小學(xué)語(yǔ)文游戲化趣味教學(xué)理論與實(shí)踐研究

吳俊霞 林森

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重大責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，采用豐富的教學(xué)手段開展切實(shí)有效的語(yǔ)文教學(xué)。游戲化趣味教學(xué)因其激發(fā)興趣的表現(xiàn)形式以及多元化育人功能與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較高的適配度。因此，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲化趣味教學(xué)的作用及方法進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué);游戲化

小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，課堂經(jīng)常是知識(shí)點(diǎn)及訓(xùn)練的生硬堆砌，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受生澀難懂的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用趣味化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛語(yǔ)文，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文游戲化趣味教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文游戲化趣味教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的革新，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性有良好的促進(jìn)作用。游戲化趣味教學(xué)意味著將游戲精神融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，采用具有趣味性及情景性的游戲化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，游戲化趣味教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生的心理行為特征設(shè)計(jì)的新型教育方式，有助于增強(qiáng)課堂的活力和教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科兼顧對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)以及社會(huì)生存技能的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，應(yīng)用游戲化教學(xué)能夠充分發(fā)揮游戲的教育功能，使學(xué)生在輕松的氛圍中得到各方面能力的鍛煉和提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文游戲化趣味教學(xué)的策略

（一）趣味發(fā)散教學(xué)激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富生動(dòng)的畫面，教師可以基于此開展趣味發(fā)散教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力對(duì)文字展開聯(lián)想。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常不注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，教師直接告訴學(xué)生文字的含義，降低了學(xué)生自主感受及展開想象的動(dòng)力。趣味發(fā)散教學(xué)正是對(duì)此的改進(jìn)，它融合了游戲自由及創(chuàng)造的特點(diǎn)，令學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)下深入感受文字內(nèi)容并展開想象。例如，在教學(xué)杜甫的《絕句》時(shí)，教師可以結(jié)合古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，采用趣味發(fā)散游戲化教學(xué)讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受詩(shī)句中豐富的意蘊(yùn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)并疏通字詞后，開展“根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)人眼中的事物”的活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生列舉的個(gè)數(shù)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生很喜歡這個(gè)活動(dòng)，紛紛舉手回答，教師在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)植物、空間方位等方面拓展想象，而得出了很多有趣的答案。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了自由想象的樂趣及成就感，也增強(qiáng)了發(fā)散思維能力。

（二）游戲化技能練習(xí)寓教于樂

小學(xué)語(yǔ)文因?yàn)榻虒W(xué)需要時(shí)常需要進(jìn)行隨堂練習(xí)，單調(diào)枯燥的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，練習(xí)效果不盡如人意。教師若能采用游戲化的方式進(jìn)行語(yǔ)文技能練習(xí)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)，練習(xí)效果事半功倍。練習(xí)和游戲都是按照一定規(guī)則開展的活動(dòng)。針對(duì)這一相似性，教師可按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出豐富有趣的游戲化技能練習(xí)，這促使學(xué)生在課堂上樂于練習(xí)，在生活中勤于練習(xí)，從而進(jìn)一步穩(wěn)固語(yǔ)文知識(shí)技能。例如，在進(jìn)行學(xué)生普遍畏懼的寫作教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)出別開生面的游戲化課堂習(xí)作練習(xí)。教師將印有常見植物的卡片放在箱子里，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)了大自然中植物朋友們的照片，大家想不想看？”學(xué)生的好奇心瞬間被點(diǎn)燃了，教師又說(shuō)：“看是可以看，不過(guò)我有一個(gè)要求，看過(guò)了要用一段話描述你見到的植物朋友。”學(xué)生顯然有興趣，教師便讓他們依次抽取卡片開展以“我的植物朋友”為主題的寫作練習(xí)。這樣的活動(dòng)讓技能練習(xí)變得輕松有趣，更容易讓學(xué)生全身心地投入，得到更佳的練習(xí)效果。

（三）游戲化情景活動(dòng)發(fā)展學(xué)生潛能

游戲化情景活動(dòng)是指依托閱讀文本材料，營(yíng)造特定的情景開展游戲化活動(dòng)。情景活動(dòng)能帶給學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)，有利于學(xué)生充分運(yùn)用感知覺內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)，在情感互動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)展?jié)撃堋＝處熢诮M織游戲化情景活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意選取具有豐富教育意義以及學(xué)生感興趣的文本材料，把控好情景活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)和節(jié)奏以達(dá)到有的放矢的效果。游戲化情景活動(dòng)是跨越課內(nèi)外的活動(dòng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外精讀文本并且進(jìn)行分析思考。例如，教師在開學(xué)后不久組織以學(xué)生假期閱讀名著為主題的游戲化情景活動(dòng)。學(xué)生自行分組開展“人物模擬對(duì)話”“角色扮演短劇”“穿越到書中一日游”等多種活動(dòng)。在多種多樣的情景活動(dòng)中，學(xué)生更加深刻地體會(huì)到名著中的人物心理過(guò)程及情節(jié)發(fā)展，也鍛煉了與同伴交流及合作的能力。教師積極開展此類活動(dòng)，既有利于提升學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力，也有利于學(xué)生在模擬情景中獲得身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

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注：本文系江蘇省鹽城市教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：吳俊霞（1982—），女，漢族，江蘇東臺(tái)人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐、小學(xué)語(yǔ)文。

林森（1981—），男，漢族，江蘇東臺(tái)人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。