初中語文寫作教學(xué)的思考

李曉瑞

內(nèi)容摘要：寫作是使用文字表達(dá)和交流的一種重要方式，它是人們理解世界和自我的過程。作文是衡量學(xué)生語言能力的重要指標(biāo)，是一項(xiàng)高度綜合性和創(chuàng)造性的語言活動，在語文教學(xué)中寫作教學(xué)的任務(wù)仍然十分艱巨。作文的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，創(chuàng)作具有真情實(shí)感的文章。從目前來看，如果想學(xué)習(xí)語文，最重要的是“讀”和“寫”。應(yīng)特別注意語文寫作方面的訓(xùn)練，以便學(xué)生通過寫作可以豐富他們的想象力和詞匯量。因此，重視寫作教學(xué)和提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的堅定不移責(zé)任。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)寫作 重要性 有效策略

初中生作文寫作存在很多問題。當(dāng)面對作文主題時，學(xué)生抓耳撓腮，不知道從哪里開始。大多數(shù)文章都沒有主旨內(nèi)容和結(jié)構(gòu)混亂。缺乏專業(yè)的寫作方法，導(dǎo)致寫作水平地提高非常緩慢，學(xué)生沒有獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。在這一點(diǎn)上，我們的寫作課程仍然局限于知識灌輸?shù)碾A段，學(xué)生不會獨(dú)立思考，缺乏發(fā)現(xiàn)新事物和表達(dá)自己意見的能力。為了提高學(xué)生的寫作技巧，教師需要從現(xiàn)實(shí)生活入手，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、熱愛生活并撰寫生活。并善于總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)和思想，使學(xué)生能夠?qū)懗鲎约旱母惺?，透出寫作特色。作者將根?jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何提高初中語文寫作的效率。

一.鼓勵學(xué)生提高寫作的信心

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。讓學(xué)生對寫作感興趣，并愿意在寫作中表達(dá)自己。不只是教師要求寫，而是自己想要寫。人們愿意通過寫作表達(dá)自己的想法，因此有很多優(yōu)秀文章作品。我們需要根據(jù)學(xué)生思想和生活的實(shí)際情況來適應(yīng)學(xué)生寫作的心理。在作文教學(xué)中，教師可以使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供更豐富的知識[1]。例如，為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生看完后進(jìn)行感想寫作，對題目沒有限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣的練習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在集中觀看視頻后產(chǎn)生深刻的體會;結(jié)合自己的反思和探索，可以幫助激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師還可以向?qū)W生播放音樂，讓他們可以嘗試和寫下音樂中的感受，而不必考慮音樂體裁和時長。最好選擇純音樂，以避免歌詞對學(xué)生創(chuàng)作的限制。例如，播放班得瑞的《春》、《夏》、《秋》、《冬》系列，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂中每個季節(jié)的變化。

二.鼓勵學(xué)生寫下自己的真實(shí)感受

藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)：如果現(xiàn)實(shí)生活中沒有積累，寫出的文章根本沒有感情。即使寫出來了，這樣的作文也只有簡單的形式，沒有真實(shí)的感受，也不會使讀者有感觸。教師可以采取不同的形式和方法，讓學(xué)生主動寫作。培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣主要是培養(yǎng)學(xué)生對觀察和反思生活的興趣。文章反映了人類心理活動。生命是廣闊的海洋，只有熱愛生活，人們才能積極擁抱生活，獲取知識并提高才華。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的才能，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生寫出自己熟悉的生活，發(fā)掘生活的美，并重拾寫作的興趣。教師可以教會他們觀察事物，發(fā)現(xiàn)他們特別感興趣的事物并進(jìn)行詳細(xì)描述，以便將它們用作寫作材料并將觀察到的生活融入作文中。

