中小學(xué)信息技術(shù)課程中人工智能教育的應(yīng)用探討

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，有效應(yīng)用人工智能技術(shù)能夠確保各行各業(yè)利用系統(tǒng)的自動(dòng)判別來(lái)促進(jìn)自身工作的開(kāi)展。在當(dāng)前階段，人工智能系統(tǒng)也可以被應(yīng)用在教育行業(yè)中，它能夠有效通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析來(lái)整合學(xué)生的知識(shí)掌握情況。這樣，教師就能夠?yàn)閷W(xué)生打造出適合自身的學(xué)習(xí)方法，并且有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，并真正做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù);人工智能;教育

中圖分類號(hào)：G633.67?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）11-0031-02

引言

中小學(xué)的信息技術(shù)課程能夠有效幫助學(xué)生緊跟科技的發(fā)展步伐來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代科技的了解，同時(shí)，青少年是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力軍，更是有效促進(jìn)國(guó)家科技進(jìn)步的后備力量。因此，為了讓中小學(xué)學(xué)生能夠緊隨社會(huì)的發(fā)展步伐，學(xué)校必須將人工智能技術(shù)有效應(yīng)用到中小學(xué)的教育工作當(dāng)中，這樣才能夠使教育工作更加貼合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況。信息技術(shù)課程在一定程度上也承載著前沿科技力量知識(shí)，所以在授課的過(guò)程中，教師只有通過(guò)全新的教學(xué)模式，并真正利用人工智能來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，才能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技力量的作用，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)使自身獲得自信心。在此過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)科技興國(guó)的目標(biāo)貢獻(xiàn)一分力量。

一、針對(duì)課程體系制定人工智能教育的方式

由于中小學(xué)學(xué)生在認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力上具有明顯的差異，所以在實(shí)際制訂人工智能技術(shù)的應(yīng)用方案時(shí)，教師必須依據(jù)中小學(xué)學(xué)生的特性來(lái)進(jìn)行有效區(qū)分，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而且，在實(shí)際建立課程體系的過(guò)程中，教師也需要明確中小學(xué)生在不同階段的發(fā)展方向，并確保課程應(yīng)用的實(shí)際效果與現(xiàn)存教材有效統(tǒng)一，這樣才能保證教師在應(yīng)用此教學(xué)體系時(shí)，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的年齡較小，而且信息技術(shù)課程會(huì)貫穿小學(xué)教育的始終，因此在進(jìn)行體系制定的過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況進(jìn)行有效確認(rèn)，這樣才能夠使課程體系更加符合學(xué)生的特點(diǎn)。比如，一至二年級(jí)的學(xué)生由于認(rèn)知能力較差，也不能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行有效記憶，所以在制定體系的過(guò)程中，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用趣味智能系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于參與信息技術(shù)課程活動(dòng)，這樣才能夠在基礎(chǔ)的打字練習(xí)、拼音練習(xí)、五筆練習(xí)中幫助學(xué)生既對(duì)基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行有效掌握，又有足夠的熱情投入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。三至四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的行為認(rèn)知能力，并且能夠?qū)Σ糠掷碚撝R(shí)進(jìn)行有效理解，因此，人工智能系統(tǒng)的應(yīng)用應(yīng)該體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育的雛形。教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效判斷來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，這樣才能夠讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身的實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)于小學(xué)高年段學(xué)生，課程體系的制定必須確保學(xué)生的發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)自我能力的有效提升。因此，在此階段，人工智能技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是確保學(xué)生既可以掌握理論知識(shí)，又可以將實(shí)際的信息技術(shù)應(yīng)用在生活中。比如，數(shù)據(jù)備份、文件創(chuàng)建、文件查找等簡(jiǎn)單的信息技術(shù)學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)牢牢掌握，而智能系統(tǒng)的建立，則應(yīng)該是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有技能進(jìn)行全面檢驗(yàn)，這樣才能確保學(xué)生在利用智能系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)，真正做到既貼合自身的實(shí)際情況，又促進(jìn)自身技能不斷提升。

對(duì)于初中生而言，由于他們正處于心理、生理發(fā)展的高速時(shí)期，因此教師在制定課程體系時(shí)，必須貼合此階段學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，同時(shí)也要針對(duì)此階段學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，這樣才能夠使人工智能系統(tǒng)的應(yīng)用滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。例如，在初中階段對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，需要保證學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)技能的有效應(yīng)用。所以教師必須利用智能系統(tǒng)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，而且也要利用智能系統(tǒng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能夠激活學(xué)生的潛在力量，并確保學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正做到信息技術(shù)技能的不斷提升。

