淺談“互聯網+”背景下的高中英語創(chuàng)新教學

凌云霞

【摘 要】新的時代背景之下，互聯網已經滲透人們工作、生活、學習的方方面面，學校教學推進的過程中也要善于借助互聯網這一創(chuàng)新性模式，助推學生個性化學習?，F從“互聯網+”背景下高中英語創(chuàng)新教學開展的優(yōu)勢分析，淺談如何依托互聯網更好地服務學生學習發(fā)展，推動學生英語綜合素養(yǎng)全面提升。

【關鍵詞】“互聯網+”;高中英語;教學;創(chuàng)新

時代的不斷發(fā)展，使得互聯網已經成為人們生活中信息溝通、交流交際的一項重要手段?；ヂ摼W本身強大的融合性也已經滲透入學生學習、生活、娛樂、社交等多個過程之中。在這一背景下，高中英語教學必須要能夠充分迎合學生的學習心態(tài)，轉變傳統(tǒng)的教育理念，以靈活多元的形式吸引學生學習參與。而如何有效運用“互聯網+”指引學生高效學習，成為教師必須思考的一個重點問題。

一、“互聯網+”概念和特征分析

“互聯網+”代表的是一種經濟新形態(tài)，它是在傳統(tǒng)行業(yè)基礎上，借助互聯網這一創(chuàng)新性元素進行的要素重置和方法優(yōu)化。依托“互聯網+”可以將各種創(chuàng)新性成果應用于經濟、生活、社會的多個方面，在提升工作效率的同時，使得實體經濟的形態(tài)也發(fā)生了多種變化。因此，“互聯網+”不僅是一種工具，更是一種思維?！盎ヂ摼W+教育”是現階段教學創(chuàng)新的一個重要領域?！盎ヂ摼W+”表現出以下幾個特征：

第一，跨界融合性。傳統(tǒng)思維下，各個行業(yè)之間都有明顯的界限劃分，行業(yè)與行業(yè)之間的交流比較少。封閉的經營模式下影響了行業(yè)自身的發(fā)展，也使得一些小型產業(yè)集群被取代或淘汰?！盎ヂ摼W+”理念的深入，倡導開放、融合、創(chuàng)新、變革，實現了傳統(tǒng)行業(yè)與現代技術實現了完美融合。同時還衍生出許多新的行業(yè)，這與當前社會發(fā)展的主旋律非常吻合，而且更好地滿足了人們的多元化生活需求。

第二，創(chuàng)新驅動性?！盎ヂ摼W+”是一種思維模式，更是對原有行業(yè)進行的一次全面更新。依托“互聯網+”可以更好地創(chuàng)新原來的工作、生活、學習、管理水平，重塑人們的認知思維，使互聯網對工作、學習、生活的價值可以充分發(fā)揮。

第三，公眾體驗性?！盎ヂ摼W+”已經滲透入各個領域，其中非常重要的一個原因就是互聯網本身帶有尊重、關注、個性體驗的顯著優(yōu)勢，能夠使人們的舒適度顯著提升，同時，又能夠兼顧個體差異。讓人們愿意投入學習、生活、交流的過程之中。

第四，集約互聯性?；ヂ摼W的兼容性非常強大，表現在它可以連接一切?！盎ヂ摼W+”模式之下，人們的購物、出行、娛樂、學習等都可以連接在一起，這也是“互聯網+”在教育領域深受關注的一個重要原因。依托“互聯網+”，不僅可以更好地尊重學生的學習體驗，而且可以推動學生創(chuàng)新融合，服務學生個性化學習需求，對于學生提升及合作意識有重要作用。

二、“互聯網+”在高中英語教學中應用的優(yōu)勢分析

（一）能夠有效激發(fā)學生英語學習應用的興趣

英語是一門語言類學科，在英語學習的過程中，除了讓學生掌握詞匯、語法規(guī)則，再讓學生進行一些習題訓練之外，更重要的是要能夠培養(yǎng)學生良好的語用意識，讓學生可以實時練習，溝通交際。讓學生在運用的過程中加深對英語文化的理解?！盎ヂ摼W+”理念的提出，不僅可以為學生引入更加豐富的學習資源，而且可以突破時間、空間對學生學習的限制，讓學生隨時隨地暢快學習英語。“互聯網+”帶動之下，學生英語學習的過程可以更具開放性，讓學生學用結合，充分調動學生語言表達的積極性，讓學生高效學習。

（二）能夠更好地提升學生英語學習的主動性

傳統(tǒng)模式下，高中英語教學推進的過程中，多由教師來主導整個過程，學生跟著教師的思路來識記即可，這樣的學習過程非常的機械枯燥，而且不能夠充分發(fā)揮學生自身的學習能動性。“互聯網+”理念的落實，使師生之間的關系變得更加和諧。教師可以通過多種途徑向學生推送豐富學習資源，學生可以根據個人的需求主動學習、自主搜索。除了教師提供的資源之外，學生還可以與教師進行對話、互動、溝通、交流等，學生學習的主體性得到有效彰顯，而且?guī)熒g的對話可以變得更加靈活。

（三）能夠因材施教更好地兼顧學生的個性差異

英語學習的過程是一個緩慢而深入的過程，進入高中階段的很多學生在英語基礎方面具有很大的差異性。傳統(tǒng)模式下，學生多依據教師的課堂節(jié)奏來學習，這就不免存在有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不消”的問題。統(tǒng)一式學習模式之下，教師難以關注學生的個性差異?！盎ヂ摼W+”環(huán)境之下，學生學習的過程可以自由安排，在教師正式講解之前，學生就可以通過視頻、文字、圖片、音頻等多種方式來學習和聆聽，這樣就更好地兼顧了學生的個體差異，為學生學習趕超創(chuàng)造了廣泛的空間。對于課堂上學生不理解、不明白的問題，課后也可以以同學討論、師生交流等方式有效彌補和完善，更好地迎合了學生的個性化學習需求。

三、“互聯網+”背景下高中英語創(chuàng)新性教學落實的積極對策

（一）以生為本，充分發(fā)揮學生自身的學習主體性

“互聯網+”背景下，高中英語創(chuàng)新性教學落實的第一步，就是要調動學生英語學習和運用的興趣?！盎ヂ摼W+”融入為教師推送學習資源提供了極大的便利，但是教師推送的資源價值要想有效發(fā)揮，還必須要調動學生學習探究的興趣，這樣才能夠讓學生投入英語學習的過程中。因此教師必須首先轉變教學方式，不能一股腦的把所有資源推送給學生，而是要兼顧學生的個性心理，有策略的進行推送。讓學生學思結合，這樣才能更好地調動學生自身的學習興趣。

例如，教師可以將需要學習的資源以視頻的方式推送給學生，這比單純的文本更具吸引力，而且學生在學習的過程中可以充分調動視覺、聽覺、感覺來有效學習，使學生對知識記憶的效果可以顯著增強。

（二）優(yōu)化學習活動，滿足學生廣泛多元的學習需求

“互聯網+”背景下，高中英語教學的展開過程中，涉及的學習資源多種多樣，很多資源學生會學習和聆聽，但是過一段時間之后，學生都會有所遺忘。針對這個問題，教師除了為學生推送學習資源之外，還要有效引導學生前后延伸。除了單純讓學生觀看學習之外，教師可以結合一些學習任務單、在線測評等方式，實時幫助學生復習鞏固。讓學生在回顧已學知識的基礎之上，對即將學習的知識進行預熱。