三.注意積累寫作材料

1.注意教材中材料的積累

在初中的教科書中，有很多著名的文章，可以說它們的內(nèi)容是豐富多彩的，在這些優(yōu)秀的章節(jié)中，有很多寫作材料，我們可以使用它們的樣式多樣。因此，我們決不能浪費(fèi)教學(xué)材料上這些寶貴的資源，而必須積累這些資源來為我們的寫作服務(wù)。例如，在教部編版語文七年級上冊《從百草園到三味書屋》這節(jié)課的時候，老師可以在上課之前畫出“三味書屋”的方向圖。在教室里，我們充分利用投影來展示“三味書屋”的家具。然后讓學(xué)生根據(jù)空間方向來解釋圖的含義，并重復(fù)與圖的含義相符的關(guān)鍵段落，結(jié)合文本內(nèi)容和寫作方法進(jìn)行關(guān)鍵說明。根據(jù)對文本內(nèi)容和寫作方法的理解，引導(dǎo)學(xué)生背誦文本。最后，結(jié)合本課文章，練習(xí)以“我們的教室”為主題的寫作。

2.閱讀時要注意材料的積累

書是知識的海洋。由于各種條件的限制，人們不可能從經(jīng)驗(yàn)的直接積累中獲得知識，大多數(shù)知識是通過書籍間接獲得的。因此，如果我們要積累書寫材料，閱讀可以被認(rèn)為是一種非常有效的媒介。教師可以鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間閱讀更多的好書、報紙、雜志等，養(yǎng)成在閱讀時記筆記和寫讀后感的習(xí)慣，這將加深對文章的理解并促進(jìn)材料的積累。

讓學(xué)生閱讀更多文學(xué)作品，并朗讀優(yōu)美的段落和句子。語文老師可以讓學(xué)生在文章中選擇自己喜歡的段落或長句子，以每周或一段時間內(nèi)背誦下來。首先，讓學(xué)生閱讀整篇文章，分析文章的寫作技巧和目的，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)美句子，標(biāo)記一些文學(xué)詞匯、閱讀和分析段落。這使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)他人的文章來提高自己的寫作技巧和寫作技巧。改善課外閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的有效途徑[2]。例如，通過閑暇時間，學(xué)生可以閱讀很多書籍，例如科普書籍，這不僅可以為學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)，而且可以激發(fā)他們不斷提高興趣和閱讀能力。同時，通過收集大量的課外閱讀材料，拓寬思維，增加知識并調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生獲得了靈感和聯(lián)想，寫作水平大大提高。

3.開展閱讀活動

以提高學(xué)生對文章語言的積累閱讀能力可以拓寬學(xué)生的視野，提高他們對文章的欣賞度。在每個學(xué)期，語文老師應(yīng)定期進(jìn)行“閱讀”活動。他們可能首先分配任務(wù)，要求學(xué)生制定閱讀計劃并撰寫閱讀筆記。老師定期檢查學(xué)生的閱讀情況，為了激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，學(xué)生還可以競爭閱讀。在語文教室中，教師可以采用相對較新的教學(xué)方法，例如允許學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，并組織諸如歷史比賽、朗誦比賽的活動。寫作過程涉及通過語言和詞匯表達(dá)自己的內(nèi)在思想和真實(shí)感受，這屬于文字與文字之間的交流。通過寫作，可以逐步學(xué)習(xí)了解世界，了解自己并提高與他人交流的能力。寫作能力和閱讀能力是語文課的主要內(nèi)容，也是良好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂上進(jìn)行語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，最終適應(yīng)社會的發(fā)展，成為為國家和社會做貢獻(xiàn)的人。

4.注意日常生活中物質(zhì)的積累

生活中到處都有語言。許多學(xué)生在撰寫作文時都可以看到虛偽、造作的痕跡。這些問題通常是由沒有必要的生活經(jīng)驗(yàn)并且不知道如何觀察生活的學(xué)生引起的。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并認(rèn)真觀察生活中的各種事物，使書面事物更加真實(shí)。此外，教師還可以組織學(xué)生參加一些課外活動，以豐富他們的業(yè)余時間，這樣，當(dāng)學(xué)生寫作文時，他們可以有更多的生活資料可用[3]。例如，在《我的母親》寫作練習(xí)中，學(xué)生可以將部編版八年級語文上冊《回憶我的母親》課程中積累的單詞應(yīng)用于寫作，從而提高他們的寫作技巧。在增加閱讀量的同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多用口頭表達(dá)自己和多說話。例如，在教學(xué)過程中，教師可能有意識地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對文章寫作技巧和解釋技巧的意見。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的課文理解能力，而且可以通過口語鍛煉學(xué)生的思維能力和語言組織能力。

