新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略思考

趙玉煥

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常關(guān)鍵，由于數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)橫向積累、縱向加深的過(guò)程，而計(jì)算能力則是掌握與累積數(shù)學(xué)知識(shí)的基本技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師開始探究新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略問(wèn)題，著重發(fā)掘與利用各類教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方法，探究數(shù)學(xué)課堂的多種開展形式。

【關(guān)鍵詞】 新形勢(shì)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)遍布數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程，其中包含基本的加減法、乘除法及其他運(yùn)算等，在學(xué)習(xí)這些運(yùn)算時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)逐步全面而詳細(xì)，通過(guò)不斷的探究與練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧——靈活進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。教師應(yīng)從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式等進(jìn)行創(chuàng)新研究，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，探究課堂計(jì)算教學(xué)策略的多樣化發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升計(jì)算能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，學(xué)生總是對(duì)于這種充滿數(shù)字與運(yùn)算的內(nèi)容感到壓力，這種壓力會(huì)對(duì)學(xué)生的新知識(shí)輸入過(guò)程產(chǎn)生負(fù)面影響。而數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字、空間密切相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科充滿了趣味性與美學(xué)元素，學(xué)生有必要在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解數(shù)學(xué)課堂的趣味，學(xué)會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)情境，不斷鍛煉與培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)及能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在帶領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算教學(xué)策略的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂的趣味性與樂(lè)趣，用學(xué)生能夠從復(fù)雜、大量的數(shù)學(xué)計(jì)算中挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》內(nèi)容時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算100以內(nèi)的加減法練習(xí)題，教師在思考應(yīng)該如何將這節(jié)計(jì)算課變得有趣呢？教師認(rèn)識(shí)到何不利用學(xué)生熟悉的一些生活場(chǎng)景呢？教師一邊展示多媒體圖片一邊說(shuō)“學(xué)校準(zhǔn)備帶二年級(jí)的學(xué)生參觀博物館。他們正在操場(chǎng)上排隊(duì)呢，我們一起去看看吧。（此時(shí)教師為學(xué)生出示多媒體班級(jí)圖片場(chǎng)景）你看到了什么？學(xué)生：注意到操場(chǎng)上有4個(gè)班級(jí)，同時(shí)教師向?qū)W生提問(wèn)具體人數(shù)。二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每一個(gè)班級(jí)都有任課教師作為安全員與導(dǎo)游負(fù)責(zé)學(xué)生的安全。這時(shí)，教師則詢問(wèn)學(xué)生1、2班共有多少人，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的算式，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生站上講臺(tái)為大家演示自己的豎式計(jì)算過(guò)程，班級(jí)中的其他學(xué)生則細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)該學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些信息來(lái)計(jì)算四個(gè)班總共有多少人參與了操場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)生則主動(dòng)上黑板進(jìn)行計(jì)算，向全班學(xué)生展示自己的豎式計(jì)算過(guò)程，其他學(xué)生則嘗試找出這些豎式中的錯(cuò)誤。隨后，教師則鼓勵(lì)學(xué)生小組合作討論，探究有什么方法可以求出這個(gè)算式。通過(guò)這種有意思的生活場(chǎng)景，學(xué)生雖然在參與數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，但由于學(xué)生個(gè)人處于對(duì)問(wèn)題中各類其他元素感興趣的階段，愛(ài)屋及烏，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣也自然而然的上升了。而教師則利用學(xué)生的興趣與愛(ài)好開展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加入到對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)的練習(xí)中去。

二、引導(dǎo)掌握計(jì)算技巧，提升計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)基本功的奠定與鞏固時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是一張白紙，而教師對(duì)學(xué)生所施加的教育影響則會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)中添加濃墨重彩的一筆。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂上，教師應(yīng)關(guān)注：切忌一昧向?qū)W生傳授解題技巧，讓學(xué)生熟知數(shù)學(xué)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算過(guò)程的層層過(guò)渡做起，使學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中不斷積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，鍛煉數(shù)學(xué)技巧與能力，引導(dǎo)學(xué)生中進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)克服粗心馬虎的壞習(xí)慣，在豎式計(jì)算中關(guān)注計(jì)算規(guī)律的應(yīng)用，嚴(yán)格要求自己，避免因?yàn)樽舟E模糊不清、思考速度過(guò)快而欠缺準(zhǔn)確等原因在計(jì)算學(xué)習(xí)中落下風(fēng)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解到：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)應(yīng)注意將被除數(shù)簡(jiǎn)化，學(xué)生可以將被除數(shù)簡(jiǎn)化為幾個(gè)十，以簡(jiǎn)化計(jì)算。學(xué)生在進(jìn)行這部分計(jì)算時(shí)總是會(huì)遺忘商中的0，教師不僅要依靠強(qiáng)調(diào)來(lái)讓學(xué)生改掉粗心的毛病，更要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)鍛煉思維敏捷性。在本節(jié)課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的細(xì)致、一絲不茍、嚴(yán)格要求自己，促使學(xué)生形成良好計(jì)算習(xí)慣。

三、創(chuàng)新計(jì)算訓(xùn)練形式，提升計(jì)算能力

對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)離不開大量有步驟的練習(xí)，而小學(xué)生本身比較活潑好動(dòng)，對(duì)于這種需要耗費(fèi)時(shí)間與耐心的機(jī)械寫作練習(xí)難以產(chǎn)生興趣，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極進(jìn)行各種訓(xùn)練形式的創(chuàng)新，積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略的多種可能性?；诖耍處煵环灵_展一些計(jì)算競(jìng)賽、豎式標(biāo)準(zhǔn)考察大賽等不同類型的練習(xí)，同時(shí)，教師也不應(yīng)忽視一些基本的數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)。

《混合計(jì)算》的教學(xué)就應(yīng)充分創(chuàng)新訓(xùn)練形式，教師不妨首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些快速口算練習(xí)，25-15，13+20，54÷9，4×5等。隨后，教師則引導(dǎo)學(xué)生思考：那么兩步計(jì)算又該怎樣完成呢？如10-4+7，10+6-9先算什么再算什么？6÷2×3?? 3×8÷4先算什么？先算……這種提問(wèn)方式實(shí)現(xiàn)了層層遞進(jìn)、逐級(jí)提升計(jì)算難度，使得學(xué)生在心理與計(jì)算水平上逐漸接受了混合運(yùn)算的計(jì)算步驟，幫助學(xué)生更好理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算公式。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行從左往右、先乘除后加減的練習(xí)不斷鞏固與提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。這種有步驟有規(guī)律的計(jì)算訓(xùn)練使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，自己既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，也要關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算步驟的總結(jié)與升華。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的學(xué)習(xí)是在學(xué)生不斷鞏固、積累與運(yùn)用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，注重對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新，在關(guān)注學(xué)情的同時(shí)緊跟教學(xué)趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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