課程思政下的軟件工程教學(xué)途徑探索實踐

【摘要】德育是高校辦學(xué)的核心所在，要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)教育的全過程和素質(zhì)教育，各類課程需與思想政治理論課方向一致，形成協(xié)同效應(yīng)。在當(dāng)前“大思想政治”格局下，如何加強(qiáng)專業(yè)課程思政建設(shè)，是專業(yè)課程建設(shè)的重要內(nèi)容，軟件工程專業(yè)課程也不例外。所謂課程思政教育，就是把知識教學(xué)和價值導(dǎo)向有機(jī)地結(jié)合在課程教學(xué)中，提煉出課程所蘊(yùn)含的愛國主義、社會責(zé)任感、文化自信和人文精神的價值范式，從而使學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為上有正確的方向。但傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)側(cè)重于學(xué)科知識的傳授，較少注重道德要素的運(yùn)用。因此，有必要對專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，以充分體現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)涵。據(jù)此本文主要對課程思政下的軟件工程教學(xué)途徑進(jìn)行了深入探索。

【關(guān)鍵詞】課程思政;軟件工程;教學(xué)途徑

中圖分類號：G223? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.011..080

人們世界觀、價值觀、人生觀的形成主要是在青年時期，高等教育時期是學(xué)生道德觀念、價值觀、理想信念形成的關(guān)鍵時期。教學(xué)中的思想政治工作不容忽視，課程思政并非簡單在專業(yè)課程中增加思想政治教育內(nèi)容，而是在無形中進(jìn)行整合。因此，教師必須總結(jié)和完善課程思政整合方法，避免學(xué)生對專業(yè)課程中思想政治教育內(nèi)容的融入產(chǎn)生抵觸。而且教師還應(yīng)積極探索“思政要素”的整合嵌入方法，以課程知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，以融入核心價值觀為導(dǎo)向，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，達(dá)到潛移默化的教育效果。

軟件工程是軟件專業(yè)的核心課程，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程過程管理、軟件開發(fā)文檔編寫、軟件系統(tǒng)測試、項目計劃管理、良好的溝通和團(tuán)隊合作能力，使學(xué)生切實參加綜合培訓(xùn)、在崗實習(xí)，并在后續(xù)課程和軟件技術(shù)專業(yè)的項目管理和團(tuán)隊合作中，畢業(yè)設(shè)計可以以標(biāo)準(zhǔn)化的方式進(jìn)行軟件開發(fā)、項目管理、文檔編寫，為畢業(yè)之后進(jìn)入程序編碼、數(shù)據(jù)庫的管理維護(hù)、軟件測試、軟件系統(tǒng)支持工程師及客戶服務(wù)等軟件相關(guān)專業(yè)崗位打下良好基礎(chǔ)。

1. 課程思政引進(jìn)軟件工程教學(xué)的現(xiàn)實意義

理工類課程涉及大量抽象的理論和復(fù)雜的計算公式，因此在實際教學(xué)過程中，教師往往注重理論和公式的講解和實際應(yīng)用，甚至多年來教學(xué)改革的方向都致力于如何更好地將理論與實踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程認(rèn)證、校企結(jié)合、項目驅(qū)動，忽視理工科專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治人文思想，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的理工科學(xué)生在知識和實踐之外缺乏能力。麻省理工等四所大學(xué)提出了新的工程教育理念，認(rèn)為工科學(xué)生應(yīng)具備概念能力、設(shè)計能力、實施能力和操作能力，并將學(xué)生能力劃分為四個層次，即工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力、工程系統(tǒng)能力，而工程基礎(chǔ)知識和工程系統(tǒng)能力是實際操作能力的基礎(chǔ)，應(yīng)與社會發(fā)展相聯(lián)系;個人和人際團(tuán)隊的能力強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊內(nèi)部的自我學(xué)習(xí)和溝通能力。這種工程教育的理念是歐美在幾十年工程教學(xué)改革方法的基礎(chǔ)上提出的，對于新時期下理工科學(xué)生整體提高了要求。

