巧用微課，建構(gòu)魅力小學(xué)信息技術(shù)課堂

黃一平

摘 要：現(xiàn)代化教育資源的融合，使信息技術(shù)課堂開始走出傳統(tǒng)教育模式的桎梏，逐步呈現(xiàn)出新的教育形態(tài)。在微課技術(shù)走進(jìn)信息技術(shù)課堂后，教師也要巧妙地將微課技術(shù)融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂施教環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以便在建構(gòu)魅力小學(xué)信息技術(shù)課堂中提高教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號：G434;G623.58?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0018-02

信息技術(shù)學(xué)科是一門集理論和實(shí)踐為一體的學(xué)科，其不僅影響著學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展，也影響著學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力水平。傳統(tǒng)教育理念在信息技術(shù)教學(xué)中根深蒂固，使許多教師在開展教育活動時，存在教育手段不合理、教育缺乏針對性等現(xiàn)象，致使小學(xué)信息技術(shù)課程的教育實(shí)效與預(yù)期狀態(tài)相差較遠(yuǎn)。而微課技術(shù)能夠?qū)⒅R以碎片化的方式呈現(xiàn)出來，改善傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的內(nèi)容拖沓、知識冗余現(xiàn)象，提高教育的針對性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師將微課技術(shù)與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合是十分必要的，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，感受信息技術(shù)課程的魅力。

一、巧用微課，讓預(yù)習(xí)豐富多彩

課前預(yù)習(xí)活動是一項(xiàng)先導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生的知識儲備情況、理解能力以及學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣等，都會影響預(yù)習(xí)的結(jié)果。在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂上，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供的預(yù)習(xí)資源較為單一，不能有效調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，致使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果與原本設(shè)想之間具有較大的差異。所以，在微課技術(shù)出現(xiàn)后，教師有必要利用微課技術(shù)為學(xué)生制作自主預(yù)習(xí)的資源，促使學(xué)生在觀看內(nèi)容豐富、形式靈動的微課中，完成對信息技術(shù)知識的提取，在增強(qiáng)預(yù)習(xí)興趣之余，提高對信息技術(shù)知識的理解。

比如，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)“便捷訪問網(wǎng)站”一課時，為了讓每一個學(xué)生都可以基于自身的知識儲備和理解能力，完成對信息技術(shù)知識的有效預(yù)習(xí)，教師就可以制作微課視頻，支持學(xué)生的預(yù)習(xí)活動。在進(jìn)行微課的制作前，教師先分析教育大綱上的內(nèi)容，明確本節(jié)課的教育目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用收藏夾、網(wǎng)址列表和歷史記錄等進(jìn)行網(wǎng)站的快速訪問，結(jié)合上述內(nèi)容，教師進(jìn)行微課的制作，并按照未來課堂上的講解次序，重新整合課本上的內(nèi)容在微課中的出現(xiàn)順序。在做好視頻后，教師將其發(fā)送給學(xué)生，以便學(xué)生觀看視頻后可以實(shí)現(xiàn)對其中知識的提取，提高自身的預(yù)習(xí)效果。

教師圍繞課本上的內(nèi)容進(jìn)行微課的制作，并按照課堂教學(xué)的順序優(yōu)化微課的細(xì)節(jié)，能夠讓學(xué)生在提高自身認(rèn)識的同時，在未來的課堂學(xué)習(xí)活動中更好地跟上教師的節(jié)奏，從而在按部就班完成學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的任務(wù)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、巧用微課，讓課堂導(dǎo)入靈動有趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生接觸新課的初始環(huán)節(jié)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。當(dāng)導(dǎo)入的方式較為普通、常見時，學(xué)生也很難對新課內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望，也就無法保持積極的態(tài)度進(jìn)行新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，為了讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對信息技術(shù)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，教師應(yīng)當(dāng)提高對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，并主動從學(xué)生喜聞樂見的方式出發(fā)，為學(xué)生設(shè)定導(dǎo)入的內(nèi)容。微課具有展現(xiàn)形象、靈動景象的優(yōu)勢，對此，教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢進(jìn)行導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生趣味體驗(yàn)，提高學(xué)生進(jìn)入新課的主動性。

以教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)“下載網(wǎng)上信息”一課為例，為了讓學(xué)生對網(wǎng)上信息下載方法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，教師就可以借助微課技術(shù)完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在開始上課時，教師使用微課為學(xué)生展示“頤和園的風(fēng)景”視頻，并在視頻播放完畢后，將“如果你要將美麗的頤和園介紹給別人，你將會怎樣介紹呢？”“你需要積累哪些信息？”“應(yīng)當(dāng)如何搜集頤和園的資料呢？”等問題呈現(xiàn)在微課上。隨后，教師暫停微課視頻，促使學(xué)生基于微課上的問題進(jìn)入思考，逐步提出自己的答案。圍繞學(xué)生做出的回答，教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“有些同學(xué)提出可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，沒錯，網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源能夠讓我們了解更多與頤和園有關(guān)的資料，那么該如何使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的搜集？又該如何進(jìn)行網(wǎng)上資料的下載？”讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生探究的動力。之后，教師繼續(xù)播放微課，并借由微課中的卡通形象說出“讓我們一起走進(jìn)本節(jié)課吧！”的話語，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)新課。

顯然，將微課技術(shù)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，不僅能體現(xiàn)教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，也可以讓學(xué)生透過導(dǎo)入環(huán)節(jié)對新課內(nèi)容進(jìn)行初步感知，以便學(xué)生在高漲情緒的支持下，更加積極地探索新課，從而為信息技術(shù)課程的有效施教打好基礎(chǔ)。

三、巧用微課，讓教學(xué)精準(zhǔn)分層

學(xué)生的成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)差異，使每個學(xué)生對信息技術(shù)知識的認(rèn)識水平不同，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也存在較大的差距。在傳統(tǒng)形式下，教育資源的短缺，使教師很難關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也很難為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著微課技術(shù)走進(jìn)信息技術(shù)課堂，教師的教學(xué)模式也開辟了新的道路，在當(dāng)前課堂施教中，教師可以借助微課為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在與自身學(xué)習(xí)能力較為相符的微課視頻中，有效地建構(gòu)信息技術(shù)知識，真正地縮小與其他同伴的差距。

以小學(xué)信息技術(shù)“動物表演”一課的教學(xué)為例，雖然學(xué)生掌握了不少scratch中腳本編寫的技能，但是在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時，學(xué)生還是會出現(xiàn)較大的差異，造成學(xué)習(xí)結(jié)果相差較大的現(xiàn)象。所以，教師可以使用微課技術(shù)為學(xué)生制作差異性的學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生展開個性化的學(xué)習(xí)活動。首先，教師對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，將具有不同scratch操作能力的學(xué)生，劃分為“基礎(chǔ)”和“上升”兩個層次。緊接著，教師進(jìn)行微課的差異化制作，如一個微課視頻重點(diǎn)介紹廣播和接收消息的含義，另一個微課視頻重點(diǎn)介紹運(yùn)用廣播和接收消息創(chuàng)作故事和游戲的方法。隨后，教師按照學(xué)生的情況，為學(xué)生發(fā)送特定的微課視頻，以便學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)方式中，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

顯而易見，微課技術(shù)的介入為學(xué)生展開個性化的學(xué)習(xí)活動提供了助力。學(xué)生可以通過觀看特定微課的方式，獲取信息技術(shù)知識，滿足自身的個性學(xué)習(xí)需求，以便在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中肯定自身的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的信心，從而始終保持學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的活力。