淺談培養(yǎng)高年級(jí)自主探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的路徑

江蘇省江陰市新橋中心小學(xué) 徐正平

自主探究作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，它不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 還能使之在探究中掌握知識(shí)，鍛煉能力，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建以及提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著非常重要的作用。自主學(xué)習(xí)不僅僅是讓每個(gè)學(xué)生各自學(xué)習(xí)，而且要激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去鉆研、去探索，通過(guò)加強(qiáng)合作交流，小組內(nèi)成員共同探討，凝聚集體智慧解決問(wèn)題，少走彎路。下面我想就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑，談?wù)勛约旱奶剿骱透形颉?/p>

一、教師的精心備課是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的基石

課堂“以學(xué)生為本”，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、策劃人。要有效落實(shí)“以學(xué)定教”，經(jīng)營(yíng)好每一節(jié)課，教師的精心備課顯得尤為重要。因此要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)。教師要為學(xué)生的探究和合作創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，要預(yù)設(shè)更多的渠道，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，逐步養(yǎng)成自主探究、合作探究的良好習(xí)慣。由此我感受到“只有教師好好學(xué)習(xí)，才有學(xué)生天天向上”。

二、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是開(kāi)展學(xué)生自主探究的前提

民主和諧是“自主探究合作學(xué)習(xí)”的前提，是課堂高效的保障。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是他們帶著自己原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)，去構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方體體積》開(kāi)展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生小組分工、合作完成學(xué)生通過(guò)量一量、擺一擺、觀察、找規(guī)律的方法，初步得出長(zhǎng)方形的面積與它長(zhǎng)和寬有關(guān)的重要發(fā)現(xiàn)，即得出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)×寬×高＝體積的初步結(jié)論。讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用結(jié)論，抽象歸納出計(jì)算公式。在學(xué)生通過(guò)探究得出的結(jié)論后，利用這一結(jié)論來(lái)解決生活中的問(wèn)題。從而加深對(duì)長(zhǎng)方體體積的理解。這一部分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方體體積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

讓課堂充滿自由和歡樂(lè)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自主活動(dòng)、自身發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的熱情，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)課堂里一個(gè)問(wèn)題的評(píng)判，老師不能一言堂，要讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)生生互動(dòng)評(píng)價(jià)辯論，教師作為點(diǎn)評(píng)嘉賓或特約評(píng)論員的角色為最佳。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生自主探究的催化劑

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要盡可能借助多媒體，通過(guò)聲、光、色、形，將數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成過(guò)程直觀地、形象地作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)正方體》時(shí)，教師可用微課展示2002年北京國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)場(chǎng)景，關(guān)注其會(huì)標(biāo)，這既能讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)數(shù)學(xué)的悠久歷史，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。再如利用幾分鐘動(dòng)畫(huà)展示高鐵在滬寧城市間運(yùn)動(dòng)，感受速度y與時(shí)間x之間關(guān)系，引入反比例的教學(xué)；在學(xué)習(xí)“反比例”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比正比例的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)反比例的定義、圖像及性質(zhì)分別進(jìn)行探究，一環(huán)扣一環(huán)，溫故知新，由易到難。這種情境給學(xué)生帶來(lái)很多的期盼，自然地融入課堂的研討學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松愉悅，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最優(yōu)化。

四、學(xué)習(xí)節(jié)奏的靈活管控是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的保障

自主學(xué)習(xí)分布在課前、課中、課后。鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)新知、自學(xué)質(zhì)疑，將收獲和困惑在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，帶著問(wèn)題和期待進(jìn)課堂。一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是什么，要求怎么樣，要達(dá)到什么效果，這些都要心中有數(shù)，否則將失去活動(dòng)的價(jià)值。學(xué)習(xí)中要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比、折一折、量一量，激勵(lì)學(xué)生敢于猜想、勤于創(chuàng)新，勇于評(píng)價(jià)、善于總結(jié)。把學(xué)生組織起來(lái)，發(fā)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人參與，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以教師在課堂上真正講的東西較少，更多的是靈活的管控，組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師很大一部分作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)驅(qū)力，使我們的課堂不僅達(dá)到“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)”，更能實(shí)現(xiàn)“效果好起來(lái)”。

五、積極實(shí)施合作互助學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生自主探究的優(yōu)化

激發(fā)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，首先是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題通過(guò)兩人小組來(lái)解決；教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作互助，鼓勵(lì)學(xué)生利用集體智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決，小組合作交流學(xué)習(xí)中，要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)一幫一、一幫多、多幫一的生生互助的局面，而不應(yīng)將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械的兌現(xiàn)教案的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)《圓錐的體積》時(shí)，可讓各小組成員先分后合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再通過(guò)組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)，得出小組的結(jié)論。最后，再通過(guò)組間展示辯論，達(dá)成共識(shí)，完善結(jié)論。這樣就做到了時(shí)時(shí)交流，步步討論，處處總結(jié)，使學(xué)生的自主和合作得到了充分的發(fā)揮。

我們的教育“播種在教室里，收獲在社會(huì)里”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主探究和合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身發(fā)展的需要。因此我們的課堂要落實(shí)“以生為本”，要從“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。真誠(chéng)地希望我們的每一位教師都能松開(kāi)那束縛學(xué)生思維的雙手，即使松一點(diǎn)也是進(jìn)步，積極行動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生大膽地去看、去想、去說(shuō)、去做，激發(fā)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的熱情，共同構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。