淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

【摘要】隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，以往的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，在此背景下，素質(zhì)教育改革提出了以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教育理念。而初中語(yǔ)文作為重要科目之一，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有重要意義。因此，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，分析目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)課堂

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）21-099-02

【本文著錄格式】郭艷敏.淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].課外語(yǔ)文，2021，20（21）：99-100.

新課改不斷深入背景下，教育部要求初中語(yǔ)文教師著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，但仍有很多教師采用應(yīng)試教育教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要是在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理素質(zhì)化教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?；诖?，初中語(yǔ)文教師急需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索有效方法提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文的地位和價(jià)值

（一）初中語(yǔ)文的地位

初中語(yǔ)文知識(shí)并非獨(dú)立存在的，與其他學(xué)科都有一定聯(lián)系，在初中階段的學(xué)習(xí)科目中占有重要地位。首先，語(yǔ)文是義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是過(guò)渡小學(xué)語(yǔ)文和高中語(yǔ)文重要環(huán)節(jié)。其次，初中語(yǔ)文是一門具有文化底蘊(yùn)的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵科目，需要教師與學(xué)生相互配合，才能保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。初中階段，學(xué)生的感知能力還不成熟，自身價(jià)值觀、世界觀的形成都會(huì)受初中語(yǔ)文教學(xué)影響。并且，初中語(yǔ)文課本中涉及的大量散文及小說(shuō)，可以有效提高學(xué)生邏輯思維能力、文字分析理解能力及審美鑒賞能力。

（二）初中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

與小學(xué)語(yǔ)文相比，初中語(yǔ)文更關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，具有點(diǎn)撥作用，而這種點(diǎn)撥作用可以促使學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣及能力。并且，初中語(yǔ)文教學(xué)涉及大量古代文學(xué)及詩(shī)詞等內(nèi)容，可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情懷，一定程度上影響著學(xué)生人格發(fā)展，促使學(xué)生成為一個(gè)品德高尚的人。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

時(shí)代發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)觀念和思想的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也推動(dòng)了教育理念和教育模式的創(chuàng)新。新課程改革背景下，為塑造全新教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)全能型適用人才，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已由三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)。基于核心素養(yǎng)理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)，更注重傳授符合學(xué)生接受能力的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然趨勢(shì)，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極探索有效教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式過(guò)于落后

新課改標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，但目前大部分教師仍被傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教師在語(yǔ)文課堂中僅根據(jù)教學(xué)大綱教習(xí)課本中體現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，采取的教學(xué)手段也較為單一，通常由學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課程，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課本內(nèi)容，并對(duì)課本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。這種教學(xué)模式下，教師忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)所有學(xué)生采用同一種教學(xué)方法，缺乏針對(duì)性，機(jī)械式的教學(xué)模式，不僅無(wú)法保證學(xué)生夯實(shí)掌握課本知識(shí)，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂教學(xué)缺少互動(dòng)

隨著新課改不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但長(zhǎng)期遵循的傳統(tǒng)教學(xué)理念導(dǎo)致目前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂缺乏互動(dòng)性和趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師普遍扮演引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課本內(nèi)容并進(jìn)行講解。比如，在學(xué)習(xí)文言文或者散文等內(nèi)容時(shí)，教師普遍采用的是灌輸式教育手段，由老師直接講述文章釋義及思想內(nèi)容，忽略了學(xué)生自主探究知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這種單方面的講解不僅影響師生間溝通交流，同時(shí)也將學(xué)生置于被動(dòng)接受的桎梏中。語(yǔ)文是語(yǔ)言性極強(qiáng)的學(xué)科，與日常生活息息相關(guān)，而溝通是語(yǔ)文課堂中師生互相了解的橋梁，這種缺乏溝通，缺少互動(dòng)性的課堂不僅影響課堂教學(xué)效率，更不符合目前語(yǔ)文教學(xué)新形勢(shì)。

（三）教學(xué)方向偏于成績(jī)

