初中物理教學(xué)與核心素養(yǎng)培育的融合分析

吳曉宏

【摘 要】本文簡單介紹了初中物理核心素養(yǎng)，分析了當(dāng)前初中物理教學(xué)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的意識不足、教學(xué)方式單一且學(xué)生自主性不足、重紙面知識而輕實踐探索等問題，并圍繞教育觀念、科學(xué)物理觀、思維訓(xùn)練和發(fā)展、知識教學(xué)和實驗探索、社會責(zé)任感等方面，就初中物理教學(xué)與核心素養(yǎng)培育相融合的有效路徑展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);試驗探索

新課程改革進(jìn)程的逐步推進(jìn)，使得核心素養(yǎng)越來越受重視并逐漸成為初中教育體系中的基礎(chǔ)、重要因素，是指導(dǎo)初中物理教育教學(xué)的關(guān)鍵性因素，而如何有效培育學(xué)生物理課程核心素養(yǎng)也成為每位物理教師都必須重視的問題。改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的知識傳授觀念向育人觀念轉(zhuǎn)化，從根本上改善教育教學(xué)的目的，致力于培養(yǎng)各方面能力、品質(zhì)、素養(yǎng)等均符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

一、初中物理核心素養(yǎng)概述

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展逐漸成為現(xiàn)代教育基礎(chǔ)、重要任務(wù)的當(dāng)下，對初中物理核心素養(yǎng)進(jìn)行全面剖析和研究具有巨大的現(xiàn)實意義，可以說是支持相應(yīng)教育教學(xué)工作高水平開展的關(guān)鍵?？傮w來看，初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握和具備的學(xué)科能力及品質(zhì)主要體現(xiàn)于以下四點：其一，物理基本觀念。對每一位學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)物理的過程中不僅要了解和掌握知識，更要逐步形成最基礎(chǔ)的物理觀念，進(jìn)而從物理視角科學(xué)地認(rèn)知世界，以物理知識解釋自然現(xiàn)象。這不僅是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生在物理層面進(jìn)一步實現(xiàn)成長與突破的關(guān)鍵。其二，科學(xué)思維與綜合分析能力。新課程背景下的初中物理教學(xué)不能再局限于知識和技能，而是要更加關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，否則學(xué)生即便掌握再多、再復(fù)雜的知識內(nèi)容，也很難對事物形成科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)知和判斷。只有將思維培養(yǎng)放在重要地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成科學(xué)思維，同時強(qiáng)化其綜合分析能力，這將為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)、成長發(fā)展提供可靠助力。其三，實驗操作能力與探究能力。物理作為一門與社會各方面息息相關(guān)的學(xué)科，其本身有著極強(qiáng)的實踐性。這意味著實踐能力同樣是初中學(xué)生必須具備的基本物理素養(yǎng)，是學(xué)生能夠靈活、熟練地運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決生活問題的體現(xiàn)，也是學(xué)生在實踐中鞏固知識、不斷探究的助力。其四，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。當(dāng)代初中生必須具備良好的社會適應(yīng)能力，而科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感正是其中的重要體現(xiàn)。一方面，初中生作為現(xiàn)代社會主義的接班人，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、辯證的態(tài)度對待物質(zhì)世界，而初中物理正是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的重要學(xué)科，對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)觀念有著積極作用;另一方面，初中學(xué)生作為現(xiàn)代社會的一份子，應(yīng)當(dāng)在物理學(xué)習(xí)中逐步形成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面的不足

（一）缺乏核心素養(yǎng)培育發(fā)展意識

雖然核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展已經(jīng)成為初中物理課程教學(xué)的重要目標(biāo)，但是不少教師依舊對此重視不足，缺乏相應(yīng)的教育意識。而教師是學(xué)生的引路人，如果教師不重視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，僅僅依靠學(xué)生自身實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面、良好發(fā)展自然也不現(xiàn)實。目前不少教師的教學(xué)觀念依舊沒有得到有效改變，始終是將知識傳授作為根本性的教學(xué)任務(wù)，并沒有充分意識到引導(dǎo)、培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。這導(dǎo)致整個教學(xué)過程中缺乏必要的深度，始終停留于較為淺層的表面，并不能深入到素養(yǎng)發(fā)展階段，自然不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一且學(xué)生自主性不足

