小學古詩詞教學中提升學生人文素養(yǎng)存在的問題及成因分析

歐春梅

摘 要：小學語文教學的過程中的學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)是教學的重要目標。古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的經典，對學生的人文素養(yǎng)提升有著重要的作用。但傳統(tǒng)的教學模式適應不了現(xiàn)代化的教學需求，所以現(xiàn)階段的古詩詞教學還存在很多問題，教學目標不夠明確、忽略了古詩詞的內涵、延伸不夠合理等，對學生的人文素養(yǎng)提升有著嚴重的影響，主要探討解決這些問題的策略。

關鍵詞：古詩詞;文化素養(yǎng);小學

傳統(tǒng)文化是一個國家的精神象征，在社會經濟不斷發(fā)展的過程中，小學生的文化建設是社會關注的重點。加強古詩詞教學，不僅可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，還可以引導學生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學生的審美能力。新課標背景下，對小學生的教學以全面發(fā)展為主，除了文化知識以外，學生的綜合能力也是教學的重要內容。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，對學生的綜合能力提升有著重要的作用。所以古詩詞教學中提升學生的人文素養(yǎng)符合新課標的教學方向，對小學生的學習和成長有著重要的價值。本文主要以小學語文為背景，分析了古詩詞教學中學生人文素養(yǎng)提升存在的問題，以及古詩詞教學提升學生人文素養(yǎng)的重要性和有效策略，希望給小學語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學語文的教學發(fā)展奠定一個良好的基礎。

一、小學古詩詞教學中提升學生文化素養(yǎng)存在的問題

1.教學目標不夠明確

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是語文教學的重要目標。但教師在古詩詞教學的過程中，教學的目標并不明確，不僅隨意拔高學段目標，還忽略了學生的實際需求。不同年齡段的學生，理解能力和認知能力都是不同的，“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗”這是《義務教育語文課程標準》對小學低年段學生古詩詞的教學要求，但很多教師在教學過程中忽略了這一點，拔高教學目標在小學古詩詞教學中是一個非常普遍的問題，這樣的教學模式不僅阻礙了學生的興趣培養(yǎng)，也不利于學生文化素養(yǎng)的提升。

2.忽略了古詩詞的內涵

古詩詞教學的過程中，其中的內涵是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的核心。但實際教學的過程中，教師卻忽略了這一點。在教學的過程中，教師更習慣將字詞作為教學的重點，過于注重古詩詞中所蘊含的知識，卻忽略了作者所表達的感情。古詩詞是作者表達自己生活和感情的一種形式，其中蘊含著豐富的情感。教學的過程中，教師要引導學生深入古詩詞，讓學生更好地體會其中的內涵，豐富自己的情感體驗，只有這樣，才能真正發(fā)揮古詩詞教學的價值，提升學生的人文素養(yǎng)。

3.教學延伸不夠合理

古詩詞教學的過程中，對教學的內容進行延伸，這是教學的重要方式，也是教師時常會用到的手段，但教學延伸的過程一定要科學合理。只有合理地延伸，才能發(fā)揮教學的作用，提升學生的文化素養(yǎng)。如果教師所延伸的內容過于深奧，超出小學生的理解能力，學生根本就理解不了、感受不了，這樣的教學就沒有任何意義，而且會讓學生產生一種厭煩的心理，這是阻礙小學生文化素養(yǎng)提升的重要原因。古詩詞蘊含著豐富的文化底蘊，要在古詩詞教學中提升學生的文化素養(yǎng)，首先要讓學生了解古詩詞，感受到古詩詞的美[1]。

二、古詩詞教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性

1.可以提升學生的語文水平

古詩詞是語文教學的重要內容，對學生的整體學習有著重要的作用和影響。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以豐富教學內容。從長遠的發(fā)展角度來說，古詩詞是中華古典文化，而語文不僅是一門學科，也是一門語言，在古詩詞教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，可以從根本上提升學生的語文水平。語文是一門綜合性學科，其中蘊含著豐富的知識，和其他學科也有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，可以提升學生的綜合能力，這對學生的學習有著輔助性的作用。學習古詩詞的過程中，學生還需要應用到自己的分析能力和理解能力，無論哪一學科的學習，這兩種能力都是不可缺少的，所以教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是非常有必要的[2]。

2.可以促進學生的全面發(fā)展

素質教育的背景下，對小學生的教育以全面發(fā)展為主，人文素養(yǎng)本身是教育的一部分，加強學生的人文素養(yǎng)，不僅可以為學生的文化知識添增新的色彩，還可以促進學生全面發(fā)展。古詩詞學習的過程中，需要學生對文字有較好的把控和理解，長時間的積累下，能加強學生的語言能力和表達能力。人文素養(yǎng)不僅是指文化知識，還有一個人的精神風貌，古詩詞中蘊含著豐富的精神文化，以《憫農》為例，其中有這樣一句：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@首詩充分說明了糧食的來之不易，所以古詩詞教學的過程中，教師要培養(yǎng)學生珍惜糧食，杜絕浪費的品質，更要懂得感恩。生活中的食物都來之不易，在享受的同時也要對勞動人民有感恩的心理，這樣可以幫助學生更好地成長[3]。

3.可以加強學生的思想建設

思想是一個人的根本，無論是工作還是學習，都需要思想的指導。古詩詞教學中提升學生的人文素養(yǎng)，可以加強學生的思想建設。古詩詞中蘊含的精神可以引導學生樹立正確的價值觀，加強學生的道德精神。小學生是社會發(fā)展的未來，社會發(fā)展的過程中，除了科學和技術，精神文明是主要動力。所以加強小學生的思想建設也是推動社會進步的重要方向，對社會文明建設有著重要的作用[4]。

三、小學古詩詞教學中提升學生人文素養(yǎng)的有效策略

1.采用多元化的教學模式

教學過程中，教師的教學方法十分重要，是影響教學質量的直接因素。教師要在古詩詞教學中提升學生的人文素養(yǎng)，必須要創(chuàng)新自己的教學模式，采用多元化的教學模式，這樣符合小學生的學習心理。以《小池》為例，其中有這樣一句：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔?！边@一句采用的是擬人的修辭手法。傳統(tǒng)的教學模式下，教師會習慣性地摳詩詞中的字眼，但這首詩本身表達的就是風光景致。所以教學過程中，教師不要一味地去講解其中的含義，在教學這首詩的時候，教師可以播放一些大自然的視頻，視頻以小溪流水為主，還可以配一些優(yōu)美的古典音樂。通過這樣的方式，學生可以切實感受到古詩詞中的美景，也能體會文字的美感，這對學生的審美能力培養(yǎng)有著重要的作用。這借助視頻的方式，也可以提高學生的興趣和積極性，還可以為學生營造一個輕松的學習環(huán)境。提起古詩詞，很多學生潛意識就會覺得枯燥和乏味，將色彩和聲音融入教學的過程中，可以豐富教學的內容，也可以為課堂添增新的生機，這對學生的人文素養(yǎng)提升有著重要的作用[5]。