淺談職業(yè)生涯教育在中職教育中的滲透

何佳娣 雷婷 龔大潔

摘??要：職業(yè)生涯教育是通過教育培養(yǎng)個體職業(yè)認知，促進個體生涯發(fā)展的教育。職業(yè)生涯教育要切實滲透到中職學校，還需進一步努力。本文分析了職業(yè)生涯教育在中職學校中的應用現(xiàn)狀，從課堂教學、師資引進、課程體系設置以及平臺建設等方面對中職學校滲透職業(yè)生涯教育進行研究，并提出有效滲透方式。

關鍵詞：職業(yè)生涯教育;滲透;中職學校

隨著國家對職業(yè)教育的大力發(fā)展，報考職業(yè)學校的學生人數(shù)逐年增多，企業(yè)對于技能型人才的需求也在逐漸增加，而職業(yè)院校已成為為企業(yè)輸送人才的源頭之一。其中，中職學校也緊跟改革的步伐，積極應對新的形勢。很多中職院校，加大了實訓課的比重，為學生的技能實踐提供了平臺，讓學生能熟練掌握專業(yè)領域的技能。雖然專業(yè)技能方面在大力加強，但是學生就業(yè)指導問題卻被忽視，所以目前職業(yè)生涯教育在中職學校的滲透現(xiàn)狀仍存在很多問題，導致中職學校學生對自己的職業(yè)沒有明確目標，動態(tài)獲取就業(yè)信息的能力較弱，從而失去了寶貴的就業(yè)機會，所以職業(yè)生涯教育在中職學校的滲透顯得尤為重要。

1?中職學校職業(yè)生涯教育存在問題

本研究通過對當?shù)啬硯姿新殞W校的教師、學生通過訪談法進行調查，職業(yè)生涯教育在中職學校的滲透現(xiàn)狀，得出目前某地區(qū)職業(yè)教育在中職學校中的應用存在以下問題。

1.1?學生對職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

很多中職學生在中考后選擇專業(yè)時，多數(shù)對自己的定位不清，盲目選擇。有部分學生是遵從家長意愿來選擇專業(yè);還有部分學生謀求別人眼中的“體面”職位以及現(xiàn)在社會中的高薪工作，忽視了本身對于所從事職業(yè)的興趣及自身特長[1]。其次對于所選專業(yè)的相關領域認識不清晰，有很多學生發(fā)現(xiàn)選擇的專業(yè)與自己理想的差距較大，久而久之，導致學習的積極性下降，意識中會有“讀書無用”的想法，產生注意力不集中、厭學等行為，對于規(guī)劃更是一片茫然。畢業(yè)后，學生感覺社會就業(yè)壓力大，無奈從事與自己專業(yè)不相關的職業(yè)。以上狀況在中職學生身上屢見不鮮。

1.2?職業(yè)生涯教育課程體系設置斷層，課程地位不高

就課程體系而言，目前，中職學校設置職業(yè)生涯課程僅僅針對畢業(yè)年級，忽視了職業(yè)生涯課程在其他年級的滲透。導致一、二年級學生對于職業(yè)生涯課程的重視程度不足，到畢業(yè)時又沒有完整的課程體系，對職業(yè)生涯的認識度低，面臨就業(yè)，壓力很大。其二，中職學校滲透生涯教育的方式多為開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，多以教師講授為主，學生參與較少，所以學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃課的積極性較低。剛入校的一年級學生適應角色轉變困難，即從學生到職業(yè)人的過渡還有一定的距離，沒有高度的重視，對于職業(yè)的理解也沒有深層次的思考。相反，即將畢業(yè)的學生，面臨就業(yè)的壓力，卻又對職業(yè)不能進行合理的規(guī)劃。這種現(xiàn)狀是普遍存在于中職學校的。

就課程地位而言，中職學生多數(shù)對必修課較為重視，忽視了選修課的重要性。尤其在很多中職學校，將職業(yè)生涯規(guī)劃課作為選修課來設置，學生對于這門課程的重視不高。中職學生以作為期末重點拿學分的必修課程學習為主，以選修課“學而無用”的態(tài)度輔之。所以要在中職學校提升職業(yè)生涯課程的地位，讓學生意識到該課程的重要性，為未來就業(yè)做準備。

