翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

王光輝

【摘 要】從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，積極對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革，是目前教育改革的核心觀點(diǎn)，我國(guó)教育一直以來(lái)都存在應(yīng)試思想明顯，學(xué)生綜合素養(yǎng)能力差等多種現(xiàn)象。當(dāng)前如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，用內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)內(nèi)在潛力，是初中歷史教師必須要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰好能夠滿足初中歷史教學(xué)的需求，除了在學(xué)生學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變上有積極效果，還能使“教”“學(xué)”流程發(fā)生重組。為此，本文首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要性、可行性進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)探究初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略，旨在推動(dòng)初中歷史教學(xué)模式的改革。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用可行性;構(gòu)建;策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

（一）有利于初中歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)新課改的要求

歷年來(lái)，初中歷史都存在“多背多得分”的教學(xué)誤區(qū)，不管是學(xué)生還是學(xué)科教師都十分看重對(duì)初中歷史知識(shí)的背誦，認(rèn)為這樣可以取得好的分?jǐn)?shù)。不得不承認(rèn)，在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，初中歷史考試的題目都側(cè)重于對(duì)學(xué)生記憶的查考，但是在新課改的逐漸深入下，初中歷史考核內(nèi)容對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)能力的要求越發(fā)明顯，包括對(duì)學(xué)生提取歷史信息的能力、分析歷史史料的能力，以及歷史知識(shí)的遷移、應(yīng)用能力，這在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)要求有所提升。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)能力的提升有顯著效果，有利于初中歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)新課改的要求。

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升

自教育部門(mén)頒布了有關(guān)2010-2020年教育發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被推向了一個(gè)新的高度，傳統(tǒng)刻板的初中歷史課堂很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的需求，為此實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革非常重要。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中歷史課堂之上，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)、小組探究等多種學(xué)習(xí)形式，還能深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，對(duì)歷史事件、人物、線索、史料有準(zhǔn)確的理解和把握，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)得以豐厚，能打造出學(xué)生獨(dú)有的競(jìng)爭(zhēng)力?？梢?jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史中的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升有著深刻影響。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

（一）硬件設(shè)備支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大部分家庭都有配備電腦，并且絕大部分學(xué)生都能對(duì)電腦進(jìn)行熟練的操作，學(xué)生完全可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。但是初中生自我管控能力相對(duì)較弱，讓其主動(dòng)搜尋歷史資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，存在一定的難度，導(dǎo)致硬件設(shè)備無(wú)法發(fā)揮其有效的作用。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅有硬件設(shè)備的支持，還能對(duì)其作用的發(fā)揮起到促進(jìn)作用。如，課前教師將相關(guān)的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，在觀看的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以進(jìn)行在線觀看，還可以與教師、同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，并且教師也可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有眾多硬件設(shè)備的支持，所以具有很強(qiáng)的可操作性。

（二）初中歷史教材結(jié)構(gòu)適合翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

課程改革后，初中歷史教材也進(jìn)行了改版，現(xiàn)在所用的初中歷史教材具有非常明顯的主題性和單元性，并且每個(gè)單元的中心都十分明確，歷史脈絡(luò)感也較為強(qiáng)烈，這說(shuō)明初中歷史教材越來(lái)越看重學(xué)生對(duì)歷史體系的把握和構(gòu)建，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，可以讓學(xué)生通過(guò)微視頻，對(duì)歷史事件的前因后果有清晰的認(rèn)識(shí)，教師也可以通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的測(cè)試題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)進(jìn)行梳理，這對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)體系的構(gòu)成具有深刻意義。

綜上，無(wú)論是歷史課程的結(jié)構(gòu)，還是學(xué)生自身的信息操作能力，以及家庭硬件設(shè)備的具備，這些都支撐著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，所以翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施具有明顯的可操作性、可行性以及高效性。

三、初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

筆者將從兩個(gè)部分來(lái)實(shí)現(xiàn)初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，主要內(nèi)容如下：

（一）課下知識(shí)傳授階段

1.充分備課

備課是決定教學(xué)好壞的重要因素，是教師絕不能忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以想要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，在之前教師必須要做足備課，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性，從而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的高效開(kāi)展。以部編版七年級(jí)歷史“中國(guó)早期人類(lèi)的代表——北京人”教學(xué)為例，首先，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，明確教學(xué)的主要目標(biāo)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，不光是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，還需要對(duì)教學(xué)視頻、導(dǎo)學(xué)案、時(shí)間安排等內(nèi)容進(jìn)行充分考量和設(shè)計(jì)。可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)目標(biāo)：準(zhǔn)確閱讀“中國(guó)原始人遺址的分布圖”;了解原始人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程;通過(guò)教材、史料收獲相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)以上三個(gè)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，要密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平，并且要對(duì)視頻的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格把控，不能過(guò)長(zhǎng)，可以將視頻分為5分組左右的小段內(nèi)容;也不能過(guò)短，要盡量確保一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完成性。同時(shí)，視頻還要兼具主題突出、內(nèi)容通俗易懂等特點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容可以將視頻分為以下兩個(gè)部分：第一段介紹原始人類(lèi)的主要遺址，作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要教學(xué)內(nèi)容;第二段為北京人演進(jìn)過(guò)程的視頻，講述北京人的特征。之后，教師將制作好的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行查看，促使學(xué)生對(duì)本節(jié)需要掌握的知識(shí)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)和記憶。為了確保學(xué)生能夠認(rèn)真觀看視頻，教師需要設(shè)計(jì)與視頻相關(guān)的測(cè)試題目：原始人類(lèi)遺址一共有多少個(gè)？都分布在哪些區(qū)域;從北京人的外部特征來(lái)看，其明明更像猿類(lèi)，為什么卻要稱(chēng)之為“人”，具有什么樣的特點(diǎn)呢？以此完成整個(gè)備課過(guò)程。

2.自學(xué)過(guò)程

在沒(méi)有教師監(jiān)督的課下學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的自我約束力和自主學(xué)習(xí)力就顯得尤為重要了，對(duì)課下學(xué)習(xí)效果有直接影響，所以學(xué)生要主動(dòng)利用課下時(shí)間，對(duì)教師提前上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，同時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)視頻的進(jìn)度進(jìn)行合理的調(diào)整。另外，在看完視頻之后，如有疑問(wèn)，要及時(shí)進(jìn)行記錄和整理，也可以同其他學(xué)生進(jìn)行線上溝通，通過(guò)合作共同解決相應(yīng)的問(wèn)題。最后再根據(jù)教材內(nèi)容，完成教師提前上傳好的測(cè)試題目，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前置學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的培養(yǎng)和提升，有利于初中歷史實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)形式的要求，讓學(xué)生獲得自主思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的內(nèi)在能力。