作為軟件工程專業(yè)的學(xué)生，人際團(tuán)隊能力尤為重要。軟件項目的實施需要科學(xué)的軟件過程方法、新的技術(shù)支持和項目團(tuán)隊成員的配合。項目團(tuán)隊包括需求分析師、架構(gòu)師、數(shù)據(jù)庫設(shè)計師、項目經(jīng)理、開發(fā)人員和測試人員。學(xué)生不僅要具備團(tuán)隊內(nèi)部的人際溝通能力，還要在軟件開發(fā)過程的各個環(huán)節(jié)相互配合，使軟件產(chǎn)品順利上線。軟件工程課程作為軟件工程專業(yè)學(xué)生的必修課之一，應(yīng)以學(xué)科理論、方法和專業(yè)知識體系為基礎(chǔ)，以達(dá)到課程思政建設(shè)目標(biāo)，提高軟件工程專業(yè)學(xué)生的人際團(tuán)隊溝通與合作能力。

2. 課程思政下的軟件工程教學(xué)途徑分析

軟件工程課程思政教育必須堅持知識、能力、價值統(tǒng)一的要求，堅持顯性教育和隱性教育的要求，從政治導(dǎo)向、職業(yè)道德和核心價值觀三個方面開展教學(xué)設(shè)計，同時以灌輸與滲透、理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、共性與個性、正面教育與學(xué)科相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)工作。軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括軟件工程概述、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼與測試、系統(tǒng)維護(hù)、項目管理等，各部分都附帶獨(dú)特的德育要素。以軟件工程概述為案例，深層探究了思政教學(xué)整體思路。

2.1. 基于軟件工程概念開展思政導(dǎo)向教育，落實求真與力行觀念

軟件工程的概念即在軟件的研究和開發(fā)中必須運(yùn)用工程的理論、方法和工具，是指導(dǎo)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)人才工作的基本思路。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識運(yùn)用工程化的原因和意義，使學(xué)生認(rèn)識到理論和方法指導(dǎo)實踐的重要性。對此，所采取的教學(xué)途徑通常為軟件危機(jī)——軟件工程概念——軟件產(chǎn)業(yè)，即軟件危機(jī)引發(fā)的軟件質(zhì)量問題促進(jìn)了軟件工程學(xué)科、理論、方法、技術(shù)和工具的進(jìn)步，為軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了保障。教學(xué)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生明白：如何找到正確的軟件工程理論和方法？在今后的工作中是否會遇到軟件領(lǐng)域的問題，該怎么辦？由于大二學(xué)生沒有開發(fā)軟件，很難理解軟件工程的抽象概念，對此可通過社會實例作為輔助開展教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效果。

通過采取灌輸與滲透相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，結(jié)合國情，最終確立中國特色社會主義理論，并在發(fā)展中堅持運(yùn)用和完善。同樣，軟件工程的理論和方法也是通過大量軟件項目的探索和經(jīng)驗獲得的。由于每個軟件項目的需求不同，現(xiàn)有的理論和方法在應(yīng)用之前都需要進(jìn)行修改和改進(jìn)。如果不堅持用工程的概念來指導(dǎo)軟件開發(fā)，很容易發(fā)生軟件危機(jī)，從而導(dǎo)致項目失敗。同樣，中國的發(fā)展如果不堅持中國特色社會主義道路，很容易導(dǎo)致國家衰落。因此，必須堅持正確的軟件工程理論指導(dǎo)，堅持正確的國家發(fā)展政治理論。

通過挖掘軟件工程概念知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的堅持理論指導(dǎo)和科學(xué)工作的精神，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生樹立堅持中國特色社會主義政治方向、求真務(wù)實的思想，從而促使學(xué)生感受到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，培養(yǎng)科學(xué)精神和正確的政治思想。

2.2 基于軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展史開展核心價值觀教育，落實愛國自強(qiáng)理念

軟件技術(shù)起源于國外。中國雖然起步緩慢，但經(jīng)過艱苦奮斗，在許多領(lǐng)域都達(dá)到了世界先進(jìn)水平，軟件產(chǎn)業(yè)也有同樣的規(guī)模和實力。學(xué)生將成為未來軟件產(chǎn)業(yè)建設(shè)的主力軍，結(jié)合軟件發(fā)展的歷史，開展以愛國主義教育為基礎(chǔ)的核心價值觀教育十分必要。

