培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的價值與本質(zhì)，教師需要在教學(xué)中不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的水平，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中的獨特價值和本質(zhì)特征。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，對其了解數(shù)學(xué)本質(zhì)和教學(xué)知識都有著非常重要的意義。有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人能夠通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式，使自身的數(shù)學(xué)知識更加豐富，也可以從煩瑣復(fù)雜的事例當(dāng)中分離出數(shù)學(xué)因素，從而建立模型和方法來進(jìn)行模式教學(xué)的研究。通過運用教學(xué)方式來進(jìn)行觀察與分析，多用數(shù)學(xué)觀點來表達(dá)問題，用數(shù)學(xué)方法判斷、解決問題，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)全局化、宏觀化地把握事物的特征，還能夠從某個方面入手認(rèn)知事物局部。因此強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義深遠(yuǎn)，能夠讓學(xué)生了解不同數(shù)學(xué)原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)而發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)探索，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生更加主動地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行求解，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯可以應(yīng)用到生活當(dāng)中，以興趣為根本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[1]。

三、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)的意識，形成優(yōu)質(zhì)的“數(shù)感”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，并進(jìn)一步形成優(yōu)質(zhì)的“數(shù)感”，幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)的直覺。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多用圖文并茂的方式來靈活展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，教材當(dāng)中所選取的案例大多比較接近學(xué)生生活實際，與生活經(jīng)驗有緊密的聯(lián)系。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)千克時，教師就設(shè)計了一個“找1千克”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一只手拿著一千克重量的小米，直觀感受一下，從而更好地了解1千克的概念。為此，在評價學(xué)生對“克和千克”知識的了解程度時，常常需要考查學(xué)生“4個蘋果大約重幾千克？1箱蘋果大約重多少”等。通過這種案例讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在他們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課后時間也可以讓學(xué)生自己去生活當(dāng)中感受學(xué)習(xí)，因為只有這樣才能夠讓數(shù)學(xué)有無限的生命力，也會更好地培養(yǎng)出學(xué)生的“數(shù)感”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和核心素養(yǎng)[2]。

（二）注重思維的訓(xùn)練，加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生思維處在從形象思維到抽象思維的一個過渡階段，數(shù)是形的抽象，形是數(shù)的表現(xiàn)，數(shù)形結(jié)合才能幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的數(shù)學(xué)表象，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。發(fā)展學(xué)生的形象思維就是讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法來思考問題和解決問題。所以教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有效應(yīng)用創(chuàng)新的思維方式，使學(xué)生迅速解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)難題，也能夠讓學(xué)生的思維獲得最大限度的拓展，主動獲得數(shù)學(xué)知識，并充分應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的知識解決實際問題，感受數(shù)學(xué)的思想和價值，這也是教師課堂教學(xué)的終極教育目的。

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師聯(lián)系實際，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，積極鼓勵學(xué)生參加各種研究探索活動，從而實現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠使學(xué)生在實踐研究時深入了解數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與價值，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到真正的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志仁.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義[J].學(xué)周刊，2021（10）：31-32.

[2]薛啟甲.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（12）：45-46.