高中政治課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

王能

【摘 要】我國素質(zhì)教育改革日益加深，核心素養(yǎng)已經(jīng)成了教育界熱點話題。一線教師不能再延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)該更加注重以人為本、注重學(xué)生自身的健康發(fā)展、和諧發(fā)展、終身發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。高中政治的一線教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展要求、永遠(yuǎn)緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、分析能力，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的觀點、流露并表達(dá)自己的真情實感，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治;課堂教學(xué);高中生;核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)概念簡析

所謂學(xué)生的核心素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展的綜合素質(zhì)能力以及必備的品格。如若培養(yǎng)高中生的“核心素養(yǎng)”，就要把培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為核心，其具體表現(xiàn)為科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在高中的政治課中怎樣培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)具有較高的理論意義與實踐意義，筆者通過多年的實踐經(jīng)驗作出如下總結(jié)。

2.以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

高中階段的教育目的主要是為了奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。政治課程應(yīng)該做到以人為本，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人文素養(yǎng)，注重學(xué)生自我意識以及發(fā)展意識的喚醒，形成刻苦鉆研的科學(xué)精神，通過正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識的探索精神，激發(fā)學(xué)生積極主動求學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展。

靈活運(yùn)用課本中的名言警句樹立學(xué)生正確的價值觀。新課改之后，課程中增加了很多名言警句，這些名言警句都蘊(yùn)含了非常深刻的價值觀、高尚的情操、健康的生活方式、高雅的審美情趣，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、人生導(dǎo)向，提高審美藝術(shù)水平。例如在《生活與哲學(xué)》中：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下”;“善不積不足以成名，惡不積不足以滅身”。因此平時應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的日常積累，讓他們明白量變達(dá)到一定的度就會發(fā)生質(zhì)變，明白為人處世的道理?？鬃釉?jīng)說過：“君子和而不同，小人同而不和?！笔凡芯涿裕骸昂蛯嵣?，同則不繼?！睂W(xué)生應(yīng)該做到心胸寬廣，學(xué)會開放、懂得包容以及求同存異的道理。孟子曾經(jīng)說過：“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！苯逃龑W(xué)生選擇正確的人生觀與價值觀，不可自私自利，應(yīng)有大愛的思想。

3.與實際相結(jié)合，靈活展開情景教學(xué)

在課堂實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該注重與實際相結(jié)合，靈活展開情景教學(xué)，結(jié)合與教材中相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合熱點問題，進(jìn)行情景劇表演培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在我國人教版的政治教材中，在講到“人民的權(quán)利”這一內(nèi)容時，政治教師可以根據(jù)班級的具體實際情況來進(jìn)行情景在生活中再現(xiàn)：某某村舉行村主任的改選，但因為村委會內(nèi)部某些原因而導(dǎo)致其結(jié)果的真實性有待商榷。根據(jù)這一情景，政治教師在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行一系列相關(guān)的思考，發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方法。在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時的情景，學(xué)生們從感性認(rèn)識的角度去分析教材中的知識。在學(xué)生之間相互探討的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思索和探討，充分挖掘并展現(xiàn)學(xué)生的所思、所想以及所感，學(xué)生們不僅僅在課堂中獲得了知識，而且還能夠?qū)W會做人的道理，在從感性角度的情感體驗上升到思想道德的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。情景劇的靈活運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，逐步深入觸發(fā)學(xué)生的心靈，感悟知識的真諦，讓學(xué)生重新認(rèn)識人生以及社會，并感悟真諦。在課堂上學(xué)生們積極思考、踴躍發(fā)言，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的思考能力和核心素養(yǎng)。

4.高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

根據(jù)高中生綜合思維能力結(jié)合核心素養(yǎng)和綜合思維的基本理論，提出以下高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

4.1明確高中生政治核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)科課時安排、老教師適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式疲于適應(yīng)新的課堂、新教師對教材內(nèi)容把握深度不夠等原因，都使得在地理課堂中無法落實培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。但是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維刻不容緩，教師們必須付諸行動，從思想上改變，認(rèn)同并實際行動起來，明確高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

目標(biāo)是努力的方向，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的第一步應(yīng)當(dāng)是教師明確高中生政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)仔細(xì)閱讀、分析新課標(biāo)所提出的高中政治課程關(guān)于政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠形成從綜合的視角認(rèn)識事物和現(xiàn)象的意識;學(xué)生能在一定程度上解釋事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的過程，辯證地看待問題。只有教師明確了教學(xué)目標(biāo)，才能順利培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維。

4.2有效整合教學(xué)資源

教師可利用的教學(xué)資源很多，如各種版本的教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、課程標(biāo)準(zhǔn)、各種報刊雜志、周邊的事件等等。如此多的教學(xué)資源給了教師極大的選擇、開發(fā)、利用的空間。教師要提高自己的教學(xué)資源意識，提高對教學(xué)資源的選擇、開發(fā)和利用的能力，極力地發(fā)掘有價值的資源，并且將這些有價值的課程資源及時地進(jìn)行提取、加工、轉(zhuǎn)化，以豐富、充實、完善實際的課程。學(xué)生沒有足夠的精力和時間，也沒有足夠的能力自我整合身邊有利于學(xué)習(xí)的資源，有時也無法從身邊事例中發(fā)掘其中蘊(yùn)含的知識點，這些都需要教師來整合，并且將其與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在整合教學(xué)資源后教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在豐富的教學(xué)內(nèi)容中教會學(xué)生能力遷移，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維并強(qiáng)化學(xué)生綜合思維。

4.3拓展學(xué)生知識儲備

拓展學(xué)生知識儲備有利于促進(jìn)要素綜合、時空綜合和地方綜合。學(xué)生只有具備了某方面的知識，才有可能進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。當(dāng)分析要素時，學(xué)生需要知道有哪些要素、要素之間的相互作用關(guān)系、要素的變化等，如果學(xué)生對某一方面不了解，就算學(xué)生知道要這么分析，也無法進(jìn)行分析。當(dāng)學(xué)生知識儲備足夠時，談到某一問題時學(xué)生都能根據(jù)自己了解的知識進(jìn)行表達(dá)。特別關(guān)系到經(jīng)濟(jì)綜合和社會綜合，經(jīng)濟(jì)綜合和社會綜合需要學(xué)生具備歷史知識和對該問題的背景知識。如三大改造，學(xué)生需要了解三大改造的歷史背景、經(jīng)濟(jì)狀況、社會文化等，在這些基礎(chǔ)上才能分析政治中的三大改造。學(xué)生學(xué)習(xí)知識后重要的是運(yùn)用，綜合思維也不僅僅是知道這一概念，而是一種思維方式。