二、創(chuàng)建適用于學(xué)生發(fā)展的人工智能教育環(huán)境

要想將人工智能技術(shù)有效應(yīng)用在中小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師就要先創(chuàng)建出一個(gè)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在日常教學(xué)活動(dòng)中真正了解中小學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，同時(shí)滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，這樣再將人工智能技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，就能夠保證學(xué)生在此教學(xué)氛圍下，促進(jìn)自我能力不斷提高[1]。智能化的教學(xué)氛圍也會(huì)使課堂教學(xué)效率獲得提升，因此從不同階段學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)看，教師可以利用學(xué)生的行為特點(diǎn)和感性認(rèn)知來(lái)創(chuàng)建趣味課堂，這樣既能夠保證課堂的生動(dòng)性，又能夠利用人工智能系統(tǒng)幫助學(xué)生獲得能力的不斷提升。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化中小學(xué)信息技術(shù)教育團(tuán)隊(duì)

要想真正將人工智能系統(tǒng)應(yīng)用在中小學(xué)的信息技術(shù)課堂當(dāng)中，教師就要推動(dòng)人工智能課程有效發(fā)展。并且，各個(gè)學(xué)校都要注重提高信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)，這樣才能夠確保教師對(duì)人工智能系統(tǒng)進(jìn)行有效應(yīng)用，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，中小學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展智能技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，也要與其他教師進(jìn)行有效交流，這樣才能提高教師的綜合教學(xué)水平。此外，相關(guān)部門(mén)也要支持信息技術(shù)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并定期舉辦相關(guān)研討會(huì)，讓教師有一個(gè)集中討論的機(jī)會(huì)，從而在分析教學(xué)的過(guò)程中，利用自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得來(lái)讓信息技術(shù)課程更具現(xiàn)代化特征。

四、利用人工智能技術(shù)來(lái)調(diào)整教學(xué)策略

應(yīng)用人工智能技術(shù)可以確保教學(xué)系統(tǒng)更智能化，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，人工智能技術(shù)也能夠?qū)π畔⒄n程教學(xué)策略進(jìn)行有效調(diào)整，這樣就能夠保證學(xué)生在上課時(shí)更好地調(diào)取學(xué)習(xí)資源，從而在自主探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)[2]。人工智能系統(tǒng)能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多具有趣味性的知識(shí)，并依據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，真正促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

五、利用仿真教學(xué)提高學(xué)生的自主探究能力

遠(yuǎn)程教育能夠讓學(xué)生在家中就學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，在具體教學(xué)的過(guò)程中，由于部分地區(qū)存在不重視信息技術(shù)課程的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。對(duì)此，在當(dāng)前階段，智能仿真系統(tǒng)就能幫助信息技術(shù)課程教師提高學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與能力。而且在模擬教學(xué)時(shí)，人工智能系統(tǒng)能夠讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，這樣就能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用能夠減少學(xué)校成本的投入，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力不斷提升，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言有著十分重要的作用。

六、利用智能判別系統(tǒng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

智能判別系統(tǒng)對(duì)中小學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。因?yàn)榕袆e系統(tǒng)就是利用邏輯推理來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的復(fù)雜問(wèn)題。同時(shí)，智能判別系統(tǒng)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，在一定程度內(nèi)幫助學(xué)生完成糾錯(cuò)工作，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)一對(duì)多的模式，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面掌握。

七、利用智能考閱模式糾正學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)

中小學(xué)教育在當(dāng)前受到了人們的廣泛關(guān)注，因?yàn)橹行W(xué)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在此階段，只有真正讓學(xué)生全面發(fā)展，才能夠使學(xué)生在高中、大學(xué)具備綜合能力。對(duì)此，在當(dāng)前階段，為了提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師可以有效利用智能技術(shù)當(dāng)中的考閱模式，這樣就能夠糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)。畢竟，智能技術(shù)可以讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，而且也能夠在章節(jié)學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效檢驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生記憶不清的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次查驗(yàn)。這樣就可以保證學(xué)生在出現(xiàn)同一錯(cuò)誤時(shí)，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能，進(jìn)而在反復(fù)訓(xùn)練下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)和能力進(jìn)行有效掌握[3]。

結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)作為應(yīng)用于當(dāng)前教育工作中的重點(diǎn)技術(shù)，它能夠?qū)χ行W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化處理，這樣就能讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]位文遠(yuǎn).中小學(xué)信息技術(shù)課程中人工智能教育的應(yīng)用探討[J].教育教學(xué)論壇，2020（26）：368-369.

[2]張婷婷.人工智能在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2020（5）：134-135，142.

[3]段東輝.淺談信息技術(shù)課程中人工智能教育[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：124-125.

作者簡(jiǎn)介：楊宏福（1982— ），男，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。