對農(nóng)村學(xué)校“控輟保學(xué)”的幾點意見探討

馬麗

摘 要：當前，農(nóng)村學(xué)校還有學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差、家里貧窮等因素而輟學(xué)?！翱剌z保學(xué)”是學(xué)校為了控制學(xué)生流失的一種有效方法，各個農(nóng)村學(xué)校要圍繞農(nóng)村學(xué)生“控輟保學(xué)”的問題，以此為依據(jù)制定“控輟保學(xué)”的具體方針策略，關(guān)注每位學(xué)生，確保每位學(xué)生得以健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;“控輟保學(xué)”;意見

農(nóng)村學(xué)校的孩子大部分都是留守兒童，作為農(nóng)村學(xué)校的老師，除了教授課本知識之外，還要教育看管好這部分學(xué)生，確保他們健康成長。同時，老師要關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，使他們感受到來自老師的關(guān)愛。面對一些學(xué)困生，教師不要經(jīng)常批評他們，而要通過鼓勵的方式轉(zhuǎn)變他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們投入學(xué)習(xí)，打消他們輟學(xué)的想法。

一、農(nóng)村學(xué)?！翱剌z保學(xué)”問題的原因

目前，農(nóng)村學(xué)校中“控輟保學(xué)”問題日益嚴重。然而，引起“控輟保學(xué)”這一問題的原因是多方面的，具體原因如下：（1）農(nóng)村學(xué)校的孩子大部分都是留守兒童，他們?nèi)狈碜愿改傅年P(guān)懷與照顧，大部分留守兒童都是由爺爺、奶奶來照顧，這特別容易出現(xiàn)監(jiān)督不周到的問題。在這樣的環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)生會養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而導(dǎo)致輟學(xué)。（2）“讀書無用”的錯誤理念仍然在農(nóng)村地區(qū)盛行。有的學(xué)生認為不上學(xué)也可以掙錢。從某種程度上來講，這種錯誤的觀念削弱了教育的地位，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生選擇輟學(xué)。（3）農(nóng)村學(xué)校將側(cè)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。盡管素質(zhì)教育的口號已經(jīng)吹響，然而，農(nóng)村學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與單一的教學(xué)方法，無法營造活躍的教學(xué)氛圍，無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。枯燥無味的教學(xué)氛圍使學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣，慢慢地他們會厭學(xué)，甚至有的學(xué)生直接選擇輟學(xué)。（4）農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不牢固，學(xué)習(xí)中，他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，漸漸地失去了學(xué)習(xí)的信心，最終選擇輟學(xué)。

二、農(nóng)村學(xué)?！翱剌z保學(xué)”的策略

（一）不斷完善農(nóng)村學(xué)校的“控輟保學(xué)”機制

當前，農(nóng)村學(xué)?！翱剌z保學(xué)”的問題比較嚴重，從農(nóng)村學(xué)校的情況出發(fā)，農(nóng)村學(xué)校要深刻反思這一問題。為了解決農(nóng)村學(xué)校“控輟保學(xué)”的問題，農(nóng)村學(xué)校要不斷完善“控輟保學(xué)”機制。農(nóng)村地區(qū)的政府要高度重視“控輟保學(xué)”這一問題，并出臺相關(guān)的政策，如鄉(xiāng)規(guī)民約、規(guī)章制度等，以此來完善控輟保學(xué)機制。同時，這一機制中還包括責(zé)任機制、激勵機制等內(nèi)容。

從責(zé)任機制上來分析，當?shù)卣c村委會主任簽訂責(zé)任書，明確分工，將責(zé)任落實到個人，甚至要將改善“控輟保學(xué)”的情況納入評價、考核村主任工作體系，這一措施會激發(fā)村主任搞好“控輟保學(xué)”的積極性。

從激勵機制上來分析，農(nóng)村學(xué)校要定期評選優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀家長，讓優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀家長成為其他學(xué)生和家長學(xué)習(xí)的榜樣。同時，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)從多個方面籌集資金，對那些經(jīng)濟困難的家長給予經(jīng)濟補助，使這部分家庭的孩子能繼續(xù)走入校園，恢復(fù)正常的校園生活。

（二）不斷強化農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生的尊重

在農(nóng)村學(xué)校，并沒有完全落實留守兒童的轉(zhuǎn)化工作，具體表現(xiàn)在教師對留守兒童的關(guān)愛、尊重都不足。為此，在家庭教育、家庭監(jiān)督都缺失的情況下，學(xué)校教育也存在不足，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)了輟學(xué)的想法。對此，農(nóng)村學(xué)校要多多關(guān)心學(xué)生，多多尊重學(xué)生，保護好他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。農(nóng)村學(xué)校中難免有部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，生活習(xí)慣也不好，這部分學(xué)生通常會令班主任頭痛不堪。面對這部分學(xué)生，如果班主任一味地批評，只會加重他們的叛逆心理。相反，如果班主任能深入他們的內(nèi)心，了解他們的內(nèi)心世界，鼓勵這部分學(xué)生擔任班級管理員，盡管這部分學(xué)生不愿意參與到班級活動中，但是在班主任的鼓勵下，他們會勇敢地邁出第一步，慢慢地他們得到了班主任的夸贊，還得到了來自其他同學(xué)的認可，這部分學(xué)生能融入這個班集體中，他們不再覺得自己是差生，他們也能真切感受到自己原來是如此優(yōu)秀的，這樣幫助他們慢慢樹立起學(xué)習(xí)的信心，他們會主動參與到學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)理論知識。

（三）堅持以生為本的精準化幫扶服務(wù)

在整個義務(wù)教育中，初中教育是至關(guān)重要的。同時，所有學(xué)生都有權(quán)利接受初中教育，并且也不應(yīng)該失去接受義務(wù)教育的權(quán)利。農(nóng)村學(xué)校要始終堅持以生為本的精準化幫扶服務(wù)，根據(jù)輟學(xué)的因素，將輟學(xué)分為以下三類：第一類，因家庭貧困而輟學(xué);第二類，因?qū)W校而輟學(xué);第三類，因?qū)W生本人而輟學(xué)。當學(xué)校明確劃分輟學(xué)因素之后，以此來開展精準化幫扶服務(wù)。這一措施更加具有針對性，教師要深入剖析幫扶服務(wù)，并將精準化幫扶服務(wù)落實到實際服務(wù)活動中，消除農(nóng)村學(xué)生內(nèi)在的一些消極因素，幫助農(nóng)村學(xué)生改掉一些不好的習(xí)慣。當農(nóng)村學(xué)生得到來自學(xué)校、教師的關(guān)愛和認可之后，他們不再自暴自棄，而是鼓勵自己勇敢踏入校園，努力完成九年義務(wù)教育。

三、總結(jié)

當前，農(nóng)村學(xué)校存在輟學(xué)的問題。在新的教育時代下，教育部提出“控輟保學(xué)”，農(nóng)村學(xué)校要高度重視農(nóng)村學(xué)生“控輟保學(xué)”的問題，并積極采取有效的措施解決這一問題。

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[3]劉清軍.解讀農(nóng)村寄宿制學(xué)校如何開展心理健康教育[J].天津教育，2019（28）.

注：本文系2020年臨夏州“十三五”規(guī)劃課題“少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)控輟保學(xué)工作經(jīng)驗歸納策略研究”的研究成果，課題立項號：LXGH079。