基于主題活動視角下小學道德與法治教學分析

胡晨

摘 要：在小學道德與法治教學中，采用以學生活動為基礎的主題活動教學，既能幫助學生培養(yǎng)良好的道德素質，又能增強學生的自我適應能力，增強法律意識。因此，教師應不斷更新教學觀念，積極開展道德與法治主題教學活動，不斷提高課堂教學水平，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：主題活動;小學;道德與法治;教學策略

在小學道德與法治教學中，道德主要是引導學生具有道德意識，培養(yǎng)小學生良好的道德品格，也可以糾正學生的不良行為。法治可以培養(yǎng)學生的正義感，也可以提高小學生明辨是非的能力。因此，小學道德與法治教學是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要因素。

一、借助現代化設備，引導學生學習道德與法治主題知識

在相關主題教學活動正式開展之前，教師可以引導學生學習和掌握一些相關的道德與法治主題知識，使學生對道德與法治有更全面、正確的認知。在信息化教學手段越來越豐富的今天，許多不同的現代教學設備在教育領域都得到了大力的推廣和應用，所以教師應根據學生已有的認知能力，利用科學信息技術參與教學，提高小學生學習的積極性。教師要合理運用多媒體教學，使知識更加立體化、豐富化，這樣可以使學生在多媒體設備的引導下學習到有關道德和法治活動的知識。通過多媒體教學可以使小學生獲得更加豐富多樣的學習資源，不僅可以為學生的道德與法治主題學習提供便利，還能使學生在不知不覺中喜歡上該學科。

例如，在講到“保護環(huán)境，人人有責”這一部分內容時，教師可以利用多媒體引導學生開展“綠色在我身邊”的主題活動探究學習。首先，教師借助豐富的網絡資源，可以為學生收集整理一些典型的生態(tài)環(huán)境前后對比圖片，即環(huán)境污染前后同一區(qū)域或同一地點的圖片，教師可以利用相關軟件制作成動畫形式，并通過多媒體設備向學生展示。在教師的課前準備和課上多媒體設備的幫助下，學生可以在課堂教學過程中直觀地看到環(huán)境污染對環(huán)境的巨大破壞。通過環(huán)境前后的比較，讓學生更清楚地意識到環(huán)境保護的緊迫性和重要性，不僅可以加深學生對道德與法治主題的理解，還能調動學生進行主題探究活動的興趣和積極性。

二、小組合作學習，組織學生探究道德與法治主題活動

小學生的自我約束力和自我管理能力都比較薄弱，所以很多學生在學習過程中難免走神。而且在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學中，教師作為課堂的主導者，通過灌輸讓學生學習大量的道德與法治理論知識，并要求學生掌握，學生死記硬背，并不了解其中真正的意思和內涵。這種教學方法不利于學生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)小學生的獨立思維與創(chuàng)新思維，也會嚴重打擊學生參與道德與法治主題活動教學的興趣和熱情，最終導致無法實現理想的教學效果。因此，教師要積極采用主題活動式教學方式，在課堂上營造以學生為中心的教育教學環(huán)境，讓學生合作探究，發(fā)揮學生的主體性作用，激發(fā)學生學習的積極性，為學生創(chuàng)造和諧愉快的學習環(huán)境。

例如，在講到“網絡連接你我他”這一部分內容時，教師可以引導學生先分析網絡的利弊，然后讓學生以小組為單位通過“辯論賽”的形式進行主題學習。首先，教師要結合不同學生的學習特點和個性特點將他們分成若干組，每組人數約為四人。之后每組通過抽簽來選擇自己的持方和要對決的小組，其中，正方辯題是網絡技術給我們的生活和學習帶來了極大的便利，利大于弊;反方辯題是網絡技術讓很多學生沉迷于網絡游戲，弊大于利。在活動進行過程中，每一個學生都積極參與其中，通過思考不斷尋找新的論點和論據，既提升了學生的自我能力，又有利于學生之間的交流和思維的碰撞。

三、豐富教學實踐，帶領學生參與道德與法治主題活動

小學生智力和身心的快速發(fā)展使他們對任何事物都有一定的好奇心，他們喜歡自己探索和思考，所以教師可以通過開展相關的教學活動幫助學生將所學知識靈活應用于日常實踐之中，并能學會判斷、學會選擇，進而實現自身道德素質和法治素養(yǎng)的有效提高。然而，這些綜合能力的培養(yǎng)和提高僅僅依靠幾十分鐘的課堂教學是很難完成的，教師還需將相關教學內容拓展到課外和學生的日常生活中，讓學生體驗到探索學習的主題活動的樂趣，寓教于樂。學生可以通過實踐，并根據自己學習中的特長和學習方法，加強自己的學習能力和內在素質。教師幫助學生在活動中體會到自己的道德與法治學習狀態(tài)，增強學生對道德與法治課程學習的信心，提高學生的學習能力。

例如，在講到“注意公共安全”相關的課題內容時，教師可以帶領學生走出課堂走向校外，在實踐中進行學習與探究。首先教師可以帶領學生去乘坐所在地區(qū)的公共交通設備，引導學生注意乘車安全。教師還可以在帶領學生過馬路的時候引導學生遵守交通規(guī)則，觀察紅綠燈，養(yǎng)成過馬路不能闖紅燈的習慣。最后教師可以帶領學生去大商場中乘扶梯，引導學生注意乘梯安全，不隨意打鬧，不在扶梯上亂跑亂跳，隨時注意安全。在進行完戶外實踐后，教師帶領學生回到課堂上之后還要引導學生就相關實踐活動進行探討與反思，讓學生獨立反思自己，繼而培養(yǎng)和增強小學生的安全意識和公共責任感。

綜上所述，小學道德與法治課程是一門與現實生活聯系密切的實踐性學科，它能有效地激發(fā)學生的社會意識和道德意識。小學道德與法治教師要充分調動學生的學習積極性，加強學生對相關理論知識的認知，實現對學生道德素質和綜合技能的培養(yǎng)和提升，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陸玲.基于主題活動視角下小學道德與法治教學效果的研究[J].小學教學研究（學生版），2019（4）：63-65.