長期以來，講解式教學(xué)方式始終都是初中物理教學(xué)的主要教學(xué)方式，這既是學(xué)生人數(shù)過多這一客觀條件和限制所導(dǎo)致的必然結(jié)果，也是教師長期以來習(xí)慣這一主導(dǎo)化、簡單化教學(xué)模式的體現(xiàn)。不少教師在長期教學(xué)過程中形成了思維慣性，并沒有意識到講解式教學(xué)在對學(xué)生主體性重視不足、教學(xué)過程單調(diào)、機(jī)械化和重復(fù)化過于嚴(yán)重、實際效果較差、不利于素養(yǎng)培育等方面存在明顯缺陷與不足。與此同時，不少教師對多媒體、信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)缺乏正確認(rèn)知與必要的好奇心，在教學(xué)過程中不愿意也不能有效使用這些技術(shù)，無法借助先進(jìn)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方式的全面創(chuàng)新和優(yōu)化。總體而言，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生主體性，導(dǎo)致學(xué)生難以在教學(xué)活動中表現(xiàn)出自主性，不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生物理興趣，也會對學(xué)生課程核心素養(yǎng)的全面發(fā)展造成不小影響。

（三）重紙面知識而輕探索實踐

物理雖然是一門十分強(qiáng)調(diào)實踐的學(xué)科，但是在實際教學(xué)中卻呈現(xiàn)出較為明顯的重紙面知識、輕實踐探索情況。導(dǎo)致這一問題的原因較為多樣，其中既有學(xué)校實驗教學(xué)條件過于簡陋、教師實驗實踐水平偏低這類客觀原因，也有教師更重視學(xué)生紙面成績提升、不愿意花費時間與精力開展實驗教學(xué)等主觀原因。而探索實踐是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的基礎(chǔ)所在，如果缺乏了長期、必要的實踐機(jī)會，那么學(xué)生很容易被重復(fù)化、機(jī)械化的紙面知識教學(xué)所影響和干擾，不僅難以感受到物理學(xué)科的樂趣和魅力，更無法在實踐探索中有效積累以及逐漸發(fā)展不同層面的物理核心素養(yǎng)。

三、初中物理教學(xué)與核心素養(yǎng)培育的融合路徑

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念并強(qiáng)化育人意識

毫無疑問，要想有效促進(jìn)初中物理教學(xué)與核心素養(yǎng)培育的融合，必然需要從教師入手，從觀念入手。只有改變了教師對核心素養(yǎng)培育的重要性認(rèn)知，強(qiáng)化教師育人意識，才能確保初中物理教學(xué)過程更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對此高度重視，全方位做好教師教育和引導(dǎo)工作，通過會議、文件、講座、學(xué)科專題探究等方式對教師進(jìn)行合理、有效引導(dǎo)，確保每位教師都意識到核心素養(yǎng)培育的重要性，同時引導(dǎo)教師逐漸把握在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的方式方法。而教師也應(yīng)當(dāng)對此高度重視，積極主動地展開相關(guān)研究和探索，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提升，確保自身能夠勝任核心素養(yǎng)培育背景下的初中物理教學(xué)崗位。

（二）基于物理核心概念引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)物理觀

為了有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)物理觀，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生通過物理視角對這個世界有更為科學(xué)的認(rèn)知，確保學(xué)生能夠基于物理理念和規(guī)律對自然世界有正確理解，尤其要幫助學(xué)生破除封建迷信，以科學(xué)、發(fā)展的態(tài)度對待整個世界。而科學(xué)物理觀的樹立并非是依靠短時間能完成的艱巨任務(wù)，同時也無法直接通過對物理觀本身進(jìn)行剖析來進(jìn)行培育和發(fā)展，而是要依托于適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和影響，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和探索的進(jìn)程中深受熏陶和感染，逐步形成科學(xué)、正確、健康的科學(xué)物理觀。因此，教師可以基于物理核心概念對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。例如在教學(xué)《升華和凝華》相關(guān)內(nèi)容時，教師利用多媒體圖片、視頻等向?qū)W生展示升華以及凝華過程，從學(xué)生在生活中難以見到以及理解的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)知識，通過物理核心概念促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和探索過程中樹立科學(xué)物理觀。