通過采取歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的方法，選取了“超級計算機(jī)事件、華為5G事件、漢字激光照排系統(tǒng)之父王選”三個典型案例，這三個例子都蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的愛國自強(qiáng)思想政治因素，知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)是軟件企業(yè)競爭力的基礎(chǔ)。在國外掌握核心技術(shù)并進(jìn)行封鎖和要挾的不利情況下，“神威·太湖之光”超級計算機(jī)實現(xiàn)完全國產(chǎn)化，自主研發(fā)了CPU芯片技術(shù)，2016年取得世界第一;華為潛心研發(fā)通訊領(lǐng)域軟硬件核心技術(shù)，打破了美國思科公司的技術(shù)壟斷，目前在全球擁有5G及通訊領(lǐng)域?qū)＠疃?，?G標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品方面處于全球領(lǐng)先地位;中國科學(xué)院王選院士在很差的條件下，刻苦鉆研，于70年代自主研發(fā)了漢字激光照排系統(tǒng)，把中文信息處理核心技術(shù)掌握在國家手里，推動了當(dāng)代中國印刷業(yè)革命。通過實例分析，讓學(xué)生了解芯片、算法等核心技術(shù)對國家發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義，而且研發(fā)人員必須有強(qiáng)烈的愛國主義精神和自強(qiáng)不息的精神，才能在困難中取勝。

2.3 基于職業(yè)道德思想培養(yǎng)開展專業(yè)素養(yǎng)教育，落實自省自律理念

職業(yè)道德教育是未來員工在人與人之間掌握和遵守道德規(guī)范和職業(yè)行為規(guī)范的教育活動。近年來，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不良言論、黑客攻擊、侵犯國家安全、泄露知識產(chǎn)權(quán)秘密等違法行為時有發(fā)生。必須進(jìn)行職業(yè)道德教育。

通過正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的方法，通過事實和推理，使學(xué)生了解軟件行業(yè)的法律法規(guī)和職業(yè)道德，通過啟發(fā)和反思，形成正確的職業(yè)觀念和道德評價能力，最終樹立“自律”觀念。在教學(xué)過程中，采用案例分析法和小組討論法。每組學(xué)生展示兩個軟件領(lǐng)域的案例，一個是正面的，一個是負(fù)面的，并將案例的啟示分享給全班同學(xué)，并在小組間打分。通過小組討論，讓學(xué)生自由發(fā)表意見和反思，討論行業(yè)職業(yè)道德和自律的重要性，引導(dǎo)和提高學(xué)習(xí)積極性。

通過對職業(yè)道德知識點(diǎn)的討論，使學(xué)生明確軟件人的重要職責(zé)，增強(qiáng)工作后的責(zé)任感、自律意識和自強(qiáng)意識，為軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.課程思政下的軟件工程教學(xué)實例分析

3.1 思政目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，表現(xiàn)愛國情懷;培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)隊合作的精神，培養(yǎng)友愛和仁愛;人文精神與工匠精神教育相結(jié)合。