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育教學(xué)模式影響，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)往往是如何提高學(xué)生考試成績(jī)，導(dǎo)致教師自然而然地在課堂教學(xué)中更注重講解答題技巧，同時(shí)給學(xué)生布置大量教習(xí)作業(yè)。而這種應(yīng)試教育理念是不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的，教師應(yīng)更注重在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂。

（四）教育資源匱乏

初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中普遍存在教學(xué)資源匱乏現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，大部分教師注重課本知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度，想通過(guò)有限的課堂時(shí)間提高教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂中缺乏課本以外知識(shí)的滲透。另一方面，教師習(xí)慣了一筆、一書本、一黑板就可以完成一堂課的教學(xué)模式，缺乏對(duì)現(xiàn)代化科技的使用意識(shí)和能力。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

核心素養(yǎng)教育主張培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考能力，基于核心素養(yǎng)理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)積極融合情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段，根據(jù)課堂基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將課本知識(shí)與日常生活相結(jié)合，從而促使學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高學(xué)生的思維能力。比如，學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，引導(dǎo)學(xué)生在表演中融入自身對(duì)課本人物的想象和理解，促使學(xué)生通過(guò)這一情境更準(zhǔn)確了解人物思想等內(nèi)容。同時(shí)，教師也可啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身賦予文章人物的思想感情與文章中作者賦予角色的感情色彩進(jìn)行比較，幫助學(xué)生有深度地理解文章感情，以情境推動(dòng)學(xué)生自主思考知識(shí)內(nèi)容。

（二）增加課堂師生互動(dòng)

素質(zhì)教育背景下的初中語(yǔ)文課堂應(yīng)著重突出學(xué)生課堂主體地位，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與感，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多想、多提問，增加課堂中師生互動(dòng)頻率，打造輕松愉快的教學(xué)課堂，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。比如，在教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》這一文章時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的自主思考空間。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“事物的正確答案是不是只有一個(gè)呢？”對(duì)于這一問題，部分學(xué)生會(huì)回答“是”，也有另一部分學(xué)生會(huì)回答“不是”。那么教師便可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與之討論。這一過(guò)程有效增加了師生互動(dòng)頻率，會(huì)給學(xué)生留下深刻記憶，同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生加深課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶程度。另外，教師也可以組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論，根據(jù)答案的不同，將持相同意見的學(xué)生分為一組，以此問題展開辯論，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的看法。由此來(lái)增加學(xué)生間的知識(shí)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，促使學(xué)生成為綜合型人才。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

核心素養(yǎng)理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)不同于應(yīng)試教育，教學(xué)方式方法自然也無(wú)法通用。傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)方法以傳授知識(shí)為主，更注重教師在課堂中的把控程度，而核心素養(yǎng)理念下的語(yǔ)文教學(xué)在注重傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思考能力、邏輯能力及審美能力等技能，核心素養(yǎng)教育更關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以滿足社會(huì)發(fā)展需求。所以，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展做考慮。

（四）豐富教學(xué)資源

初中語(yǔ)文教師應(yīng)巧妙地將課外知識(shí)與課本知識(shí)融合在一起，教學(xué)資源的整合，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度，適當(dāng)時(shí)還應(yīng)積極利用多媒體等技術(shù)手段輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂。比如，在學(xué)習(xí)《社戲》一文時(shí)，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備生動(dòng)形象地向?qū)W生展示文章背景，并提前準(zhǔn)備好社戲相關(guān)拓展知識(shí)，在課堂中講解給學(xué)生，讓學(xué)生充分內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而深入體會(huì)文章思想內(nèi)容。這種方式不僅可以提高教學(xué)效率，還可以有效促進(jìn)學(xué)生接觸更多文化理念，提高文化素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)應(yīng)試教育將逐漸被時(shí)代淘汰，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方式是必然趨勢(shì)。初中語(yǔ)文教師在創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：郭艷敏，女，1986年生，山東臨沂人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)閷懽鹘虒W(xué)、主題教學(xué)。