淺談如何在家校合作模式下培養(yǎng)小學生的課外閱讀習慣

徐大燕

【摘 要】 當前，家庭與學校的合作教育方式作為一種新的教育形式，在小學語文教育中得到了廣泛應用。不僅如此，這種教育方式還是小學語文閱讀教育必不可少的過程。本文就增強共同培養(yǎng)學生閱讀共識，幫助培養(yǎng)閱讀習慣，加強小學語文閱讀教育進行論述。

【關(guān)鍵詞】 家校合作? 課外閱讀? 習慣? 培養(yǎng)

小學教師需要對家校協(xié)作教學有一個清晰認識，了解家校聯(lián)合教育的好處，將家庭教育與課堂教學結(jié)合起來。語文課程標準要求的學生發(fā)展，不是學生考試成績優(yōu)異、考試分數(shù)高這樣片面的要求，而是學生認知、能力、素質(zhì)共同提升的綜合要求。培養(yǎng)學生語文閱讀習慣，增強語文閱讀能力，單靠學校效果并不佳，只有家校合作，共同努力可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法，增強學生閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀習慣，從而實現(xiàn)從課內(nèi)的學習到課外拓展的延伸。

1. 強化感悟溝通，達成共同培養(yǎng)學生閱讀的共識

通過家校溝通，一方面，這可以讓學生認識到家庭教育的重要意義，增強父母開展家庭教育意識，培養(yǎng)學生閱讀習慣;另一方面，教師可以隨時了解學生在家里語文閱讀情況，隨時糾正學生學習壞習慣，提醒家長加大對學生閱讀的教育引導力度。

1.1自覺感悟，讓教師主動樹立培養(yǎng)學生閱讀的思想

教師作為語文教學方面的導師，首先要正確認識培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義。大多數(shù)教師是能夠充分認識到培養(yǎng)學生閱讀習慣，提升學生閱讀能力的重要性。但依然會有少數(shù)教師在教學中存在“唯分數(shù)”的情況，認為讓學生通過閱讀提高教學成績，速度太慢，成效不明顯，很多孩子通過閱讀提升成績要在初中，甚至要到高中才有效果;而在語文教學中讓多背、多寫、多練，這樣提高學生成績更快，更見成效。這就需要加大對教師的思想引導，讓教師理解教學的目的是培養(yǎng)有綜合能力的學生，而不是考試的機器，讓教師在自我感悟中，提升對教育教學本質(zhì)的認識，主動樹立培養(yǎng)學生閱讀的思想。

1.2加強溝通，讓家長自覺提升培養(yǎng)學生閱讀的意識

學生家長素質(zhì)參差不齊，對培養(yǎng)學生閱讀方面的意識認識也會不同。有的家長能夠充分認識到培養(yǎng)學生閱讀的重要意義，自覺督促孩子加強閱讀;而有的家長并不能夠完全認識其重要意義，需要老師通過溝通，幫助增強這方面的意識;還有個別家長可能既不能認識其重要意義，還認為閱讀是在浪費時間，不如多做幾道題來得實在。對于后兩者家長，教師就需要經(jīng)常性通過到家家訪、電話溝通、微信聯(lián)系等，不厭其煩地對學生家長開展思想教育引導工作，給孩子的家長以足夠多的通過閱讀提升能力的教育案例，讓學生家長看到培養(yǎng)學生閱讀習慣對于提升學生綜合能力的促進作用。從而轉(zhuǎn)變家長思想觀念，自覺樹立培養(yǎng)學生閱讀習慣的意識，共同參與到培養(yǎng)學生閱讀習慣的工作中來。

2. 強化措施辦法，共同培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

2.1利用校信通等方式溝通與了解學生的情況

需要通過當前學校常用的校信通，通過與家長的聯(lián)系，聯(lián)合監(jiān)測孩子學習情況，同時監(jiān)測在家庭和學校共同教育環(huán)境下的兒童發(fā)展。此外，微信和QQ等社交媒體平臺也可以促進家庭學校之間的協(xié)作，教師可以組成基于課堂的小組，并發(fā)布需要家長協(xié)作的課外閱讀活動和閱讀內(nèi)容。孩子的學習，可以根據(jù)學習環(huán)境、學習成果、父母建議等，進行對話和交流，并及時調(diào)整學習策略。增加孩子對課外閱讀的興趣，提高孩子的閱讀能力。

2.2通過家訪、家長會的方式加強溝通

由于小學生年齡特點和天生對自由的熱愛，小學生沒有完全理解閱讀的重要性，也沒有足夠的學習動力。學生學習能力的提升，閱讀習慣的養(yǎng)成，學生能力的發(fā)展，都需要老師的精心指導和父母的監(jiān)督引導。因此，老師要加強與家長的溝通，家長也應及時與老師進行溝通，共同推動學生全方位發(fā)展。家庭和學校合作促進學生發(fā)展，不能千人一面，個個相同，必須要根據(jù)每個孩子的情況制定不同的教育策略，引導不同的孩子按照不同的方式完成閱讀活動。老師的定期拜訪或家長會議可以及時了解學生近期閱讀情況，并根據(jù)父母的反饋意見，結(jié)合學生近期情況，及時調(diào)整教育引導方案。在與家長的溝通中，要及時根據(jù)學生閱讀能力推薦適當?shù)慕炭茣?同樣，父母也應分享良好的閱讀經(jīng)驗，指導孩子閱讀。

2.3合理分配學生家庭閱讀任務

教師可以為每個家庭分配一個家庭作業(yè)，讓家長與學生共同閱讀，在親子閱讀時能夠加強家長與學生的交流，在完成閱讀任務的同時增強家長與孩子的感情。閱讀任務可以是一篇簡短的閱讀短文，也可以是一本完整的書，根據(jù)閱讀內(nèi)容的多少確定完成時間。在完成閱讀后，老師可以通過在教室里提問了解學生閱讀效果，也可以通過學生自主表達閱讀感受來了解學生的閱讀情況。同時，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，進而讓學生熱愛閱讀。

綜上可知，在家校合作培養(yǎng)學生閱讀方面，結(jié)合小學的實際情況，增強教師自身意識，提升家長共識，家校共同努力，多形式多渠道幫助學生構(gòu)建語文閱讀的體系，讓學生學會閱讀、能夠閱讀、自主閱讀、自覺閱讀，從而全面提高語文閱讀的有效性，提升學生綜合素質(zhì)。

參考文獻

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