構(gòu)建初中地理生活化教學(xué)的探究與實(shí)踐

蔣艷

【摘 要】所謂的生活化教學(xué)就是將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活中進(jìn)行知識(shí)的理解與掌握。地理是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，在日常教學(xué)開展過程中，教師合理的將地理現(xiàn)象與學(xué)生熟悉的生活相融合，不僅可以改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的單一性與乏味性，有效地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，做到學(xué)以致用，達(dá)到提升學(xué)生地理綜合能力的教學(xué)目的。本文將從地理生活化教學(xué)開展的重要意義與目前地理生活化教學(xué)開展的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，深入探究構(gòu)建初中地理生活化教學(xué)的有效策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化教學(xué);地理教學(xué)

雖然生活化教學(xué)是教育改革大力推行的一種教學(xué)手段，但是在目前初中地理教學(xué)開展過程中，很多教師并沒有深刻的認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要意義，在落實(shí)過程中還存在著一系列的誤區(qū)，阻礙著生活化教學(xué)價(jià)值的進(jìn)一步增強(qiáng)。為了讓初中地理教學(xué)能夠緊跟上素質(zhì)教育的前進(jìn)步伐，初中地理教師在日常教學(xué)開展過程中，一定要深入的去分析生活化教學(xué)的重要意義，并且針對(duì)目前初中地理生活化教學(xué)所存在的不足實(shí)施有效的教學(xué)策略進(jìn)行改善與優(yōu)化，以此進(jìn)一步發(fā)揮生活化教學(xué)的重要價(jià)值，推動(dòng)初中地理教學(xué)的高效開展。

一、構(gòu)建初中地理生活化教學(xué)的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)開展過程中，很多教師由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)過程中更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理理論知識(shí)的傳授，這種理論與實(shí)踐相脫離的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的透徹消化與理解，影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時(shí)也無法讓學(xué)生感受到地理探究的樂趣，從而影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。而合理地開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活中進(jìn)行地理知識(shí)的探究，就可以拉近學(xué)生與地理知識(shí)之間的距離，弱化地理教學(xué)的抽象性，更利于學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)深入思考與探索，逐步達(dá)到幫助學(xué)生挖掘到地理探究樂趣的教學(xué)目的，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理知識(shí)深入探究的積極性與主動(dòng)性，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。

（二）有利于開闊學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維

博大精深是地理學(xué)科最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)。傳統(tǒng)依據(jù)地理教材按部就班，對(duì)學(xué)生實(shí)施地理知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，雖然可以讓學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)，但是卻會(huì)在一定程度上局限學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，無法讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)做到學(xué)以致用，更不要說讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)與生活上的創(chuàng)新了。而合理地開展生活化的教學(xué)，可以幫助學(xué)生透徹消化教材上的知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行地理知識(shí)的深入思考，開闊學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將地理理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以此逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理綜合能力的有效培養(yǎng)。

二、目前初中地理生活化教學(xué)的開展現(xiàn)狀

（一）生活化教學(xué)形式過于單一

“時(shí)間緊，任務(wù)重”是目前初中教師在地理教學(xué)過程中遇到的最大困境。很多地理教師為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，他們?cè)谏罨虒W(xué)開展過程中更多的是通過口頭描述來將地理教學(xué)與生活相融合，這樣的生活化教學(xué)，雖然能夠讓學(xué)生感受到地理與生活之間的密切聯(lián)系，但是長期實(shí)施這種單一的生活化教學(xué)模式就會(huì)逐漸消磨學(xué)生的新鮮感，無法讓學(xué)生深入地感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而降低學(xué)生的課堂參與程度，導(dǎo)致生活化教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（二）未注重凸顯學(xué)生的主體地位

很多初中地理教師由于長期受到應(yīng)試教育觀念的影響，在生活化地理教學(xué)開展過程中，并沒有注重將探究的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，仍然是依據(jù)自己的思維向?qū)W生進(jìn)行講述生活中的地理知識(shí)。這種以教師為主體的生活化地理教學(xué)，非常容易讓學(xué)生形成定向與惰性的地理學(xué)習(xí)思維，限制學(xué)生的地理思維發(fā)展，無法讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中搭建起自己的知識(shí)體系，從而在一定程度上影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，嚴(yán)重的阻礙到初中地理生活化教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（三）未注重實(shí)踐教學(xué)的開展

地理是一門綜合性的學(xué)科，它的理論知識(shí)非常多。很多地理教師在日常教學(xué)開展過程中對(duì)于生活化教學(xué)的本質(zhì)意義認(rèn)知并不夠深刻，只是片面的認(rèn)為生活化教學(xué)，只是為了拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生更透徹的去消化地理理論知識(shí)，所以在生活化教學(xué)開展過程中更多的還是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行理論知識(shí)的理解，而并沒有注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐。而這樣的教學(xué)只能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，卻無法讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)靈活的運(yùn)用到自己的日常生活中，從而會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維能力，阻礙到學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步發(fā)展。

三、構(gòu)建初中地理生活化教學(xué)策略

（一）開展多元化的生活化教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情

要想讓學(xué)生積極的參與地理知識(shí)的深入探究，教師在生活化教學(xué)開展過程中，就一定要注重增強(qiáng)生活化教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的地理學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中逐步的感受到地理探究的樂趣，以此達(dá)到保證學(xué)生體力學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)目的。為了最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在生活化教學(xué)中就不能長期使用某種單一的教學(xué)方式，而是需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，開展多元化的生活化教學(xué)引導(dǎo)，讓每一次的地理生活化教學(xué)都充滿新鮮感，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的進(jìn)行地理知識(shí)的深入探究，為學(xué)生接下來更高質(zhì)量的完成地理探究任務(wù)創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理七年級(jí)上冊(cè)《多變的天氣》一課時(shí)，為了最大程度地激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，就必須改變傳統(tǒng)以口頭講述為主的生活化教學(xué)模式，以多種學(xué)生樂于接受與利于發(fā)展的形式開展生活化教學(xué)引導(dǎo)。如在這節(jié)課堂教學(xué)開展前，教師就可以提前引導(dǎo)學(xué)生在課下自主地去搜集一些關(guān)于天氣的農(nóng)諺語，讓學(xué)生在農(nóng)諺語的親自收集過程中，深入的去體會(huì)天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系。教師在天氣概念知識(shí)的基本教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生分享自己收集的農(nóng)諺語以外，還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放本城市近幾天的天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生依據(jù)近期的天氣預(yù)報(bào)試著總結(jié)所在城市的天氣特點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)天氣建立起理性的認(rèn)知。教師在給學(xué)生進(jìn)行風(fēng)向知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到室外，親自去感受不同風(fēng)向的風(fēng)，讓學(xué)生能夠更理性的準(zhǔn)確去判斷風(fēng)向。通過依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的生活化教育學(xué)引導(dǎo)，不僅可以讓生活化教學(xué)更具針對(duì)性，保證學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還可以增強(qiáng)地理生活化教學(xué)的新鮮感，讓學(xué)生能夠在充滿吸引力的生活化教學(xué)引導(dǎo)中，以最積極的狀態(tài)投入地理知識(shí)的深入探究，以此保證學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生接下來的地理學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)。