1.3?學生獲取職業(yè)信息及就業(yè)資源的方式有限

基于埃里克森人格發(fā)展階論，中職學生正處于對自身的認識尚未成熟的年齡階段，所以低年級的學生對于將來的就業(yè)沒有緊迫感，對于職業(yè)規(guī)劃更是連“紙上談兵”的態(tài)度都沒有。學生獲取就業(yè)信息的途徑僅僅來源于教師授課，以及社會宣傳，或者家長告知。信息獲取的不及時，導致學生錯失就業(yè)良機。

1.4?中職學校中職業(yè)生涯教育專業(yè)師資匱乏

中職學校專門從事職業(yè)生涯教育的教師較少。有的學校會安排其他專業(yè)的教師去給中職學生教授職業(yè)生涯課程。專業(yè)的不對口，勢必會導致職業(yè)生涯課程的質量下滑。對于年長的教師，獲取信息的途徑較少，手段老舊，職業(yè)的動態(tài)前沿概況不能準確傳授給學生。學校近年來開始重視對教師的職業(yè)生涯授課方面培訓，但仍舊不能填補這方面師資匱乏的局面。

2?職業(yè)生涯教育在中職學校中的滲透方式

通過對該地區(qū)職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯教育在中職院校的滲透較為淺薄，針對上述發(fā)現(xiàn)的問題提出以下幾點滲透建議。

2.1?職業(yè)生涯教育在教學中的滲透方式

2.1.1?課堂滲透

學生獲取知識、信息的主要途徑是課堂，在課堂教學中滲透作為職業(yè)生涯滲透的一種方式，可以減少學生獲取職業(yè)生涯知識的盲目性。中職學校的課程分為基礎課和專業(yè)課，對于專業(yè)課程，教師可對某部分內容進行設計，插入職業(yè)生涯的理念。首先，以往教師在上課時，注重知識的講授，而忽略書本中的職業(yè)生涯規(guī)劃專欄。教師可在備課過程中，結合專欄來設置一節(jié)課內容，授課方式可以通過讓學生進行職業(yè)角色扮演，與學生探討對于該職業(yè)的理解，以及學生的感受，切身體會，進而達到職業(yè)生涯規(guī)劃在課堂教學中滲透的目的。其次，教師要注重與同事的交流，聽其他老師的課程，探索不同教師對于職業(yè)生涯內容在課堂上的滲透的方式和效果。課下積極與學生探討相關職業(yè)生涯的規(guī)劃，在培養(yǎng)學生職業(yè)生涯理念時達到“潤物細無聲”。最后，教師可以整理相關職業(yè)信息，總結經驗，在日常教學中進行滲透。

有的中職學生動手能力很強，有的學生很有創(chuàng)造力、活力。所以面對這樣的學生群體時，在滲透職業(yè)生涯教育時，要注重學生的個性發(fā)展[2]，進行因材施教，切不可片面的采取“一刀切”的方式來要求學生。在此，可設立多種職業(yè)體驗活動，來滿足學生對職業(yè)的各方面需求。比如，教師可以提供給學生查詢職業(yè)的網站，或可以在學期開始讓學生搜集專業(yè)相關的職業(yè)，自己做職業(yè)規(guī)劃?？梢栽O立職業(yè)生涯規(guī)劃月總結，讓學生每周動態(tài)的去關注崗位的信息，每月定期匯報總結，對于遇到的問題及時與教師溝通，解答?；蛘邔W校定期設置招聘模擬會，讓學生積極參加，達到人人能參與，處處有指導的濃厚“職業(yè)人”的感受。讓學生樂于體驗，樂于規(guī)劃，職業(yè)招聘模擬會要有趣味，而又不失理念。不是僅僅走過場，匆匆了事。學?？梢詾閷W生創(chuàng)設情境，讓學生有就業(yè)緊迫感和危機感。