小學陪讀現(xiàn)象的調查與思考

康立青

摘 要：在小學教育時期，陪讀現(xiàn)象屢見不鮮，陪讀現(xiàn)象的產生必然存在其合理性和社會原因。主要針對小學陪讀現(xiàn)象展開調查與思考，希望相關人士可以在陪讀調查結果和利弊分析中得到有力的參考依據(jù)，推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

關鍵詞：小學;陪讀現(xiàn)象;調查;思考

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，人們的生活水平不斷提高，家長更重視學生的教育問題，隨之而來的是愈演愈烈的陪讀現(xiàn)象。陪讀對小學生綜合素質的發(fā)展來說到底是有利還是有弊，一直是一個社會熱點問題?；诖?，我們對小學陪讀現(xiàn)象展開了調查和思考，以期管中窺豹地解釋這一現(xiàn)象，使社會大眾對小學陪讀現(xiàn)象產生進一步的認知。

一、小學陪讀現(xiàn)象的調查分析

經過廣泛的調查研究，我們發(fā)現(xiàn)目前小學陪讀現(xiàn)象已經大面積覆蓋小學教育體系，其中75%的學生由母親陪讀，20%的學生由父親陪讀，少部分學生由其他親屬陪讀，從全國來講，近40%的家庭存在陪讀現(xiàn)象。這些調查數(shù)據(jù)可以表明，目前我國小學陪讀現(xiàn)象是普遍存在的。分析調查結果，我們發(fā)現(xiàn)小學生家長陪讀大體出于四個原因：（1）家長過于重視孩子考試成績的起伏。（2）家長認為孩子的自理能力和自制能力薄弱，不能獨立學習和生活。（3）家長內心具有強烈的不安定感和緊迫感，希望通過陪讀為孩子創(chuàng)造一片光明的前途。（4）學校推卸應負的部分教育責任[1]。

二、小學陪讀現(xiàn)象的利弊分析

陪讀是一把“雙刃劍”，對于小學生綜合素質的發(fā)展來說，陪讀既存在積極的一面，也存在一些消極影響。首先，我們來論述一下陪讀的積極意義：（1）陪讀可以拉近小學生和家長之間的心理距離，促進親子之間的交流和溝通。在陪讀過程中，家長會全面掌握孩子的興趣愛好和思想走向，孩子也能感受到來自家長的關懷與愛護，從而提升教育的針對性和有效性。（2）陪讀可以對小學生實施科學的監(jiān)督和指導。眾所周知，小學生的自我約束能力和自主學習意識都不夠強，獨立學習時經常貪玩、走神，遇到疑難問題也無法獨立解決，家長陪讀不但可以對孩子進行有效的督促，也能輔導學生學習，提高學生的學習效率。

陪讀也有消極影響：（1）陪讀不利于小學生自我管理能力的養(yǎng)成。小學生的獨立生活能力和自我管理能力都非常薄弱，而小學正是培養(yǎng)學生這兩項能力的關鍵時期。但是由于家長的介入，大部分學生都逃避成長、不愿意學習獨立生活的技能，同時家長也非常樂于為孩子安排一切，不但進一步加重了孩子對家長的依賴心理，也嚴重影響了孩子自我管理能力與獨立生活能力的形成與發(fā)展。（2）陪讀不利于小學生社會交往能力的養(yǎng)成。社會交往能力是綜合素質的重要組成部分，也是每個小學生都應該具備的能力品質。但是在父母陪讀的環(huán)境下，學生被過度保護，導致孩子根本沒有參與社會交往的機會，從而降低了孩子社會交往能力的養(yǎng)成效率。（3）陪讀不利于小學生健全人格的養(yǎng)成。高質量的教育不僅體現(xiàn)在學科知識的輸出上，更重要的是要關注孩子的個性品質和健全人格養(yǎng)成情況。家長陪讀不但會導致小學生失去很多自我磨煉、自主選擇的機會，也會讓孩子在心理上始終無法“斷奶”，這樣孩子日后如果遇到困難就會習慣性地尋求家長的幫助，無法獨立解決問題，不利于小學生的終身發(fā)展[2]。

三、小學陪讀現(xiàn)象的思考分析

經過對小學陪讀現(xiàn)象的調查分析和利弊分析，我們研討出三個可以實現(xiàn)高質量陪讀的指導建議：（1）家長應該調整陪讀模式，給孩子留出更多自主學習的空間。比如，家長可以將強制性監(jiān)管陪讀轉化為柔性督促陪讀，鼓勵孩子自主選擇學習內容，積極引入趣味化的課余活動，一方面可以降低孩子對學習的抵觸情緒，另一方面也能體現(xiàn)家長對孩子的高度尊重，從而凸顯陪讀模式的科學性。（2）家長在陪讀過程中，應該加強對孩子獨立生活能力的培養(yǎng)[3]。比如，家長可以將“包辦式”陪讀模式優(yōu)化為“輔助式”陪讀模式，對于學習和生活中力所能及的小事，家長應該放手讓孩子獨立完成，不要怕孩子做不好，如果孩子失敗了，家長可以鼓勵孩子再來一次，如果孩子實在無法獨立完成，家長可以從旁指導和糾正，不但可以讓孩子掌握更多的生活技能，也能顯著增強孩子解決實際問題和獨立生活的能力，從而削弱陪讀給小學生帶來的不利影響。（3）家長陪讀時應鼓勵孩子多參與社會交往，完善小學生的綜合素質。比如，家長可以聯(lián)系其他家長，組織孩子參與一些有趣的課余活動，為孩子創(chuàng)造更多與伙伴互動交流的機會，進而提升學生的社會交往能力。此外，家長還應該鼓勵學生積極參與校園的集體活動，不但可以培養(yǎng)孩子對班集體的歸屬感和集體榮譽感，也能增強孩子參與社會交際的積極性，從而打造開放式的陪讀模式。

四、總結

目前我國小學陪讀現(xiàn)象普遍存在，陪讀現(xiàn)象是由學校、家長、社會以及學生本身多種原因引發(fā)的。經過調查與思考，我們認為小學陪讀對學生的綜合素質發(fā)展具有雙重影響。基于此，廣大家長應該明確陪讀的利弊，在陪讀過程中運用科學合理的陪讀模式，從而趨利避害，最大限度地發(fā)揮陪讀對孩子終身發(fā)展的積極作用。

參考文獻：

[1]喬軍科，談軍艷.農村小學校外陪讀學生的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].考試周刊，2020（86）：5-6.

[2]劉瑞紅.關于農村小學陪讀現(xiàn)象的思考[J].文學教育（下），2019（4）：141.

[3]張家勇，肖毅.農村小學家長“陪讀”現(xiàn)象的調查及政策建議[J].教育理論與實踐，2008（29）：45-48.

注：本文系甘肅省定西市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“小學陪讀現(xiàn)象的調查與研究”（課題號：DX[2020]GHB226）的研究成果。