此外，完成一堂課后，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行片段的寫作練習(xí)，或要求學(xué)生每周寫下一些閱讀想法等，以便他們可以從自己熟悉的生活和感興趣的主題中進(jìn)行寫作。我自己的聲音例如，當(dāng)老師訓(xùn)練學(xué)生組成角色時，他們可以首先練習(xí)肖像片段，角色語言和動作。在寫事件作文時，他們可以在事件發(fā)展的某個階段首先進(jìn)行寫作練習(xí)。之后，老師對學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行了評論，并指出了需要特別注意的寫作標(biāo)準(zhǔn)，例如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、措詞技巧、詳細(xì)的描述和縮寫等。同時，老師還可以要求學(xué)生在進(jìn)行更正后改寫文章，經(jīng)過反復(fù)修訂，學(xué)生會進(jìn)步更多。

四.加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體合作的意識

教師不僅必須提高學(xué)生對寫作的興趣，還必須采用多種教學(xué)方法，同時確保充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生是教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素，分組教學(xué)可以通過與學(xué)生的討論使寫作技巧更清晰，想法更清晰，這有助于提高課堂語言寫作的總體水平。例如，可以嘗試使用小組合作形式在小組內(nèi)進(jìn)行更正，在班級內(nèi)進(jìn)行出色的評改，并將作文的復(fù)習(xí)和更正與小組要點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生們的熱情高漲[4]。讓學(xué)生參與作文評改和復(fù)習(xí)可以幫助調(diào)動他們的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的自我完善和競爭熱情，并達(dá)到促進(jìn)寫作的目的。教師應(yīng)在沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，根據(jù)學(xué)生的寫作訓(xùn)練目標(biāo)對學(xué)生提出要求，然后再進(jìn)行相互檢查和糾正。進(jìn)行更正時，學(xué)生應(yīng)積極參與，評改彼此的作文，并分享他們的寫作經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成無聲閱讀、略讀的習(xí)慣，拓寬閱讀范圍并拓寬視野。相比之下，每個人都可以討論和選擇一個相對公認(rèn)的優(yōu)秀作品。在選擇過程中，學(xué)生必須說明他們進(jìn)行評改的原因。實(shí)際上，這一過程一方面鼓勵每個學(xué)生認(rèn)真閱讀他人的作品，也會促進(jìn)學(xué)生更加認(rèn)真地寫作。因?yàn)樗麄円蚕Ｍ约旱淖魑哪軌蛟谡邕x過程中被其他團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)可。在此過程中，教師要融入小組，如果學(xué)生有任何疑問，老師可以及時提供建議。在評改過程中，學(xué)生肯定會積極地進(jìn)行交流，而交流的過程實(shí)際上就是評論的過程。

初中作文教學(xué)對初中語言教學(xué)也很重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生盡可能少地受到各種限制。老師和家長需要注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、情感和生活技能，讓學(xué)生盡可能地貼近生活。同時，教師還應(yīng)認(rèn)識到積累寫作教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣并積累有關(guān)創(chuàng)造性思維的知識，調(diào)動學(xué)生對寫作的熱情，欣賞學(xué)生的作文，并讓他們享受寫作的樂趣，并不斷提高學(xué)生的寫作水平和作文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]宋雅文.基于生活化的初中語文寫作教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：161.

[2]何笛.初中語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力的方法[J].才智，2020（04）：156.

[3]范直.情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2020（03）：20-21.

[4]黃小琴.初中語文寫作教學(xué)的策略——以統(tǒng)編教材七年級寫作單元為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：238.

（作者單位：甘肅省會寧漢家岔鎮(zhèn)初級中學(xué)）