初中語文教學(xué)中愛國主義教育的實施策略

摘 要：愛國主義具體是指人和集體對國家的一種支持態(tài)度，是影響國家發(fā)展以及民族進(jìn)步的重要因素。愛國應(yīng)當(dāng)是每一個國民的基本素質(zhì)。在我國教育領(lǐng)域，愛國主義教育是我國思想政治教育的重要組成部分，在教育的各個階段都有著不可忽視的價值。在初中語文教學(xué)中開展愛國主義教育可以充分利用語文學(xué)科本身的思想性、實踐性特點(diǎn)，初中語文教師要激發(fā)初中生愛國熱情，幫助青少年形成以愛國主義為核心的正確價值觀念。文章從多個方面探究如何在初中語文教學(xué)中開展愛國主義教育工作。

關(guān)鍵詞：初中語文;愛國主義教育;策略

中圖分類號：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）15-0057-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對初中生的愛國主義教育以及社會主義道德品質(zhì)培養(yǎng)工作，其目的便在于引導(dǎo)學(xué)生樹立以愛國主義為核心的正確價值觀念。初中學(xué)科體系中，語文作為三大基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)環(huán)節(jié)有意識地滲透愛國主義理念能夠使學(xué)生更好地理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及民族自豪感。所以，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將愛國主義教育貫穿到整個語文教學(xué)工作之中，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

一、初中語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的意義

初中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，在該階段幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是每一名教育工作者的義務(wù)。語文教材涉及的內(nèi)容非常豐富，其中更是蘊(yùn)含了愛國主義教育內(nèi)容。比如，語文教材中有許多關(guān)于中國大好河山的篇章。學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)的過程中，會對祖國產(chǎn)生熱愛之情。同時，教材中還涉及一些英雄事跡，如戚繼光抗擊倭寇等，通過對先輩事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國主義情感。初中教材中還收錄了魯迅先生的許多優(yōu)秀作品，如《藤野先生》《中國人失掉自信了嗎》等，這些文章都蘊(yùn)含了魯迅對整個國家、民族的熱愛和期待，更表達(dá)了作者對當(dāng)時社會的厭惡。由此可知，初中語文教材中涉及許多廣泛、可用的素材，這些素材都有著強(qiáng)烈的愛國情感，對愛國主義精神滲透也有著不可忽視的價值和意義。

二、初中語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的策略

（一）依據(jù)教材內(nèi)容展開愛國主義教育

初中語文教師對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育應(yīng)當(dāng)落到實處，而非空談理論。在初中語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)將愛國主義融入日常授課環(huán)節(jié)，以對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。對初中語文教材內(nèi)容分析，我們可以找到許多愛國事跡或是包含濃厚愛國主義情感的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教材內(nèi)容講解或是文章解析時需要引導(dǎo)學(xué)生充分理解、把握相關(guān)內(nèi)容，借助多種多樣的形式強(qiáng)化學(xué)生對愛國主義精神的理解。例如，教師在講解《鄧稼先》一課之前，可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)收集一些關(guān)于鄧稼先先生在美國的生活情況，這樣學(xué)生就可以了解到鄧稼先先生雖然在美國受到了非常優(yōu)厚的待遇，但是中華人民共和國成立之后他毅然決定回到祖國。之后，教師要求學(xué)生帶著感情朗讀全文，使學(xué)生意識到鄧稼先先生對我國發(fā)展所做出的偉大犧牲和貢獻(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行愛國主義教育。如此，學(xué)生就會對整篇文章有一個清晰的了解，既保證了學(xué)生正確理解教材內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。此外，教師還可以采用一些視頻展示、PPT展示的形式來更好地向?qū)W生講解什么是愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（二）深入挖掘愛國主義素材，做好課外延伸工作

初中語文教材中許多課文都蘊(yùn)含了愛國主義教育內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要進(jìn)行深入挖掘，以更好地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)意識到單純依靠教材內(nèi)容開展愛國主義教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，將教材內(nèi)容與課外知識巧妙結(jié)合起來，使整個教學(xué)工作深入學(xué)生內(nèi)心深處，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。在課外延伸工作開展環(huán)節(jié)，教師需要充分考慮初中生的身心特點(diǎn)以及接受能力，以免所講解的內(nèi)容過于深奧，學(xué)生無法理解，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率以及愛國主義教育效果。例如，教師在講解《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析該文本的寫作背景和其中所描述的主要內(nèi)容，并從這一方向入手拓展教學(xué)，以幫助學(xué)生理解、分析。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《董存瑞》或是其他有關(guān)英雄人物的文章，以幫助學(xué)生強(qiáng)化民族自豪感，意識到這些偉大英雄為國家做出的犧牲，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