3.2 途徑分析

首先，導(dǎo)入課程。根據(jù)軟件項目開發(fā)的過程，本單元老師首先說明祖國火箭發(fā)射、飛機(jī)、復(fù)興等重大項目需要經(jīng)過嚴(yán)格的軟件測試才能正常運(yùn)行，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情緒，展現(xiàn)愛國情懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件測試知識、方法和技能的積極性。然后介紹了軟件測試是軟件開發(fā)過程中不可缺少的一個階段。作為一名軟件技術(shù)專業(yè)人士，我們必須了解軟件測試。本文介紹了軟件測試的概況，軟件測試的基本原理和技術(shù)，需求測試和設(shè)計測試，測試團(tuán)隊和角色，單元測試、集成測試和系統(tǒng)測試的內(nèi)容和方法。其次，介紹了我院軟件技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生參加省、全國技能大賽軟件測試大賽的事跡。他們在學(xué)校進(jìn)行封閉式訓(xùn)練，編寫測試計劃，設(shè)計測試用例，搜索程序漏洞，并對項目總結(jié)報告進(jìn)行了認(rèn)真的措辭和反復(fù)的修改。以身邊模范的敬業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。再次，通過項目分組，組建教學(xué)模擬實驗小組，培養(yǎng)學(xué)生的親和力和愛心。教師介紹測試團(tuán)隊的角色以及如何與開發(fā)團(tuán)隊合作，在實踐過程中，通過團(tuán)隊合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，學(xué)習(xí)和理解“友善”的核心價值觀。最后，課堂測試與小結(jié)中要求學(xué)生用自己的話說出軟件專業(yè)從業(yè)人的“工匠精神”。

3.3 效果評價

可培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，學(xué)會并且理解“友善”這一社會主義核心價值觀的核心內(nèi)涵;可培養(yǎng)學(xué)生踐行軟件技術(shù)專業(yè)人員的“工匠精神”，即踏實努力、一絲不茍、不斷追求完美的意識與刻苦鉆研的實干精神;可培養(yǎng)學(xué)生軟件流程的業(yè)務(wù)分析處理、關(guān)鍵點(diǎn)篩選及需求界定能力;可激發(fā)學(xué)生愛國情懷，激發(fā)學(xué)生對軟件專業(yè)學(xué)習(xí)的積極主動性;可培養(yǎng)學(xué)生具備記錄測試過程，編撰測試分析報告的能力。

3.4 教學(xué)反思

其一，利于實現(xiàn)課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程思政充分發(fā)揮了思想政治教育在專業(yè)課中的作用，體現(xiàn)了習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，使各類課程與思想政治理論課有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。軟件工程課程思政教學(xué)效果具體表現(xiàn)在：首先，從大二到大四，課程思政減少，專業(yè)課增加，專業(yè)課程思政改革的實施，填補(bǔ)了大二學(xué)生思想政治教育的空白，實現(xiàn)了高中思想政治教育的全過程，為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了保障;其次，基于課程思政實例的案例教學(xué)法，使學(xué)生更容易理解軟件工程的抽象概念，有利于課程知識目標(biāo)的實現(xiàn);再次，在課程思政中培養(yǎng)學(xué)生積極的人格修養(yǎng)，對形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要的促進(jìn)作用，有利于實現(xiàn)專業(yè)課程思政的人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。其二，利于推進(jìn)課程創(chuàng)新改革。課程思政屬于一種教育教學(xué)理念、一種思維方式，也是一種教學(xué)模式。課程思政的實施可以促使教師從頂層重新設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)條件，也可以促使教師認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，提高備課質(zhì)量。教師可以把課程思政作為課程改革的理論基礎(chǔ)，全過程研究分析課程思政在專業(yè)課程中的應(yīng)用模式，以促進(jìn)課程思政理論和方法的發(fā)展。其三，利于提高課堂整體教學(xué)效果。課程思政教育改革注重知識教學(xué)中價值觀的協(xié)同共振，應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育和科學(xué)精神教育。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。而軟件工程課程不僅強(qiáng)調(diào)軟件工程知識和能力的傳授，更注重學(xué)生對軟件生產(chǎn)力的思考，對職業(yè)道德的自律，加強(qiáng)以專業(yè)技能和知識為載體的大學(xué)生思想政治教育，最大限度地發(fā)揮課堂的主渠道功能。課程思政人文因素與專業(yè)課科學(xué)因素的結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的均衡發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。

4. 結(jié)論

高校應(yīng)始終堅持以立德樹人作為核心，充分深層挖掘軟件工程專業(yè)課程中的思政元素，緊緊圍繞知識傳輸與價值引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的理念，以課程思政教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在軟件工程課程教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人生觀、價值觀、世界觀，促使學(xué)生成長為與社會發(fā)展需求高度相符的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：陳翠娥（1966-）女，漢，湖南湘潭，副教授，研究方向：軟件工程，多媒體。