（三）開展多樣的愛國主義宣傳活動

對于大多數(shù)的學(xué)生而言，其在小學(xué)階段所接觸的語文知識都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，而在進(jìn)入初中之后，課程學(xué)習(xí)難度大大增加，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中總是會出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，在愛國主義教育過程中，教師需要做好相關(guān)的宣傳工作，為后期愛國主義教育活動的開展作鋪墊。例如，教師要以“我心中的祖國”為主題，讓學(xué)生思考心中的祖國是什么樣子的。教師提前告訴學(xué)生活動的主題，讓學(xué)生有更多的時間思考，在活動開展當(dāng)天，學(xué)生就能對自己的想法進(jìn)行表達(dá)。例如，在愛國主義教育活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些愛國的紀(jì)錄片、宣傳片，并要求學(xué)生在閱讀之后寫出自己的一些心得體會。同時，一些具有豐富經(jīng)驗的教育工作者可以在課堂上講解一些愛國事跡，以激勵學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師可以采用多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生將自己對祖國的熱愛表達(dá)出來。

（四）在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)開展愛國主義教育工作

對于初中階段的學(xué)生而言，寫作能力是非常重要的，而提高學(xué)生的寫作能力也是每一名語文教育工作者的重要工作。在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，他們就能夠通過文字來表達(dá)自己的真實情感。為了幫助學(xué)生更加透徹地理解愛國主義情懷，教師可以以愛國為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生唯有書寫出來，才能夠真正明白愛國主義的深刻內(nèi)涵。當(dāng)代的每一名青少年都應(yīng)當(dāng)有熱愛祖國的意識，但是愛國主義無法通過口頭傳授給學(xué)生，過于廣泛地解釋，學(xué)生無法理解，而運(yùn)用實際的案例，學(xué)生可能會覺得太遙遠(yuǎn)，這就需要初中語文教師結(jié)合具體的事件、案例，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷。又如，教師可以在寫作教學(xué)中播放愛國主義電影，如《戰(zhàn)狼2》《我的中國心》等，之后組織學(xué)生書寫觀后感，字?jǐn)?shù)可以控制在200～400之間。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間參觀革命烈士紀(jì)念館等愛國主義教育基地，通過一系列的參觀活動，學(xué)生在瀏覽過程中可以體會到革命人士的愛國情懷，進(jìn)而提高學(xué)生的愛國意識。通過寫作活動，學(xué)生可以提高寫作水平，并體會到愛國主義精神，進(jìn)而產(chǎn)生愛國主義情感。

（五）推薦優(yōu)秀書籍，激發(fā)學(xué)生愛國情感

在人類歷史發(fā)展過程中，書籍的作用不可替代，而我國是有悠久的歷史文化的。直至今日，許多優(yōu)秀的歷史文化內(nèi)容都需要當(dāng)代青少年繼承和發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)赝扑]給學(xué)生一些包含愛國精神的書籍，以激發(fā)學(xué)生愛國情感。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以推薦《少年中國說》，對于小學(xué)中年級的學(xué)生，教師可以推薦《紅巖》，對于小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可以推薦《大國崛起》，教師要針對其中難度較大的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解并檢查學(xué)生的理解情況，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生民族自豪感。教師需要意識到愛國主義教育工作的開展不能流于形式，而應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精髓，將這一部分的精神文化進(jìn)行傳承，使學(xué)生從中體會到愛國主義精神。以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析男主人公不斷克服困難，并在為國家奮斗的道路上不斷付出，最終戰(zhàn)勝了敵人，也戰(zhàn)勝了自己，成為一名偉大的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的故事。這種方式可以使學(xué)生接觸到更多與愛國主義有關(guān)的讀物，從而形成愛國主義精神。

（六）挖掘隱性資源，進(jìn)行愛國教育

分析語文教材可以得知，語文教材中有許多課文用生動、形象的語言介紹了一些具有特色的地方風(fēng)土人情，具有極強(qiáng)的趣味性。從內(nèi)容上進(jìn)行分析，其看似與愛國主義沒有關(guān)系，但是如果教育工作者能夠深入分析，挖掘其中的隱性資源，就可以發(fā)現(xiàn)其中包含的愛國主義內(nèi)容。以《云南的歌會》為例，其中重點(diǎn)描述了云南地區(qū)的民族風(fēng)俗，作者還用華麗的辭藻描繪三個不同的場面，每個場面都有自己的特色。通過分析可以得知，文章字里行間都透露著對自然、人文的贊揚(yáng)。通過對教材中有關(guān)民族風(fēng)俗習(xí)慣、地方特色的文章進(jìn)行分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同民族文化的不同特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，保障愛國主義教育有效開展。

（七）通過口語表達(dá)活動進(jìn)行愛國主義教育

在語文教學(xué)中，口語表達(dá)是除了閱讀和寫作之外非常重要的內(nèi)容，同時，語文教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生的表達(dá)能力。為此，愛國主義教育也應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生口語表達(dá)中。教師可以通過演講活動來進(jìn)行愛國主義教育。例如，教師在教學(xué)過程中可以以“愛國”為主題組織演講活動，讓學(xué)生通過積極的表達(dá)來提高愛國主義意識、強(qiáng)化道德品質(zhì)。同時，教師也可以以辯論會的形式來進(jìn)行愛國主義教育，討論如何去愛國等。

結(jié)語

一個國家要想實現(xiàn)發(fā)展，需要每個國民的努力。同時，初中語文教師在進(jìn)行愛國主義教育時，需要從多方面入手，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，完善愛國主義教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

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作者簡介：梁安寧（1965— ），男，廣西南寧人，中學(xué)一級教師，本科，初中語文教師，研究方向：初中古詩文教學(xué)。